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B* Dsden 94. Boissy-Saint-Léger, L'Haÿ-les-Roses. Co-éducation (café des parents et espace-parents) étendue à tout le REP Blaise Cendrars et au REP Chevreul

2026-06-09T07:55:10Z

Co-éducation

L'alliance entre l'école et les familles constitue un levier fondamental pour l'épanouissement, le bien-être et la réussite de nos élèves. Dans le Val-de-Marne, cette coopération prend tout son sens grâce à la vitalité de nos « Espaces Parents » et « Cafés des parents ». Ces lieux de dialogue et de soutien à la parentalité se multiplient sur notre territoire. Récemment mis à l'honneur par l'Union départementale des associations familiales du Val-de-Marne UDAF 94, deux de nos établissements illustrent parfaitement cette volonté d'accompagner les familles au quotidien.

Coconstruire des repères face au numérique dans le REP Blaise Cendrars de Boissy-Saint-Léger :

À l'école élémentaire Jacques Prévert A, la communauté éducative a choisi de s'emparer d'un enjeu de société majeur : la surexposition aux écrans. En organisant un « Café des parents » dédié à cette thématique, l'école a croisé les regards des familles, des enseignants et des professionnels de la santé. Au-delà de la prévention sur les risques de l'hyperconnexion, cette rencontre a permis de fournir aux parents des clés concrètes pour instaurer des habitudes numériques saines au sein du foyer. Cette action témoigne de l'engagement de nos réseaux à épauler concrètement les parents dans leurs défis éducatifs contemporains.

Un rayonnement à l'échelle du REP Chevreul à L'Haÿ-les-Roses

Le collège Eugène Chevreul démontre la force de la mobilisation communautaire. Depuis la relance de son Espace Parents à l'automne 2025, l'établissement a su créer un riche programme d'échanges. Fort d'un solide réseau de partenaires, ce lieu dépasse les murs du collège pour étendre son action aux parents des sept écoles (maternelles et élémentaires) de son réseau d'éducation prioritaire. Que ce soit par le biais d'ateliers familiaux ou de soirées de prévention – notamment sur la lutte contre le harcèlement scolaire, animées par des experts de l'institution et des psychologues –, cet espace favorise un dialogue ouvert et rassurant avec les familles.

Ces deux exemples inspirants démontrent que l'implication conjointe des parents, des équipes éducatives et de nos partenaires est le moteur d'une scolarité apaisée et réussie.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 02.06.26

ETUDE. Education : faisons le pari de la proximité (Vers le Haut)

2026-04-28T07:57:54Z

ÉTUDE – Éducation : faisons le pari de la proximité

– Un cinquième des dépenses de fonctionnement des communes sont consacrés à l'éducation.

– 36% des écoles métropolitaines sont en milieu rural.

– 1,7 millions d'élèves en moins d'ici 2034.

– Moins d'un jeune sur deux considère les élus locaux comme moteur de leur engagement.

Ces chiffres ont suscité votre intérêt ? Le nôtre aussi.

Chez VersLeHaut, nous sommes convaincus que les besoins éducatifs appellent des réponses plus locales, fondées sur l'école mais capable de se déployer au-delà de ses murs.

Parce que si l'éducation reste une ambition nationale, sa réussite dépend largement de la capacité des territoires à en faire une réalité quotidienne.

Depuis plus de quarante ans, l'éducation s'est largement territorialisée et l'environnement dans lequel évoluent les enfants et les jeunes est largement structuré par ces dynamiques locales.

Alors cette nouvelle étude, fruit d'un an d'enquête sur et dans les territoires, propose des pistes concrètes pour permettre aux acteurs de mieux travailler ensemble et renforcer le pilotage local de l'éducation.

C'est en construisant une culture éducative commune, en reconnaissant les jeunes comme une ressource à part entière, en envisageant la baisse démographique comme un levier d'investissement éducatif que nous redonnerons du pouvoir d'agir aux acteurs locaux.

Finalement, en faisant le pari de la proximité, cette étude envisage les défis du XXIème siècle comme des leviers d'opportunité et invite à faire confiance à celles et ceux qui font l'éducation au quotidien.

L'étude est désormais à vous. Bonne plongée dans les territoires !

Alexanne Bardet, rapporteuse de l'étude

L'étude complète

Synthèse de l'étude

Extrait de verslehaut.org du 20.04.26

B* Bayonne. Les actions gratuites de la ville pour les 5 écoles REP (en quartier prioritaire) : espaces parents, moins de trois ans, ateliers...

2026-04-09T08:49:49Z

QUARTIERS PRIORITAIRES À BAYONNE
Grandir et s'épanouir !

De nombreuses actions sont proposées aux habitants des quartiers prioritaires de la Ville de Bayonne, avec des co-financements de l'État et de la Caf. De ce fait, les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie sont concernées.

Les accès gratuits
Les élèves des écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie peuvent avoir accès gratuitement aux :

Clubs coup de pouce langage (les Cla) : développer l'expression orale
Le Coup de Pouce Cla offre aux enfants des activités langagières structurées en petit groupe, chaque soir pendant une heure, après l'école. Il associe les parents à l'action. Cinq clubs Cla sont organisés chaque année à Bayonne, dans ces écoles maternelles, de novembre à juin. Ils sont animés dans l'école par des animateurs formés et rémunérés par la Ville de Bayonne.

Ateliers des tout-petits : préparer l'entrée à l'école maternelle
Des parcours de réussite éducative sont proposés aux familles avec des enfants de moins de trois ans. L'objectif est d'aborder l'école maternelle le plus sereinement possible grâce à des situations et des activités variées pour stimuler les apprentissages.

Ateliers organisés en partenariat avec Libreplume et la Ludothèque
Ces ateliers sont organisés tous les mercredis à l'école Charles-Malégarie et les jeudis à l'école maternelle de la Citadelle. Des ateliers ont lieu également régulièrement dans d'autres équipements socioéducatifs et culturels des quartiers prioritaires : l'école de cirque Oreka, le COB, l'ESCM ou la Médiathèque Sainte-Croix.

Les espaces-parents dans les écoles du REP de Bayonne
Les espaces-parents sont des lieux de rencontres et d'échanges entre parents sur les préoccupations scolaires et éducatives. Ce sont également des lieux d'information et d'orientation qui mobilisent de nombreux acteurs du réseau : psychologue, diététicienne, sophrologue, naturopathe… Autour d'une boisson, des parents-relais accueillent les autres parents volontaires de l'école, toutes les semaines dans les espaces-parents de tous les établissements scolaires du RÉP : les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry, la Citadelle et Charles-Malégarie, ainsi que le collège Camus.

Extrait de bayonne.fr

B* Clichy-sous-Bois. Le groupe scolaire REP+ Henri Barbusse s'engage dans la co-éducation par la mise en place d'un café des parents (CAREP)

2026-03-27T08:46:42Z

Le groupe scolaire Henri Barbusse de Clichy-sous-Bois s'engage dans la co-éducation par la mise en place d'un café des parents.

Le jeudi 22 janvier, le mardi 27 janvier et le jeudi 29 janvier 2026, l'équipe de direction du groupe scolaire [REP+] Henri Barbusse de Clichy-sous-Bois a proposé plusieurs temps d'échange pour les parents d'élèves de la maternelle à la classe de CM2. Profitant de l'immersion de ceux-ci dans les classes de maternelle, plusieurs cafés des parents ont été proposés. L'objectif était de les sensibiliser sur les thèmes du harcèlement et des écrans qui peuvent avoir un impact sur la réussite de leurs enfants à l'école.

Comme les enjeux ne sont pas les mêmes selon les âges, les parents d'élèves ont été répartis sur les thématiques en fonction de l'âge de leur(s) enfant(s). Ainsi, il y avait un premier groupe allant de la maternelle au CE1 et un second groupe du CE2 au CM2.

Une réflexion commune autour de l'intimidation et du harcèlement en milieu scolaire

La première thématique retenue par Monsieur Giri (directeur de l'école élémentaire) et par Madame Grec (directrice de l'école maternelle) est celle du climat scolaire. L'objectif annoncé est de montrer comment les équipes de l'Education Nationale prennent en charge les situations de harcèlement ou d'intimidation. Il s'agit aussi d'aider les parents à déceler certains signaux pour ne pas « passer à côté » comme l'indique Madame Grec.

Dans l'un des cafés des parents destiné aux plus petits la séance a débuté par la projection d'une vidéo d'un album de jeunesse : « un renard dans mon école » . Cette vidéo a servi de base aux échanges tout en facilitant l'implication des parents.

Madame Ribeiro, la MPVS (médiatrice prévention violence scolaire) de la circonscription Le Raincy- Clichy-sous-Bois anime les discussions. A partir des réponses et des témoignages des parents, une définition du harcèlement est posée : « isolement », « violence », « répétition », « un rapport de force entre un dominant et un dominé », « une victime », …

Madame Ribeiro précise qu'en maternelle on parle essentiellement d'intimidation (lorsqu'un enfant fait peur à un autre, se moque, cherche à l'exclure et à le dominer). Ces échanges permettent aux membres de la direction de l'école d'expliquer ce qui est mis en place en termes de prévention et de prise en charge de ces situations. Les parents comprennent qu'en maternelle l'intention n'est pas tellement de nuire, il s'agit d'éduquer au consentement, à l'empathie et à la gestion des émotions. C'est aussi l'occasion de présenter la préoccupation partagée notamment par rapport au périscolaire qui est aussi concerné.

Pour les plus grands, le café des parents est orienté autour du harcèlement et du cyberharcèlement. Il s'agissait de construire une définition commune sur ces thèmes en s'appuyant sur les représentations et expériences des parents.

Quelques phrases de parents d'élèves lors des échanges

Au vu des exemples rapportés par les parents, le directeur explique que ces situations de harcèlements entre élèves peuvent même dégénérer et créer des conflits entre les familles.

Accompagnés par madame Ribeiro dans leur réflexion, les parents comprennent que le harcèlement est une violence physique, morale ou psychologique répétée parfois peu visible et donc difficile à déceler dont l'intention est de nuire.

Ensuite, Monsieur Giri et Madame Ribeiro présentent le dispositif pHARe . Ce temps permet aux parents d'identifier les ressources mises à leur disposition et de mieux connaître les actions de sensibilisation mises en place à destination des élèves. A cette occasion, des parents ont pris conscience des dangers que représentent les réseaux sociaux.

Document distribué aux parents d'élèves par madame Ribeiro Elisabeth (MPVS)

Enfin, il s'agissait aussi de réfléchir aux signes que les parents peuvent déceler, et de l'importance de prendre en compte la parole de l'enfant. Un papa a réalisé la situation quand il a vu les résultats de son fils baisser. Une maman d'élève s'est même rendue compte que sa fille qui est au CP subissait sans doute du harcèlement depuis la grande section, or, elle ne l'avait pas crue. En effet, il n'est pas facile de déceler les signaux faibles. Ainsi, les parents comprennent l'importance de la coéducation en communiquant avec l'école. Et, ces quelques témoignages prouvent l'utilité de ces rencontres.

Questionner les pratiques autour des écrans

Les parents ont de nouveau été conviés pour réfléchir, cette fois-ci autour des écrans lors de séances différentes en fonction de la classe de leurs enfants. Chaque temps d'échange est introduit par une question. Par exemple : « existe-t-il des moments où regarder un écran n'est pas recommandé ? ». Les échanges ont été enrichis par les expertises de Madame Abidat, infirmière scolaire du réseau, Madame Kaladgew Psychologue scolaire, Madame Perelman maître G (spécialisée sur le comportement) et Madame Tunc Ollivier Seyhan (professeure des écoles).
Madame Torrès Céline anime l'une des séances. Il s'agit de se mettre d'accord sur une définition des écrans pour prendre conscience que les écrans sont très présents dans les familles

Ces échanges permettent d'apporter des réponses concrètes par rapport aux effets sur la santé, sur les apprentissages et sur la qualité des moments de partage avec son enfant. Les intervenantes ont souligné l'importance pour les parents de modéliser de bonnes habitudes et de fixer des horaires spécifiques pour l'utilisation des écrans. Un point central a été soulevé : le contrôle parental sur les tablettes et les téléphones, maîtrisé par certains parents.
Madame Torrès a montré ce document datant de 2006 et qui est particulièrement révélateur de l'impact des écrans sur les représentations et la motricité fine des enfants.

A la fin de l'un des cafés des parents, une maman d'élève s'adresse à une intervenante : « Je vous remercie car le sujet m'a interpellée et c'est un réveil pour moi ».

Article corédigé par Madame Torrès Céline (coordonnatrice REP+ du réseau Romain Rolland de Clichy-sous-Bois) et par Monsieur Barreaud—Mercier Alexis (Formateur en Education Prioritaire).

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 16.03.26

B* Une mobilisation collective, de la classe aux familles, au REP Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges

2026-02-24T09:49:37Z

Climat scolaire Une mobilisation collective, de la classe aux familles au REP Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges
La réussite des élèves repose sur un environnement serein et protecteur. C'est le point de départ des actions mises en oeuvre au sein du réseau d'éducation prioritaire (REP) Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges. Elles s'inscrivent dans une démarche globale de la classe aux familles.
Dès la maternelle, les enseignants formés au programme Fri For Mobberi développent chez (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Créteil 94/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Climat scol., Violence [Act.] (gr 5)/ , Parents [Act.] (gr 3)/, ***REP [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
, CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/, Formations locales (TOUS LES [ACT.]), **INTERDEGRES hors cycle 3 [Act.] (gr 4)/ , Site ou Journal local (gr 2)/, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Espace parents [Act.] (gr 4)/, Espaces scolaires [Act.] (gr 4)/, EMI [Act.] (gr 4)/
, Immigration, Racisme, Ethnicité [Act.] (gr 5)/ , Harcèlement [Act.] (gr 5)/

Café des parents avec divers acteurs dans le REP Jules Ferry de Maisons-Alfort

2025-09-11T07:42:25Z

Coéducation : café des parents

Un café des parents s'est tenu au centre socioculturel Liberté de Maisons-Alfort, réunissant plus d'une trentaine de parents issus du Réseau d'Éducation Prioritaire (REP) Jules Ferry.

Organisée dans un esprit de dialogue et de coéducation, cette rencontre a rassemblé plusieurs partenaires : les animateurs du centre, une avocate bénévole, le directeur de l'école maternelle Péguy, la psychologue scolaire, ainsi que la coordonnatrice REP. Leur présence a permis d'enrichir les échanges et de répondre aux nombreuses interrogations des familles.

Le thème de cette première édition portait sur les écrans et les réseaux sociaux, une préoccupation croissante pour les parents. Les discussions ont permis de mettre en lumière plusieurs questionnements essentiels :

Comment parler des écrans avec son enfant sans dramatiser ?
Comment instaurer un cadre clair tout en tenant compte du rôle central que joue le téléphone dans la vie quotidienne ?
Quelles alternatives concrètes proposer face à une utilisation excessive ?

Ces échanges riches et bienveillants ont ouvert la voie à d'autres réflexions partagées, notamment autour des alternatives éducatives et culturelles à proposer aux enfants. Cette thématique pourrait d'ailleurs faire l'objet d'un prochain café des parents.

Le succès de cette première édition est très prometteur et confirme l'importance de ces temps d'échange entre familles, professionnels et partenaires associatifs. Il marque une belle dynamique pour renforcer le lien école-famille et accompagner ensemble les enfants dans leurs usages du numérique.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr 02.07.25

B* Tester une semaine sans écrans en s'appuyant sur les parents et une association et en créant une ludothèque à l'école REP+ Jean-Baptiste Clément de Villetaneuse (CNR)

2025-05-26T06:55:18Z

Semaine sans écrans - création d'une ludothèque
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole élémentaire [REP+] Jean-Baptiste Clément Villetaneuse
Circonscription d'inspection du 1er degré de Pierrefitte Villetaneuse
Adresse complète 4 place Jean-Baptiste Clément
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 300

Date de début du projet 4 octobre 2023 à 00:00

Descriptif du projet
Objectifs
Interroger, par une rupture du quotidien, la relation des enfants avec les écrans en créant un cadre pour ce changement d'habitude. (éclairer, donner à voir et créer les conditions pour que les parents et l'ensemble de la communauté éducative puissent accompagner sereinement et en conscience les usages du numérique par leurs enfants) et donner des repères structuraux aux parents dans leur quotidien en leur offrant des espaces de formation et d'information sur les écrans (les parents découvrent ou redécouvrent tout ce qu'ils peuvent faire avec leurs enfants et sans les écrans)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)
Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
A l'issue des concertations, les constats sont les suivants :

– les élèves arrivent fatigués à l'école
– ils manquent cruellement de vocabulaire et de raisonnement
– les élèvent concluent par
eux même que leur activité principale en dehors du temps scolaire est l'utilisation des écrans

L'idée d'évolution et de transformation est d'interroger, par une rupture du quotidien, la relation des enfants avec les écrans en créant un cadre pour ce changement d'habitude. (éclairer, donner à voir et créer les conditions pour que les parents et l'ensemble de la communauté éducative puissent accompagner sereinement et en conscience les usages du numérique par leurs enfants) et donner des repères structuraux aux parents dans leur quotidien en leur offrant des espaces de formation et d'information sur les écrans (les parents découvrent ou redécouvrent tout ce qu'ils peuvent faire avec leurs enfants et sans les écrans)
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Plan d'action
Description du projet :

Proposer à l'ensemble des élèves de l'école de relever le défi de passer une semaine sans écrans. En contrepartie, les élèves sont invités à participer à des activités organisées par l'école sur le temps scolaire. Les parents en feront de même sur des temps habituellement passés devant les écrans.

Comment contribuer au défi ?

* L'école :

Les enseignants souhaitent ouvrir l'école aux parents tous les jours sur le thème d'une semaine sans écrans de 15h00 à 16h00 afin de proposer aux élèves et aux familles des activités à faire en dehors des heures de classe, en l'occurrence des jeux de société, des jeux éducatifs..

* La municipalité :

La municipalité contribuerait à :
– la communication du projet dans la commune (ex : affichage municipal),

* Les associations :

L'association Aurore animerait régulièrement un café des parents à l'école autour des risques liés au numérique (temps d'écran et réseaux sociaux)
Mme Baudry, membre de l'association interviendrait également dans les classes de cycle 3 afin de proposer aux élèves des activités de découverte et de sensibilisation aux écrans.

Mise en œuvre :

1-Elaboration d'un sondage par les élèves et les enseignants sur l'utilisation d'écrans dans les foyers
2-Analyse des sondages et intervention de l'association….sur les bienfaits et les dérives de l'utilisation des écrans
3-Présentation du projet semaine sans écrans aux élèves et à leur famille. Les jeux de société découverts à l'école seront prêtés aux familles et utilisés durant les temps de récréation

Valorisation :

A la fin de cette semaine, un bilan est fait afin de tirer les apports de cette expérience

Prolongement :

Ritualiser les ateliers jeux de société à l'école, une fois par semaine tout en continuant à prêter les jeux aux familles

Objectif 1 du projet et critère(s) de réussite
Interroger, par une rupture du quotidien, la relation des enfants avec les écrans en créant un cadre pour ce changement d'habitude. (éclairer, donner à voir et créer les conditions pour que les parents et l'ensemble de la communauté éducative puissent accompagner sereinement et en conscience les usages du numérique par leurs enfants) et donner des repères structuraux aux parents dans leur quotidien en leur offrant des espaces de formation et d'information sur les écrans (les parents découvrent ou redécouvrent tout ce qu'ils peuvent faire avec leurs enfants et sans les écrans)

Critère de réussite :

– Taux de fréquentation des parents au café des parents
– Nombre de candidats parents à la séance hebdomadaire jeux de société
– Retours positifs de l'ensemble des acteurs (parents, élèves, enseignants, intervenant extérieurs)
– Meilleures connaissances des jeux des sociétés et de leurs bienfaits culturels

Objectif 2 du projet et critère(s) de réussite
Développer le raisonnement logique en mathématiques.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 04.10.23

Café des Parents à la maternelle REP Rostand 1 de Boissy-Saint-Léger (94)

2025-04-18T08:47:14Z

Coéducation : Café des Parents

L'école maternelle Rostand 1, en réseau d'éducation prioritaire à Boissy-Saint-Léger (REP Cendrars), s'engage régulièrement dans l'organisation d'un Café des Parents, un moment d'échange convivial dédié à l'accompagnement à la parentalité. Lors de leur dernière rencontre, les familles ont pu bénéficier de l'expertise de l'équipe de la PMI de Boissy-Saint-Léger, venue sensibiliser les parents à des enjeux essentiels du quotidien.

Au cœur des discussions : la prévention du sommeil et les effets des écrans sur les jeunes enfants. À travers le programme "4 petits pas pour un quotidien sans écrans", les parents ont découvert des conseils pratiques pour limiter l'exposition aux écrans et favoriser des habitudes propices au développement et au bien-être de leur enfant.

Ces rencontres sont une opportunité pour les familles d'échanger avec des professionnels, de poser leurs questions et de trouver des solutions adaptées à leur quotidien. Grâce à cette initiative, l'école renforce son rôle d'accompagnement et crée un véritable partenariat éducatif entre parents et enseignants pour l'épanouissement des enfants.

Extrait de deden94 du 08.04.25

B* Partir de la richesse plurilingue de l'école pour penser et communiquer à travers des espaces dédiés à l'école REP Verlaine d'Uckange (CNR)

2025-02-05T10:30:10Z

Développer differemment les langages pour penser et communiquer à travers des espaces dédiés
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire [REP] Verlaine Uckange
Circonscription d'inspection du 1er degré de Thionville 4 - Uckange
Adresse complète 2 rue Mozart
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 213

Date de validation du projet 18/07/2023
Date de début du projet 1 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'excellence et l'élévation du niveau sont également mobilisées, en offrant aux élèves une ouverture sur le monde, en leur apportant une méthodologie de recherche avec le matériel à disposition pour la réaliser, et des opportunités de travailler le langage à travers les activités culturelles.
Comme indicateurs de réussite nous nous appuierons sur les résultats des évaluations de CP et CE1, notamment en ce qui concerne comprendre des mots, phrases et textes lus par l'enseignant pour le CP et comprendre des phrases, textes lus seul pour le CE1. Les bilans de l'enseignante UPE2A indiqueront l'augmentation du capital lexical des élèves allophones grâce à notre projet.

La réduction des inégalités en offrant à tous les élèves une ouverture culturelle de qualité. L'augmentation de la fréquentation de la médiathèque de la commune et aux expositions et ateliers organisés nous indiquera si les élèves sont davantage touchés par les propositions culturelles.

Le bien-être en agissant sur le climat scolaire apaisé par des activités culturelles donnant une image de l'école forte, pluridisciplinaire et ludique, tout en permettant aux parents d'élèves de s'investir pour l'école de leurs enfants. L'ouverture des salles aux parents et le prêt de matériel seront les occasions dont nous manquions pour développer la co-éducation au sein de l'école. Nous analyserons chaque fin d'année la quantité de prêts de livres et de jeux réalisés par les élèves et leurs familles pour en tirer le bilan.

Le domaine culturel et sportif est fortement mobilisé dans ce projet. L'accès à ces domaines et le langage sont les faiblesses du public que nous rencontrons au quotidien. Notre projet serait un outil efficace pour amener les élèves à transformer ces faiblesses en points d'appuis. Nous serons attentifs à l'éventuelle hausse d'inscriptions dans des clubs sportifs locaux et à la baisse du surpoids pour évaluer la réussite de ces objectifs.

La coéducation et le développement des partenariats avec les parents d'élèves et les instances communales riches en propositions. Le nombre de parents d'élèves qui participeront aux ateliers sera un bon indicateur de réussite.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ; Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

L'école primaire Verlaine est située en REP. Elle est fusionnée depuis le 1er septembre 2022 et accueille un public varié, dont des élèves allophones. Une UPE2A est implantée dans l'école. L'IPS est de 77.

Les évaluations nationales mettent en évidence une des difficultés prononcées dans la maitrise de la langue française à l'entrée au CP. Ainsi 56% des élèves sont à besoin ou fragiles dans la compétence comprendre un mot lu par l'enseignant , 35% sont à besoin dans la compétence comprendre un texte lu par l'enseignant . Forts de ce constat, il nous semble important de diversifier et de multiplier les entrées et les contacts avec la langue française, qui est souvent uniquement la langue de scolarisation. Nous souhaitons axer notre réflexion sur de nouvelles méthodes pour développer chez nos élèves les langages pour penser et communiquer. Ainsi, en multipliant les occasions d'acquérir du vocabulaire en contexte, et en s'inspirant de la pédagogie actionnelle mise en œuvre dans l'enseignement des langues, nous pensons pouvoir agir efficacement sur le bagage lexical de nos élèves. A travers des pratiques artistiques, sportives, par la pratique de jeux qui pourront être partagés avec les familles, les élèves pourront développer autrement leur maitrise de la langue française.

Pour développer la maîtrise de la langue il nous semble important de diversifier et multiplier les entrées et les contacts avec la langue française. Nous souhaitons investir l'axe du jeu, des arts, du développement durable, en s'appuyant sur le plurilinguisme et une BCD pensée en lien avec ces différents champs d'actions.

Ces actions nous permettraient de travailler plus efficacement sur le temps de l'élève et le temps de l'enfant en étant utilisées sur le temps scolaire par les enseignants et hors temps scolaire lors des APC, vacances apprenantes ou stage de remise à niveau, accompagnement éducatif (projets en EDD, jeux de société, arts, yoga, théâtre pour notre école), aide aux devoirs organisée par le centre social Le Creuset.
Ce projet autour du développement des langages porté par l'école pourra avoir des prolongations en lien le centre social de la commune et avec l'accompagnement ponctuel des parents d'élèves. Il sera le témoignage du partenariat fort et déjà existant entre l'école, les parents d'élèves, la commune et ses annexes et agents (médiathèque, agent chargé de l'environnement, agent chargé du numérique, centre social...).

– La première action serait d'améliorer la BCD de l'école, en renouvelant notamment le fond bibliothécaire qui est daté et en offrant des lectures diversifiées qui permettront d'étayer les connaissances des élèves dans les domaines investis (EDD, arts, EPS...). En proposant des ouvrages en réseaux nous ouvrons les élèves à un accès facilité à la compréhension de texte. En proposant des emprunts à destination des familles, nous souhaitons renforcer le lien et la co-éducation entre les familles et l'école.

– Nous souhaitons mettre en place un espace ludothèque/médiathèque avec l'achat de jeux de société et coopératifs afin de favoriser l'entraide et la maîtrise des émotions. Celles ci seraient mises en exergue lors de la semaine des jeux conjointement organisée par le centre social et l'école plusieurs fois dans l'année. Les animateurs du centre sont d'accords pour participer aux activités mises en place dans cette salle et les parents d'élèves seront invités à l'investir également. Une entrée par les jeux permettra de travailler les compétences langagières des élèves et des registres de langue spécifiques. Par ailleurs nous souhaitons aussi investir les jeux mathématiques pour favoriser la réussite de nos élèves dans ces domaines.

– Une salle, déjà existante et dédiée à l'art visuel, sera améliorée par l'achat de matériel spécifique. Nous souhaiterions développer la médiation culturelle au profit de tous les élèves, plus particulièrement auprès des élèves en situation de handicap et élèves allophones que nous avons dans notre école. Elle permettra en outre de valoriser le travail des élèves et d'engager un travail de médiation entre élèves et avec les familles propice au développement du langage. Le travail de l'émotion et du ressenti sera particulièrement travaillé grâce à cette salle dédiée, et grâce l'équipement de matériel de peinture, chevalets, toiles, tissus, pinceaux...

– Pour prendre en compte la richesse plurilingue de notre école nous souhaitons implanté un laboratoire des langues, l'enseignante d'UPE2A pourrait l'investir et nous y organiserons des activités dédiées aux langues à aux cultures des élèves de l'école. Cette salle vise trois axes de travail : autour des langues enseignées à l'école (l'anglais et turc dans le cadre de l'EILE), autour des langues familiales des élèves et sur une ouverture à la culture des différents pays, afin que les élèves développent des compétences, à l'oral comme à l'écrit pour communiquer de manière simple mais efficace. Cela nous permettrait de nous enraciner sur un temps plus long dans les activités propres à la semaine des langues et à l'inclusion culturelle (axe du projet de réseau REP).

– Une salle deviendra un espace dédié au développement durable où nous travaillerons autour de notre jardin pédagogique et des axes de notre projet d'école sur l'EDD (demande de labellisation E3D niveau 3 et les investissements qu'elle implique). L'école est engagée dans une démarche d'enseignement du développement durable, nous avons reçu cette année une labellisation E3D niveau 2. Ce travail nous a permis de travailler avec les élèves sur le langage en contexte, il nous semble donc opportun de travailler en lien avec un intervenant compétent qui apportera une plus-value et un accès à une culture plus experte. Les propositions proposées par le CPN coquelicot s'inscrivent pleinement dans les projets de l'école.

– Pour développer les langages du corps et par le corps et développer des compétences autour des compétences circassiennes des élèves, nous souhaitons investir les arts du cirque par l'achat de matériel spécifique et par un projet annuel avec un intervenant compétent. Ce projet pourrait être concrétisé par une sortie avec nuitée qui permettrait aux élèves de vivre une expérience hors école et montrer d'autres perspectives de contexte culturels à ces élèves issus de quartier d'éducation prioritaire.

(cf carte mentale en document joint)

Plan d'action

Pour cela aucuns travaux de bâtiment n'est nécessaire, mais nous devons néanmoins acheter du mobilier et du matériel spécifiques afin que ces salles soient pleinement reconnues comme des espaces singuliers et prêts à être utilisés par les élèves et les enseignants.
Une première réflexion autour de la BCD a été initiée cette année et un renouvellement du fond a été commencé. Cela a permis de mettre en exergue les besoins et les demandes des élèves, de leurs familles, et des enseignants autour de la thématique culturelle et des profits en termes langagiers qu'elle pouvait générer. En effet, les élèves ont pu améliorer leur lexique et leur compréhension écrite en bénéficiant de temps de lecture de qualité à l'école et chez eux et se sont montrés investis dans l'utilisation de cette salle et des livres déjà présents. Il y ont découvert le plaisir de lire.

Des concertations ont déjà réalisées le 04 janvier 2023, le 05 janvier 2023 et le 08 mars 2023 pour bâtir le projet. La bonne communication entre les différents partenaires de l'équipe éducative donne à notre réflexion une constance qui ouvre largement le panel d'idées d'actions et les différents pans du projet.
L'année scolaire 2023-2024 nous permettra de mettre en place les salles et d'entamer une planification sur l'année d'utilisation de celles-ci. Nous commencerons par terminer la BCD et par l'installation de la médiathèque-ludothèque et ferons le constat des bénéfices engendrés pour la réussite des élèves.
Puis nous investirons la mise en place des autres axes dont les bilans seront réalisés en comités de pilotage.
Chaque fin d'année scolaire sera l'occasion de réunir le comité de pilotage pour faire la transparence sur les dépenses et pour faire le bilan de l'efficacité des activités proposées. Un compte-rendu sera réalisé et les élèves auront la parole et rempliront des questionnaires pour exprimer leur satisfaction à cette occasion.
L'analyse des résultats des évaluations nationales, notamment en langage, sera également une gageure du bénéfice de ces activités.
du. L'obtention du label E3D niveau 3 et éco-école seront également les signes d'une efficacité de la proposition de création de salle dédiée à l'EDD.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

01.04.23 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Developper-differemment-les-langages-pour-penser-et-communiquer-a-travers-des-espaces-dedies/N2E/

B* Repenser les espaces (lecture, bien-être, jeux, parents, personnels) au collège REP+ Schuman de Hombourg-Haut (CNR)

2025-01-22T09:18:51Z

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Le collège conjugué au futur
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPAL

Collège [REP+] Robert Schuman Hombourg-Haut
Adresse complète 75 rue du Beau Site
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 250

Date de validation du projet 05/04/2024
Date de début du projet 3 novembre 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs .

• Enseignants formés au bien être, à la gestion de la différenciation (formation de l'ensemble des enseignants par le biais de l'accompagnement proposé par CANOPE dans le cadre du CNR)
Poursuivre les expérimentations pédagogiques bloquées par un matériel inadéquat (passer de 2 projets innovants à 4 en l'espace d'un an)
• Faciliter la réussite des élèves dans toutes les compétences (globalité de l'élève) (accentuer la réussite des élèves au DNB et passer à 92% de réussite en deux années)
• Permettre une mise en valeur accentuée des qualités artistiques et sportives des élèves (valoriser l'élève en lui permettant l'expression de ses compétences)
• Développer le rôle du collège comme lieu de culture et de connaissance dans les quartiers QPV et sur le bassin de vie des élèves. (passer d'une exposition à trois par année scolaire / permettre à plus de parents d'assister aux représentations des élèves / passer de deux représentations élèves par année à trois / inclure d'avantage les acteurs locaux dans les projets culturels )
. Associer le département de la Moselle à l'expérimentation sur l'utilisation d'ordinateurs portables pour les élèves. Le CD57 pourra utiliser l'expérimentation d'implantation d'ordinateurs portables afin de pouvoir envisager le développement de l'outil sur l'ensemble du territoire de la Moselle. Un accompagnement matériel et humain est envisagé.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Concertation :

– Bilan pédagogiques années scolaires antérieures
– Quelles solutions trouver pour aller plus loin dans les modes d'actions déjà engagés ?
– Inscription de la démarche dans le cadre du CNR - NEFLE
– Concertation entre professionnels, membres du CA et du CVC dans un premier temps pour définir les besoins
– Concertations avec Ia Ipr (M Pinaud et M Saibi) et CD57 ( M Leguernigou)

• Constat :

– Pratiques pédagogiques, culturelles et sportives limitées maintenant par les locaux et le matériel
– De plus en plus d'élèves nécessitent une prise en charge particulière (EANA, SEGPA, ULIS, TDAH, ..)
– De plus en plus de personnels investis dans les pratiques pédagogiques innovantes, les actions culturelles et les activités sportives
– Des locaux et du matériel non adaptés à la prise en charge pédagogique différenciée lors des cours
– Des locaux et du matériel non adaptés à l'expression du vivre ensemble, au travail collaboratif, au bien être
– Intérêt croissant des personnels de l'établissement pour l'utilisation des outils de différenciation (numérique, occupation du 3C, modification des espaces de classe..) suite aux formations proposées.

• Evolution :

– Faire correspondre l'outil pédagogique aux pratiques pédagogiques déjà en place dans l'établissement de manière expérimentale pour certaines salles afin d'essaimer.
– Poursuivre les expérimentations pédagogiques avec de nouveaux outils.
– Mettre en adéquation le matériel et les locaux avec les pratiques pédagogiques, culturelles, sportives déjà en place dans l'établissement Comment la concertation a-t-elle été mise en œuvre ?

Plan d'action

• Création d'un espace bien être lecture à proximité du 3C. L'équipe pédagogique s'inscrit dans l'accompagnement des élèves et des familles à l'acte de lire. Nuit de la lecture, 1/4h de lecture, club lecture.....nous avons besoin de transformer l'essai et de permettre aux élèves de lire dans un espace spécifique à tout moment

• Création d'un espace échange/jeux/sophrologie/ludothèque. L'équipe s'est formée au bien être l'an passé. Il semble nécessaire de pouvoir disposer du matériel permettant de pouvoir mettre en oeuvre sur le terrain ce qui a été travaillé. La plus value éducative et pédagogique : Un élève pris en compte dans sa globalité (stress, mal être, problèmes extérieurs) ne pourra que plus s'épanouir dans un environnement permettant le lâcher prise, l'isolement, le jeu, les ateliers de respiration..)

• Création lieu création artistique dynamique / salle d'expo. Depuis maintenant quatres années, le CDI a été transformé en 3C avec lieu d'exposition, il y a eu la création d'un club photo, d'un club cinema, une refonte du club théâtre, un accroissement des heures chorales, une ouverture culturelle importante par le biais du passeport culturel. Tous cela nous amène à vouloir aller encore plus loin avec la création d'un véritable lieu d'exposition qui nous permette de jouer pleinement notre rôle de phare culturel sur les quartiers QPV.
• Repenser l'espace d'accueil des parents et celui du dispositif Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants. Nous avons revu nos méthodes de gestion des relations parents/établissement. Notre axe principal est de donner envie aux parents de venir au collège pour partager du positif. Ouverture culturelle et sportive de l'établissement à destination des parents (lecture, théâtre, projection de films, concours d'oralité, sections sportives, OEPRE...). La zone d'accueil reste encore à aménager afin de rendre l'expérience des parents plus agréable.
• Repenser l'espace salle de réunion de la salle des personnels. Le bien être est également valable pour les personnels de l'établissement, et comme dans toute entreprise, la plus value semble évidente. II est à préciser que bon nombre de ces nouveaux espaces seront crées dans la grande salle polyvalente, d'où la demande de cloisons mobiles. Il faut détailler la plus-value éducative/pédagogique des différentes demandes (+ comment les personnels vont-ils s'en emparer ?).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.11.23