- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Montreuil (93). Actions du programme européen Safer Internet Day (Internet sans crainte) au collège REP+ Oum-Kalthoum (ex Lenain de Tillemont)

2026-03-12T09:30:18Z

Le collège Oum-Kalthoum de Montreuil se mobilise pour l'utilisation d'un numérique responsable

Le Safer Internet Day (Internet sans crainte) est un programme de sensibilisation des jeunes aux usages du numérique, porté par la Commission européenne. Il se déroule à partir du 10 février 2026 et s'étend sur une période de 2 mois.

Avec pour thème cette année « Les écrans et toi… comment ça va ? », l'objectif de ce dispositif est d'encourager les comportements responsables et respectueux en ligne.

À cette occasion, le collège Oum-Kalthoum de Montreuil se mobilise pleinement tout au long du mois de février pour renforcer la prévention du cyberharcèlement auprès des élèves et des familles. Ce Safer Internet February est ainsi dédié à l'éducation au numérique, à la prévention des risques en ligne et au renforcement du plan de prévention du harcèlement via le programme Phare.

Cette dynamique associe élèves, familles, personnels éducatifs, ambassadeurs Non Au Harcèlement (NAH) et partenaires extérieurs.

Zoom sur les actions locales concrètes mises en œuvre par le collège Oum-Kalthoum de Montreuil.

Un mois pour sensibiliser et éduquer au numérique

Le collège Oum-Kalthoum met en place des actions de sensibilisation auprès de ses élèves et de ceux des écoles élémentaires du secteur autour des dangers du cyberharcèlement, et de la problématique des écrans et du sommeil avec les ambassadeurs NAH du collège.

Ces interventions permettent aux élèves d'aborder l'usage du numérique en confiance, tandis que les collégiens approfondissent leurs compétences via des parcours dédiés.

Le collège propose également des activités pédagogiques transversales comme la séquence « Le dire dans toutes les langues » qui favorise l'expression, la coopération et la compréhension des enjeux du respect en ligne.

L'ensemble des collégiens bénéficie par ailleurs d'heures de vie de classe et de séances numériques autour de la thématique avec les parcours PIX (Plateforme d'évaluation et de certification des compétences numériques).

L'affiche conçue par les collégiens illustrant leur perception des dangers des écrans et présentant les actions menées durant le mois de février

Affiche

Former et accompagner les familles face aux enjeux du numérique

Les familles jouent un rôle clé dans la prévention du cyberharcèlement et dans l'accompagnement du bon usage du numérique.

Au collège Oum-Kalthoum, diverses actions sont menées à leur intention :

– Des ateliers numériques pour accompagner les familles sont proposés sur les thèmes du contrôle parental et de la gestion des réseaux sociaux.

– Un temps fort est organisé au sein du collège avec le visionnage de la vidéo du concours "Non au harcèlement" réalisée par des élèves engagés et sera suivi d'un temps d'échange avec les ambassadeurs NAH.

Pour voir le plan de formation des ateliers des ambassadeurs, cliquer ici

– Le Safer Internet February permet également des temps de formation et d'échanges pour les ambassadeurs élèves, parents et membres de la cellule Phare animés par le référent police et la référente harcèlement. Cette démarche place les parents au cœur de la prévention, en leur donnant des clés pour comprendre, repérer et agir.

Une prévention du cyberharcèlement qui s'inscrit dans la durée

Au-delà du Safer Internet, la prévention du cyberharcèlement s'inscrit dans une action continue menée tout au long de l'année.

Le programme Phare est le plan national de prévention du harcèlement à destination des établissements scolaires. Son application est obligatoire depuis 2022.
Au niveau local, il s'appuie aujourd'hui sur un réseau de 150 responsables académiques et départementaux entièrement dédiés au pilotage de la lutte contre le harcèlement. Accompagnés de leurs équipes, ils traitent les situations de harcèlement signalées par les chefs d'établissement, via les dispositifs académiques et la plateforme téléphonique 3018.

Un programme pédagogique complet est également déployé dans les établissements scolaires pour sensibiliser les élèves aux enjeux de la cybersécurité :

l'intervention d'un major de commissariat pour aborder les dangers du web
la mise en place du « Permis Internet »
la participation de l'association e-Enfance, opératrice de la plateforme 3018
la création de projets thématiques variés portés par la Mission numérique départementale

Des débats et jeux de rôles peuvent également être organisés autour :

du droit à la vie privée (contrôler ses données et son image)
du droit à la protection (obligation de l'État et des plateformes de protéger les mineurs et les citoyens contre le cyberharcèlement)
du droit à la liberté d'expression (diffusion d'idées dans le respect de l'autre et du cadre de la loi).

Les réflexions menées visent à trouver des solutions concrètes en se basant sur des situations vécues ou susceptibles de l'être par les élèves.

Les écoles et établissements sont invités à faire remonter le programme de leurs actions au pôle harcèlement départemental : ce.93harcelement@ac-creteil.fr qui reste disponible pour tout complément d'information.

Le Safer Internet Day illustre la capacité de mobilisation collective des élèves, des familles et des équipes éducatives autour d'un enjeu capital pour la prévention des risques liés à Internet et à la responsabilité numérique. La technologie, guidée et expliquée, peut ainsi devenir symbole d'épanouissement et de citoyenneté.

Pour aller plus loin :

► |Le site Safer Internet day propose des centaines de ressources gratuites et des conseils pratiques pour accompagner les jeunes de 6 à 18 ans, leurs parents et enseignants dans leur vie numérique et l'usage des écrans.

► Le Permis Internet
Le « Permis Internet pour les enfants » est un programme national de prévention pour un usage d'Internet vigilant, sûr et responsable à l'attention des enfants de CM1 – CM2 et de leurs parents.

► e-Enfance / 3018

► [Grandir avec les écrans->https://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article10183" class="spip_out" rel="external">e-Enfance - à chaque âge son usage
La mission numérique de la DSDEN de la Seine-Saint-Denis propose aux enseignantes et enseignantes de relever des défis avec leurs élèves de la PS au CM2 et leurs parents sur les usages des écrans et l'utilisation responsable d'internet.

Extrait de dsden93.ac-creteil.frdu 20.02.26

"Non au harcèlement" 2025 : 3 écoles et collèges REP et REP+ du Val-d'Oise primés

2025-05-16T08:28:23Z

Prix "Non au harcèlement" 2025 : découvrez les lauréats dans l'académie

Création d'affiches et de vidéos en école, collège ou lycée, contre le harcèlement, les violences sexistes et sexuelles, le cyberharcèlement.

Chaque année, le prix national "Non au harcèlement" et sa déclinaison académique, a pour objectif d'inviter les élèves à s'exprimer collectivement sur le harcèlement.

Il vise à mobiliser les élèves en matière de prévention du harcèlement pour acquérir la connaissance de ce phénomène, comprendre comment il se déploie, quelles peuvent en être les conséquences, et savoir ce que chacun peut faire à son niveau.

En 2024-2025, c'est la 12ème édition du concours national avec le soutien de la mutuelle MAE

– Le prix « Non au harcèlement » dans l'académie

Le concours consiste en la production d'un support de communication (affiche ou vidéo), sous la conduite des équipes pédagogiques et éducatives, en articulation avec le plan de prévention du harcèlement de leur école ou de leur établissement.

333 dossiers de participations (+44% de participants par rapport à l'an dernier) Un jury académique, réuni à la DSDEN des Yvelines le 5 mars 2025 a distingué quatorze lauréats dont un prix Coup de Cœur – MAE.

Le prix récompense les projets collectifs qui dénoncent le harcèlement en milieu scolaire et proposent des solutions pour lutter contre ce phénomène, dans le respect des valeurs de la République.

Ils peuvent, en sus, concourir à un ou plusieurs prix spéciaux en fonction des thématiques abordées par leur affiche ou leur vidéo :

Prévention du cyberharcèlement ;
Prévention du harcèlement sexiste et sexuel (dont harcèlement à caractère LGBTphobe) ;
Prix spécial inclusion sur la prévention des faits de harcèlement commis à l'encontre des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le prix Non au harcèlement est ouvert aux élèves du CP à la terminale, des écoles élémentaires et établissements publics et privés sous contrat. Le concours s'adresse également aux structures péri et extrascolaires et aux élus des conseils des enfants et des jeunes des collectivités.

Le jury académique décerne un prix Coup de cœur primé à hauteur de 1 000 euros par notre partenaire la Mutuelle assurance de l'éducation (MAE)

– Le prix "Non au harcèlement" a pour objectifs de :

Favoriser le bien-être des élèves à l'école ;
Sensibiliser les élèves et les personnels au harcèlement à l'école ;
Donner la parole aux élèves en les rendant acteurs de la prévention ;
Inciter à la mise en place de projets pérennes dans les écoles, établissements et structures concernées.

Pour la première fois, la création d'affiches et de vidéos est possible dans l'ensemble des catégories.

– Deux nouveaux prix sont également créés :

Le Prix des écoliers récompensera une affiche et une vidéo conçues par les élèves du premier degré (ou en inter-degré) parmi les lauréats nationaux ;
Le Prix des élèves ambassadeurs récompensera une affiche et une vidéo conçues par les élèves du second degré (ou en inter-degré) parmi les lauréats nationaux.

Ces deux prix ont été l'occasion de rendre les élèves, en particulier les élèves ambassadeurs, acteurs de la phase nationale du prix Non au harcèlement et de créer un temps d'échange supplémentaire sur la prévention du harcèlement, au sein des écoles et établissements volontaires. Les écoles et établissements scolaires ont fait participer leurs élèves à un vote en ligne les 3 et 4 avril.

La participation au concours est un des critères de labellisation niveau 2 et 3 du programme national pHARe.

Un programme « pHARe » généralisé dans les établissements de l'académie [...]

– Collège [REP] Paul Vaillant-Couturier, Argenteuil (95)

Lauréat NATIONAL - Prix des élèves ambassadeurs

"Prends conscience de ton clic, avant de le rendre public."
Les participants ont mis en scène leurs idées lors d'une séance photo. L'objectif était de capturer des images fortes et expressives, reflétant les émotions et le message souhaité contre le harcèlement, plus précisément le cyberharcèlement.

Image

Vidéos

[...]

– École élémentaire Le Chemin Dupuis, et collège [REP] La Justice, Cergy (95)

Sois forte, plus forte encore

Le projet est né d'une chanson d'Indochine (Le chant des cygnes) qui nous a évoqué le combat mené par les femmes au quotidien face au harcèlement qu'elles peuvent subir. En discutant du projet avec notre coordinatrice REP, nous avons souhaité que des élèves de primaire et de collège soient associés afin de renforcer le lien inter-degré de notre REP. Notre élève évolue donc dans le temps avec une partie lors de sa scolarité au primaire puis une seconde partie pour celle réalisée au collège et les différents événements qui la conduisent à venir demander de l'aide.

Vidéo

[...]

– Prix spécial Inclusion
École élémentaire [REP+] Victor Hugo, Garges-lès-Gonesse (95)

Différents mais ensemble
Notre affiche puisse être « lue » et comprise par tous, nous avons décidé d'inclure le langage des signes et symboliser l'écriture braille. Les enfants souhaitaient que l'image où ils tendent la main soit mise en avant sur notre affiche. Aussi, même si elle est au centre, ils voulaient que la couleur du fond fasse comme si la photo sortait de l'affiche. Notre slogan « Différents mais ensemble » signifie que malgré nos différences, nous pouvons tous vivre ensemble. A travers ce message nous espérons sensibiliser un maximum de personne sur l'importance de l'entraide et le vivre ensemble.

Affiche

[...]

Extrait de ac-versailles.fr de mai 25

B* Immersion linguistique en allemand et projet d'échanges à l'école REP Bois Blanchard de Château-Thierry (CNR)

2025-05-14T07:46:36Z

Immersion linguistique en allemand et ouverture culturelle [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole [REP] Bois Blanchard Château-Thierry

Circonscription d'inspection du 1er degré de Château-Thierry
Adresse complète 2 place des Rencontres
Région Hauts-de-France
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 245

Date de validation du projet 27/01/2023
Date de début du projet 1 décembre 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Compétences en langues :
– développer des compétences linguistiques chez les élèves
– savoir écouter et comprendre
– savoir lire et comprendre (cycle 3)
– savoir parler

Compétences en éducation artistique et culturelle :
– permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche
– éveiller la curiosité intellectuelle des élèves
– enrichir leur culture personnelle

Compétences cognitives :
Apprendre des langues vivantes favorise le développement de compétences cognitives, comme l'attention, la mémoire, le langage, le raisonnement qui aideront les élèves à mieux réussir en mathématiques et en français.
Afficher moins
Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education
artistique et culturelle

Idées initiales
Une concertation avec des représentants de parents d'élèves et la présidente du comité de jumelage avec l'Allemagne a eu lieu le 10/01/2023.
Les professeurs d'allemand du collège Jean Rostand ont été conviés à ce temps de concertation mais n'ont pas souhaité participer à la concertation et au projet pour des raisons personnelles.

Les délégués de parents et la présidente de l'association, madame Briet ont trouvé le projet très intéressant.

Il n' y a pas eu de réelle évolution et transformation du projet, par contre une représentante de parents d'élèves à proposé de prendre contact avec de la famille à Berlin, pour aider l'école dans l'achat d'albums directement en Allemagne.

J'ai sollicité madame Briet pour un éventuel échange franco-allemand entre des élèves de l'école et des élèves de Mosbache, mais aussi entre enseignants.
Elle va contacter des professeurs du collège Jean Racine qui participent à des échanges avec Mosbach pour avoir des contacts avec des écoles sur Mosbach.
Madame Briet propose également que nous rentrions en contact avec un professeur d'allemand du lycée Jean de La Fontaine, professeur qui est beaucoup intervenue en allemand dans des classes d'élémentaire.

Plan d'action
L'école élémentaire Bois Blanchard est située dans un quartier relevant de la politique de la ville et est en Réseau d'Education Prioritaire.
L'école est entrée progressivement dans un dispositif immersion en langues (anglais et allemand) depuis 3 ans . Ce dispositif est un atout et une richesse pour tous les élèves, qui leur permettra de s'ouvrir au monde, à la culture et aux langues des autres.

Depuis le printemps 2022, toute l'équipe enseignante bénéficie de l'accompagnement de madame Lemoine-Bresson, maîtresse de conférences et chercheuse en didactique des langues (Université de Lorraine) pour la mise en œuvre de ce dispositif.
Ce collectif est réuni 18H année autour de questions qui émergent des pratiques enseignantes. Des regards croisés entre la recherche et le terrain spécifique de l'école Bois Blanchard amènent à construire de nouveaux savoirs sur les pratiques, et impulsent des innovations pédagogiques dans les classes de langues.

Nous rentrons doucement dans ce dispositif d'immersion et l'accompagnement de la chercheuse est récent. Il est encore donc difficile pour nous de faire un constat des évolutions en terme d'apprentissage des élèves. En cycle 2, on est sur une initiation en allemand et une sensibilisation à la culture allemande, en cycle 3, un travail plus élaboré en langue se construit.
Par contre, depuis que nous bénéficions de l'accompagnement de madame Lemoine Bresson, une dynamique d'équipe autour de l'enseignement des langues et en langues s'est installée : envie d'essayer, d'innover, la réflexion autour de ce dispositif plus engagée. Ce qui n'était pas le cas auparavant.
Il est certain que l'évolution de l'enseignement aura une répercussion sur les acquisitions des élèves.
Cet enseignement en langues et des langues favorisera l'acquisition de compétences cognitives, qui aideront les élèves à mieux réussir en mathématiques et en français.

A l'apprentissage en langue et des langues s'ajoutent des projets avec des partenaires allemands.
Dans le cadre du Webinaire avec la Thuringe (2021/2022), des collègues et moi se sont investis et ont échangé en visio avec des homologues allemands. Des échanges ont eu lieu avec des élèves allemands et français (correspondance).
Une enseignante allemande avait envisagé de venir à Château-Thierry au printemps 2022 avec un groupe de jeunes allemands pour travailler sur la deuxième guerre mondiale, mais elle n'a pas pu venir à cause de la crise sanitaire. Ce déplacement sera reporté.
Ce Webinaire se poursuit cette année et des échanges entre élèves auront certainement lieu.
Une enseignante de cycle 3 est partie en Thuringe dans la cadre de la mobilité Erasmus en juin 2022.

L'équipe enseignante a également envie de renforcer ses compétences en langues. Des enseignants ont participé à des stages de remise à niveau en langue (anglais et allemand) en 2021 et 2022. D'autre temps de formations auront lieu en 2023.

Afin de nourrir l'action des acteurs, en vue de l'implication de tous les élèves dans l'apprentissage des langues, et de leur réussite, nous avons besoin de constituer un espace commun de références pédagogiques au sein de l'école.

Nous avons besoin en premier lieu de ressources pédagogiques, telles que des albums bilingues, en allemand, en anglais. En second lieu, du matériel informatique pour l'installation d'un espace d'écoute dans chaque classe serait une plus-value notoire. merci pour ces compléments ;
Au regard des résultats aux évaluations nationales de l'école, pouvez-vous indiquer des compétences dont les résultats pourraient s'améliorer grâce au projet ? Il me semblerait important que vous proposiez un point sur les mathématiques, priorité des priorités , notamment au travers des trois dernières notes de service du 12 janvier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.12.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Drancy école Jorissen ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

Participation de la maternelle REP+ Michelet de Montpellier au Projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) »

2024-12-17T10:17:18Z

Bien-être à l'école : Le Projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) »

mercredi, Déc 04 2024

Le bien-être à l'école au travers du sommeil…En effet, le sommeil joue un rôle essentiel dans le développement des enfants, et sa qualité a un impact direct sur leur bien-être et leur réussite à l'école. Bien dormir permet de favoriser l'attention, la concentration et la mémoire, des facteurs cruciaux pour l'apprentissage. Lorsque les enfants sont bien reposés, ils sont plus disposés à participer activement en classe, à mieux comprendre les nouvelles informations et à résoudre des problèmes avec plus d'efficacité.

Le sommeil contribue également à réguler les émotions et à réduire le stress, ce qui aide les élèves à mieux gérer les défis scolaires et sociaux. À l'école, un enfant bien reposé est aussi plus apte à interagir positivement avec ses camarades et à maintenir une attitude positive face aux tâches quotidiennes.
C'est donc dans le cadre du projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) » que des enseignants européens se sont posés certaines questions en lien avec la thématique annuelle du bien-être à l'école.

1 Avatars des enseignantes françaises et polonaises 002

Ce projet est une initiative bilatérale réunissant six classes françaises et cinq classes polonaises.

Il fait suite au séminaire européen eTwinning intitulé "Mon premier projet eTwinning", qui s'est déroulé à Gdynia (Pologne) en janvier 2024, où l'enseignante, Margaux ANGOT-FIVAZ, a pris une part active.

Destiné aux élèves de maternelle (de 3 à 6 ans), ce projet visait à proposer diverses activités autour du sommeil et du « bien dormir ». Les enfants ont ainsi pu réfléchir à leur rapport au sommeil et en découvrir les bienfaits à travers des activités variées, telles que la musique, les arts visuels ou le langage.

Les enseignantes françaises impliquées dans ce projet : [...] Sarah Mounime (PS, école [REP+] Jules Michelet à Montpellier)
Lien vers le TwinSpace

Lien vers le scénario de projet publié sur eTwinning.fr : https://www.etwinning.fr/decouvrir/les-projets-etwinning/projet/sen-dodo-well-sleeping

Projet ayant obtenu les récompenses suivantes :

Le Label de Qualité National,
Le Label de Qualité Européen

Margaux ANGOT-FIVAZ, lauréate du Concours national eTwinning 2025 dans la catégorie 1er projet, niveau 1er degré.

Extrait de educavox.fr du 05.12.24

B* Des échanges d'écrits entre trois classes de CE1 autour d'une peluche voyageuse à l'école REP Marcel Madoumier de Limoges (CNR)

2024-11-25T09:11:43Z

titre non indiqué, titre emprunté au premier signalement

Paquita, la peluche voyageuse
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet professeure des écoles

École [REP] Marcel Madoumier Limoges
Circonscription d'inspection du 1er degré de Haute Vienne IV
Adresse complète 26 rue Marcel Madoumier
Région Nouvelle-Aquitaine
Nb élèves bénéficiaires du projet 33

Date de début du projet 9 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– donner du sens à l'écrit
– découvrir de nouveaux espaces
– avoir une première idée du temps de l'Histoire
– aller à la rencontre de l'autre
– apprendre en faisant
– développer des actions communes au sein d'un cycle
– impulser une dynamique d'école pour les années à venir

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Autre

Idées initiales ?

– recherche d'un projet fédérateur pour nos trois classes de CE1
– prise de contact avec une école du Puy de Dôme
– élément déclencheur du projet : Paquita, la peluche voyageuse
– correspondance numérique
– mise en place d'un carnet de voyage illustrant les vies des classes
– recherche d'un lieu de rencontre équidistant des deux écoles : parc du Bournat en Dordogne
– estimation du budget : demande de devis transport et parc
– partage et information du projet à toute l'équipe enseignante
– recherche d'actions pour financer : marché de Noël, site La Trousse à Projets
– implication des parents et des acteurs locaux

Plan d'action

1/ impliquer les élèves : réunir les 3 classes à chaque séance dédiée au projet :

- découverte de la peluche et du courrier qui l'accompagne
- premiers contacts et échanges numériques avec la classe correspondante
- production écrite de divers moments de vie de classe : mise en route du carnet de voyage
- présentation de l'objectif final : une sortie scolaire pour rencontrer nos correspondants
- production d'objets destinée à la vente pour financer en partie le projet

2/ impliquer les familles :

- récolte de matières premières pour la fabrication d'objets
- marché de Noël
- réunion de présentation du projet de voyage
- présentation du site Trousse à Projets : utiliser et partager le lien pour trouver des donateurs

3/ impliquer les acteurs locaux :

– partenariat avec des commerçants de la ville et du quartier
– contact à la municipalité, aux associations, aux entreprises du quartier

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Voir

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23
Lien provisoire

B* Création d'une émission en live sur Twitch dans une classe media imposée par trois enseignants au collège REP+ Paul Eluard à Beuvrages (VousNousIls)

2024-11-18T10:34:50Z

Collégiens en Rep+, ils créent leur émission en live sur Twitch

Dans cette classe média imposée, les élèves s'essayent à différents postes, apprennent à collaborer et à croire en eux.

A la découverte du projet « Melting'Potes » du collège Paul Éluard de Beuvrages dans l'académie de Lille, qui a reçu le prix Médiatiks. Image : Getty

Réaliser une émission en direct avec des élèves, il fallait oser. C'est un challenge relevé depuis sept ans par la classe média du collège Paul Éluard de Beuvrages dans l'académie de Lille. Le projet est né d'une erreur. « Avec Mme El Brik, professeure d'histoire-géographie, on voulait lancer une classe média mais on a eu un problème de posture. Au lieu de mettre les élèves en pratique médiatique, on a fait un cours magistral sur les fake news. Rapidement, on a vu que les élèves n'adhéraient pas », se rappelle Gaëtan Bergues, professeur documentaliste dans l'établissement. Le projet s'arrête un an. Avec une autre collègue, il décide alors de créer un média de jeunes pour les jeunes sur Twitch, un service de streaming vidéo que les élèves maîtrisaient déjà. « La notion de live nous paraissait très importante car ça fédère une classe : si un élève se loupe, tout le monde se loupe. On recherchait ça car, dans notre collège Rep+, les élèves ne sont pas tous copains entre eux », ajoute le professeur. Le projet « Melting'Potes », du nom de l'émission, s'inscrit donc dans un cadre qui dépasse celui des EMI et des compétences scolaires.

Une classe média volontairement imposée
Chaque année, une classe de 4ème est désignée « classe média » et gère la création de l'émission avec trois enseignants Mme Tellier, professeure de français, Mme El Brik, professeur d'histoire-géographie et M. Bergues, le professeur documentaliste. Le choix se porte sur la classe dans laquelle les élèves n'ont pas d'options afin de ne pas davantage alourdir leur emploi du temps. « On se refuse à faire de cette classe média une option car on a plein d'élèves qui, par timidité, par manque de confiance en eux ne se lanceraient pas dans l'aventure. Or, au fur et à mesure de l'année, on s'aperçoit qu'ils prennent confiance et s'autorisent à devenir présentateur ou chroniqueur sur leur émission », constate Gaëtan Bergues. Ainsi, bons élèves et élèves en difficulté ou perturbateurs œuvrent sur ce projet commun sans sélection. L'enseignant le reconnaît volontiers : certaines années tout se passe très bien et d'autres années la tâche est plus compliquée car certains sont réticents.

Un apprentissage complet
La classe média a lieu une heure par semaine et est animée par les trois enseignants. Tous travaillent à la réalisation d'un speed live de 20 mn qui est produit à chaque fin de période, avant les vacances scolaires. L'équipe dispose donc de sept heures pour préparer un live. A chaque fois, il y a un reportage, un invité plateau et un jeu. La classe est divisée en trois groupes. Celui dirigé par Mme Tellier travaille à angler les sujets, à scénariser le live et le reportage, celui avec Mme El Brik s'occupe de la recherche documentaire sur le sujet, les personnes à interviewer, les questions à leur poser et le dernier groupe apprend la partie technique sur les reportages et le live avec Gaëtan Bergues. « Dans notre classe média, on a mis un point d'honneur à ce que ce soit nos élèves qui fassent tout de A à Z. Ce n'est pas parfait mais ça fait partie du projet », explique le professeur. Sur les trois premières périodes, les groupes tournent et chacun apprend donc à tout faire. Sur les deux dernières périodes de l'année, les élèves choisissent le poste qu'ils ont préféré et préparent un grand live de 1h15. Recherche d'information, prises de contact avec les interlocuteurs, réalisation de la déco, communication, tournage… le choix est vaste !

Plus de confiance en eux
En début d'année, quand les enseignants sondent les élèves la majorité est peu enthousiaste à l'idée de faire une heure de cours supplémentaire. Mais à la fin de l'année, beaucoup confient qu'ils ont plus confiance en eux, qu'ils ne se pensaient pas capables de faire ça. « En Rep+, nos élèves ont toujours du mal à prétendre à pouvoir faire de grandes études ou à mener de tels projets. Souvent ils sont très fiers et plus sûrs d'eux, c'est ce qui nous intéresse. C'est un vrai moment fort dans leur scolarité et ils s'en souviennent », ajoute Gaëtan Bergues. Certains s'orientent par la suite vers des options en lien avec le monde journalistique. Et côté enseignant, les rapports changent aussi. Le cours pratique amène à avoir d'autres liens avec les professeurs de français et d'histoire-géographie. « Ils nous voient rire, c'est plus détendu. Il y a une proximité qui s'établit avec les élèves. L'ambiance est souvent meilleure dans les cours au fil de l'année. Moi c'est différent, ils apprennent à me découvrir en dehors du CDI et en 3ème ils y viennent plus volontiers car le studio est collé à celui-ci, ils connaissent mieux les lieux », remarque Gaëtan Bergues.

Un coût limité pour le collège
Le collège dispose désormais d'un bel équipement en ayant presque rien déboursé mais il a fallu six ans pour trouver l'ensemble des subventions. L'aventure a débuté avec une simple webcam et des micro-cravates branchés à un PC. Le professeur documentaliste a déposé un dossier auprès de la Fondation de France pour obtenir une première aide financière. Le projet a aussi gagné le prix académique Médiatiks ce qui lui a offert une certaine reconnaissance. « Il y avait beaucoup d'inquiétudes sur le fait qu'une classe en milieu scolaire utilise Twitch. Ça a rassuré tout le monde », glisse l'enseignant. Un dossier déposé auprès du département a également permis de transformer une salle informatique en studio avec régie, plateau et salle de conférence de rédaction connectée au CDI. Un autre dossier a été déposé en Cité éducative pour compléter le matériel de tournage et du studio. Désormais la classe média est très bien équipée et entend poursuivre ses live avec le même plaisir.

Extrait de vousnousils.fr du 15.11.24

B* Apprendre à utiliser divers outils numériques (liste) en Français et Calcul et inciter à un usage responsable d'Internet à l'école REP Louis Pasteur d'Allonnes (CNR)

2024-10-14T08:47:22Z

Apprendre à lire, écrire, compter et chercher en exploitant les fonctionnalités de l'outil numérique tout en ayant un usage responsable
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole élémentaire publique [REP] Louis Pasteur Allonnes
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Allonnes
Adresse complète 10 rue Louis Desprès
Académie Nantes

Nb élèves bénéficiaires du projet 165

Date de validation du projet 26/02/2024
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Développer l'autonomie des élèves.
– Développer des stratégies permettant à chaque élève de pouvoir améliorer et corriger ses écrits de façon autonome.
– Faciliter l'utilisation de M@nus par tous les enseignants.
– Connaître les dangers du numérique.
– Etre lucide face aux informations émanant d'Internet.
– Proposer des parcours personnalisés pour chaque élève.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales

• En cycle 2 :

– Intégrer les scénarii issus de la publication de E. Fleurat et M.H Oger : De la production orale à la production écrite par l'usage de scénarios pédagogiques intégrant l'outil numérique .
– Développer l'outils M@nus dans les classes de l'école afin de rendre les élèves plus autonomes dans l'apprentissage de l'écriture (enchaînement, chiffre, lettres majuscules....).
– Utiliser la reconnaissance vocale pour corriger ses productions lorsque l'élève ne peut par lui même trouver la bonne orthographe.
– Mettre à disposition des élèves la synthèse vocale sur traitement de texte pour que les élèves corrigent eux même les erreurs de sons.
– Associer les parents à la bonne utilisation d'internet.

• En cycle 3 :

◦ Développer des compétences via des applications permettant d'individualiser les parcours :
– en calcul mental : Mathéros, Calcul@tice, défi tables...
– en orthographe : Motoufo

◦ Développer l'autonomie et entraîner les enfants aux notions de base de français et mathématiques grâce à la mise à dispositions d'exercices numériques sous la forme de plans de travail numériques personnalisables (classe numérique)
Améliorer les performances en lecture à l'aide d'un travail hebdomadaire sur le vocabulaire et l'implicite :
– Tacit (outil développé par l'Université de Rennes)

◦ Faire progresser les élèves en langage écrit en proposant des dictées en ligne chaque semaine et en s'appuyant sur les feedbacks directs reçus :
– Orthophore

◦ Entraîner les enfants à se repérer sur Internet, à y rechercher des informations historiques pertinentes tout en développant un esprit critique / Etre capable d'analyser les informations trouvées sur différents types de documents (images, articles, photos...) et dans différentes sources (sites officiels, sites de particuliers, blogs, réseaux sociaux...) / Savoir vérifier une source et croiser des informations :
– Déploiement du projet EmiHistoire (en construction depuis Octobre 2023) :
– Intervention des Francas sur l'usage d'internet .
4. Les élèves observent une seconde fois le déroulement clip : 3 fois une main qui effectue le tracé...
5. Ils sont invités à procéder au tracé sur un support ligné ou non, selon l'habileté motrice de l'élève.

Plan d'action ?

– augmenter le nombre de tablettes et d'ordinateurs pour que les élèves aient accès à ces différents outils sans attentes
– élaborer une programmation d'école et construire des séquences pour que les élèves deviennent des citoyens numériques éclairés
– élaborer des outils simples et non modifiables pour que chaque élève puisse avancer à son rythme pour l'acquisition de l'écriture
– réaliser des cafés des parents sur les droits et devoirs de tout citoyen sur internet en faisant intervenir des spécialistes de ces questions
– créer un outil unique, regroupant tous les M@nus, facile d'utilisation

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24

B* Un projet mosaïque et systémique de 8 actions pendant et hors scolaire à l'école REP+ Jean Zay de La Seyne-sur-Mer (CNR)

2024-08-28T09:13:46Z

JEAN ai rêvé, je vais o'ZAY
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole primaire [REP+] Jean Zay, La Seyne-sur-Mer

Circonscription d'inspection du 1er degré de La Seyne sur Mer
Adresse complète 281 rue de la Chaulane
Académie Nice

Nb élèves bénéficiaires du projet 168

Date de validation du projet 15/05/2023
Date de début du projet 12 juin 2022 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs JEAN ai rêvé je vais o'ZAY est un projet mosaïque qui, dans une dynamique systémique s'inscrit dans le temps de l'école, le temps méridien, le temps après l'école et les vacances scolaires.

Nous avons classé les huit actions retenues par les acteurs de la concertation en trois groupes :
axe : le bien être à l'école ( 3 actions )
axe : l'excellence ( 2 actions )
axe : réduction des inégalités ( 3 actions )

Les objectifs de chacune des actions ont été précisés à la page précédente.

Critères d'évaluation pour chaque action :

1. Les ateliers O' cœur de soi et O' mieux vivre

Indicateurs qualitatifs :
Bilan d'étape toutes les 10 séances avec les élèves inscrits et avec leurs enseignantes

Indicateurs quantitatifs :
Nombre d'inscrits enfants Nombre d'inscrits famille , évolution des inscriptions.

2. Moins d'écrans pour vivre autrement

Indicateurs Qualitatifs :
Amélioration pourcentage de réussite scolaire aux évaluations.
Amélioration climat scolaire pendant le temps de récréation.

Indicateurs quantitatifs :
En début et fin d'action, enquête école sur le temps d'utilisation des écrans de chacun de nos élèves (cohorte CE1 jusqu'au CM2 avec évaluation diagnostique).
Réduction du nombre d'équipes éducatives pendant lesquelles l'utilisation abusive des écrans est évoquée et jugée problématique.

3. Jeux de récréation :

Indicateurs qualitatifs :
Etat des caisses de jeux à la fin de chaque période.

Indicateurs quantitatifs :
Réduction du nombre d'incidents de récréation, pourcentage d'enfants utilisant les caisses de jeux.

4. Coups de pouce CE1, CE2, CM1 :

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations nationales.

Indicateurs quantitatifs :
Nombre de demandes d'inscription.

5. Notre école numérique :

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations nationales et en particulier celles de 6ème.

Indicateurs quantitatifs :
Nombre de podcasts créés dans l'année.
Nombre d'éditions du journal scolaire dans l'année.

6. Notre jardin potager

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations.
Validation des acquis des connaissances et compétences relevant du programme et du socle commun.

Indicateurs quantitatifs :
Réalisation d'un bilan des réalisations par période.

7. Sorties culturelles pour tous

Indicateurs qualitatifs :
Impact des sorties culturelles sur la famille.
Réinvestissement et transfert des connaissances acquises lors des sorties.

8. Classes transplantées

Indicateurs quantitatifs :
Nombre d'enfants participants

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations.
Validation des acquis des connaissances et compétences relevant du programme et du socle commun.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention
et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
Notre école élémentaire, construite en 1972, a été rénovée en 2012 ( équipe enseignante associée au projet de rénovation) : elle est construite de plain-pied, avec jeux de cour, un atelier pour deux classes, une bibliothèque, 5 jardinets, un auditorium, un centre de loisirs avec locaux associés à l'école ( association MAEFE), un parking privatif et un grand pré .

Elle compte actuellement 11 classes et accueille 168 élèves, tous logés dans les tours d'immeubles alentour.

Notre quartier ( Berthe) est classé en QRR ( Quartier de Reconquête Républicaine). Certains halls d'immeubles sont encore contrôlés par des dealers ( anecdote : à la question posée dans une classe de CE2 concernant le menu de la cantine Comment cuisine t-on le poulet aux herbes ? la réponse spontanée fut : On le cuisine avec du cannabis, maîtresse ?...)

Notre collège de secteur ( collège Henri Wallon ) appartient au réseau d'éducation prioritaire plus (REP+) .

L'équipe enseignante est stable depuis plus de huit ans et exclusivement féminine. Notre moyenne d'âge est de 47 ans. Nous avons tissé avec les familles de solides relations de confiance. Nous accueillons déjà quelquefois dans nos classes les enfants de nos anciens élèves.

Les parents de nos élèves sont en majorité en grande difficulté sociale : familles monoparentales, familles en demande d'asile ( origines russe, syrienne, afghane, roumaine, taïwanaise...), familles en situation de handicap, familles dont les parents sont en recherche d'emploi, familles vivant en squatt...
(Distribution /PCS : pas de cadres supérieurs, 3,5% cadres moyens, 18,1% employés, artisans, commerçants et agriculteurs, 57,3% ouvriers et inactifs, 21,1% non renseignée )

Pour les parents de nos élèves et nos élèves, l'école est repérée comme un lieu très important du quartier, serein et respecté. Ils s'y sentent bien ( enquête climat scolaire réalisée en février 2020 auprès des élèves et des familles). Ils y sont tous accueillis avec bienveillance. Nous prenons toujours le temps de les écouter et proposons aux enfants toute l'aide nécessaire pour travailler dans les meilleures conditions possibles.

L' IPS de l'EEPU Jean Zay ,par rapport aux autres écoles du Var , ( 322/324 ) met en lumière la réalité socio-culturelle difficile de notre école et souligne pour nos élèves les inégalités qu'ils connaissent à l'entrée du système éducatif.

Nos résultats aux évaluations nationales CP et CE1 du mois de septembre montrent que
les points à travailler pour accroître la réussite de nos élèves sont en priorité :
La maîtrise de la langue orale
La résolution de problèmes
La production d'écrits

Notre projet d'école se décline autour d'un double objectif, l'excellence pour tous et la réduction des inégalités .
Mais, selon Stanislas Dehaene, pour favoriser l'apprentissage des élèves, si quatre facteurs sont essentiels (l'attention des élèves, l'engagement actif, le retour sur les erreurs et la consolidation), il souligne aussi que la condition primordiale qui affecte puissamment la motivation à apprendre reste le bien être à l'école et un climat scolaire positif.
C'est pourquoi, nous avons construit nos actions autour d'un objectif supplémentaire puisque essentiel : le bien être à l'école.

Le projet JEAN ai rêvé je vais o'ZAY entre entièrement en cohérence avec ces trois objectifs et avec les actions déjà réalisées pendant et hors temps scolaire. Il entre également en résonance avec les demandes des élèves, parents d'élèves, enseignantes et associations partenaires, tous concertés et tous enthousiastes ( voir en pièces jointes les comptes rendus de toutes les concertations ).
Pour mieux nous connaître, n'hésitez pas à cliquer sur ce lien pour lire notre journal d'école :

https://www.canva.com/design/DAFUpfy6ty8/0PZdbtdkkCbiyY6jbIPM9A/view?utm_content=DAFUpfy6ty8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Plan d'action
JEAN ai rêvé je vais o'ZAY est un projet mosaïque qui, dans une dynamique systémique s'inscrit dans le temps de l'école, le temps méridien, le temps après l'école et les vacances scolaires.

Axe : le bien être à l'école

1. Les ateliers O'coeur de soi et O'mieux vivre ensemble ont pour double objectif le développement des habiletés relationnelles et émotionnelles, l'ouverture, de l'école et de ses codes, aux familles pour construire une co-éducation réussie et ainsi renforcer le lien parent/enfant- famille/école.
Cette action est mise en oeuvre avec notre partenaire ,l'association Perles de Sagesse qui intervient déjà dans l'école pendant le temps méridien cette année ( action cité éducative ).
Elle vient également renforcer les ateliers CPS (compétences psycho sociales) , programmés depuis trois ans dans nos classes de CE2, CM1 et CM2 ( Codes ) et notre pratique du GBG (Stage école).

Il s'agit de proposer deux ateliers relaxation yoga le soir après 16h30 : le premier à destination des enfants uniquement, le deuxième serait un atelier parents -enfants ( voir CR réunion élèves) .

Pour les deux ateliers toute l'année,
budget prévisionnel :5880 euros

Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

2. L'action Moins d'écrans pour vivre autrement , en renforçant la prévention des addictions a pour objectif d'améliorer la qualité de vie de nos élèves au niveau de leur santé physique , mentale et sociale et de renforcer les compétences parentales sur les outils de prévention et de protection.
Nous nous sommes engagés pour quatre années à participer au projet En Paca, je maîtrise ma vie numérique (intervention des animateurs de l'Association Horizon Multimédia dans toutes nos classes).En effet, dans notre école, l'utilisation non maîtrisée des écrans est importante. Elle a des effets sur le développement physiologique, neurocognitif et comportemental de nos élèves. Pour les plus vulnérables d'entre eux, elle est un frein majeur à un parcours scolaire épanoui, apaisé et réussi.
A titre expérimental, en complément de cette action engagée dès septembre 2022, l'équipe pédagogique a souhaité proposer deux fois dans l'année après le temps de classe (16h30-18h) des ateliers familiaux ( au moins un parent et tous les enfants ) pour passer du temps ensemble autrement et explorer des alternatives à l'utilisation des jeux vidéos.
Notre premier atelier ( goûter et jeux de société ) a eu lieu au mois de mars et a rencontré un vif succès. Les jeux ont été offerts aux familles.

Nous espérons ainsi initier dans les familles de nouvelles pratiques du vivre et partager ensemble et souhaitons renouveler ces rendez vous après l'école plusieurs fois pour l'année scolaire prochaine ( jeux d'extérieur, cuisine, ateliers créatifs....)

Autour de ce même thème des jeux de société nous invitons cette année nos élèves à s'inscrire à l'atelier
jeux de société animé par les médiatrices municipales pendant le temps méridien et expérimentons après les vacances de printemps des ateliers jeux de société pendant le temps de récréation ( voir CR demande des élèves).

Budget prévisionnel:1000 euros

Etalement budget sur 4 ans :250 x 4= 1000 euros

3. C'est également pour s'amuser ensemble, afin que le temps de récréation soit un véritable temps de détente et de convivialité que nos élèves ont souhaité proposer une action Jeux de récréation (CR réunion élèves) .
Les élèves auraient à leur disposition des caisses de jeux qu'ils choisiraient, attribuées à chaque classe mais aussi des jeux de cour collectifs.
Ils devront apprendre à coopérer, respecter les règles des jeux et gérer le matériel collectif.

Budget prévisionnel : 1958,43 euros

Etalement de ce projet sur 4 ans : 458,43 euros + ( 3x 500 euros) = 1958,43

Les cinq actions suivantes ont été proposées lors des trois concertations à la fois par les enseignantes ,les élèves et les parents d'élèves. Elles se rapportent toutes à la dimension lutte contre les inégalités de la politique éducative.
Les actions 4 et 5 ont ce même objectif mais visent plus particulièrement l'excellence pour tous nos élèves .

Axe : l'excellence

4. Coups de pouce CE1,CE2,CM1

Dans notre école, depuis plus de 15 ans, nous accueillons 3 Coup de Pouce Clé ( Projet cité éducative depuis 2 ans ).
Pendant de nombreuses années , nous proposions des ateliers trois fois par semaine aux élèves de CE1,CE2et CM1 en grande difficulté ,ayant des parents non francophones ou vivant dans des conditions de logement difficiles . Depuis 2018, la réduction de la dotation HSE ne nous a pas permis de maintenir cette organisation.
Cette année ,nous n'avons pu programmer pour ces élèves qu'un atelier par semaine. Ces ateliers Coup de Pouce CE1, CE2,CM1 ont lieu tous les lundis, sont financés par des HSE et animés
par les enseignantes de l'école.

Nous souhaitons pouvoir proposer ce temps personnalisé d'accompagnement au moins deux fois par semaine.

Budget prévisionnel : 8438,80

Les IMP n'apparaissent pas sur le budget total.
Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

5. Notre école numérique

Ces dernières années, le développement des outils numériques s'est démocratisé de manière exponentielle. Pourtant, la crise sanitaire a révélé que beaucoup parmi nos élèves n'avaient à la maison ni ordinateur ni connexion internet.

La collectivité territoriale étant très en retard dans la dotation des écoles, nous avons pour 11 classes, 3 ordinateurs portables et la promesse de l'installation d'un VPI dans une classe.

Au collège, au mois de septembre, les évaluations nationales de 6ème sont exclusivement proposées sur des supports numériques que nos élèves ne maîtrisent pas.
Les projets de création de podcasts ( webradio à l'école) sont difficiles à réaliser et notre journal scolaire n'est édité que deux fois dans l'année.

Nous devons pourtant former nos élèves à la maîtrise des outils numériques et aux usages d'Internet ( c'est une demande institutionnelle).
Le Tableau Blanc Interactif nous offre cette possibilité. Il permet d'afficher devant toute la classe le contenu d'un écran d'ordinateur, et offre la possibilité de mettre en place une pédagogie
dynamique à partir de supports de qualité. Les élèves deviennent eux mêmes acteurs lorsqu'ils passent au tableau. Si c' est pour les enseignants un gain de temps, pour les élèves, l'utilisation du TBI améliore la motivation et soutient l'attention.
L'utilisation de logiciels scolaires permet de trouver des réponses adaptées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Nous souhaitons pouvoir utiliser des TBI dans nos classes.

Budget prévisionnel : 19564,80euros

Etalement du budget sur 3 ans : 7825+ 5869,20 + 5869,20 = 19564 euros
Achat 4 puis 3 et encore 3 TBI.

Axe : réduction des inégalités

6. Notre jardin potager est une action qui a grandi au fil des ans depuis la construction de l'école autour des jardinets partagés. Le premier atelier a eu lieu pendant le temps méridien et
concernait une dizaine d'élèves (Participation au concours des écoles fleuries 1er prix ). Une convention a été signée ensuite avec l'association Femmes dans la Cité et l'un des jardins prêté pour que nos élèves viennent y travailler le vendredi soir. Puis, dans le cadre de l'éducation à l'environnement, notre école a été labellisée et nous sommes devenus école Eco -citoyenne , nos élèves se sont transformés en A'Jean Zay'ro déchet (voir journal scolaire ).
L'année dernière, nous avons organisé une fête du potager et à la rentrée 2022, les élèves de CE1 ont travaillé dans les jardinets avec les élèves de
SEGPA, en section horticulture au collège Wallon.

Nous souhaitons développer cette action pour tous nos élèves pendant le temps scolaire. Les activités autour du jardin potager nous permettront de
travailler et de construire toutes les compétences scolaires de façon plus pratique , c'est une éducation transversale. ( résolution de problèmes, production d'écrits et maîtrise de la langue orale) .

Nous avons sollicité pour un partage d'expertise et une aide humaine sur le terrain l'association Planète Sciences Méditerranée , partenaire régulier de notre école.

Budget prévisionnel : 8600 euros
Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

7. Des sorties culturelles pour tous :

Tous les ans , nous demandons une participation financière aux familles pour offrir une fois dans l'année à leurs enfants un spectacle vivant ou une visite culturelle en lien avec les programmes
scolaires ou le projet de classe ( exemple : cette année, les élèves de CE2 ont visité la Grotte Cosquer à Marseille ).

Pour beaucoup de familles, toute participation financière reste problématique, c'est pourquoi, nous souhaitons poursuivre cette action d'ouverture culturelle et continuer à programmer
sorties ou spectacles avec une participation
symbolique.

Budget prévisionnel : 1700 euros
Etalement du budget sur 2 ans : 850 + 850 = 1700 euros.
Nous souhaitons renouveler ce projet en années 3 et 4.

8. Depuis 12 ans , nous n'avons pas proposé de classe de découverte aux élèves de l'école car notre dernière expérience en la matière a été assez éprouvante ( 2 familles n'ont pu terminer de régler le séjour à temps, le remboursement famille a été fait sur 3 ans ).

Depuis deux ans, nous organisons des séjours vacances apprenantes d'une semaine avec nuitées et des semaines école buissonnière.

Nous avons toujours plus de candidats que de places...

Nous souhaitons pouvoir organiser au moins deux classes transplantées par année scolaire ( une pour le cycle 2, une pour le cycle 3) sans que la participation financière de leurs familles ne soit un obstacle pour les élèves ( participation symbolique et adaptée ).

Budget prévisionnel :( 8280 + 580 pour le c3)+ 19044 = 27 904 euros

Etalement budget sur 2 ans ( car participation financière demandée à la mairie en parallèle ) : 4430 + 9522 = 13952 euros en année 1 et 13952 euros en année 2.
Nous souhaitons renouveler ce projet en années 4 et 5.
Afficher moins

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 12.06.23

B* Aménager différents espaces au collège REP+ Robespierre de Saint-Etienne-du-Rouvray : salle d'arts plastiques, laboratoire numérique, salle internationale espagnole et espaces de vie pour les élèves (CNR)

2024-08-16T08:48:41Z

UNE SALLE D'ARTS PLASTIQUES, DES ESPACES MULTIPLES
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Robespierre Saint-Etienne-du-Rouvray
Circonscription d'inspection du 1er degré de Rouen Sud
Adresse complète 1 rue Jules Raimu
Région Normandie

Nb élèves bénéficiaires du projet 260

Date de validation du projet 14/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUANTITATIFS :

• INDICATEURS DE PERFORMANCE
– Nombre d'élèves concernés par une ou des actions PEAC
– Nombre de projets relatifs au PEAC
– Validation des compétences usuelles et numériques (socle commun)

• FORMATION DES PERSONNELS

– Nombre de formations des personnels sur la thématique PEAC
– Nombre de mobilités à l'international en lien avec des observations liées au PEAC et/ou aux pratiques artistiques (cf. accréditation ERASMUS + du réseau ROBESPIERRE)

• FAMILLES

– Taux de fréquentation des familles aux restitutions

PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUALITATIFS :

• ÉLÈVES
– Enrichissement culturel
– Persévérance scolaire : Augmentation de la motivation, prise d'initiative

• PERSONNELS
– Impact sur le fonctionnement de l'établissement : amélioration du cadre de vie, bénéfique au climat scolaire
– Valorisation des pratiques pédagogiques en classe

• FAMILLES
– Augmentation de la qualité d'accueil des familles

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• DIAGNOSTIC

– L'enseignement des arts plastiques est obligatoire et s'inscrit dans les disciplines de l'enseignement général du collège. Il est conduit à raison d'une heure hebdomadaire par classe.
Au collège, la salle d'arts plastiques est donc fréquentée chaque semaine par l'ensemble des élèves de l'établissement.
– Depuis 2018, le parcours éducatif, artistique et culturel (PEAC) est reconnu comme une composante de la formation de tous les élèves et institue un parcours pour tous les élèves de l'école au lycée. Il est constitué de 3 piliers :

Des rencontres avec des artistes et des œuvres
Des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques
Des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que le développementde la faculté de juger et de l'esprit critique.
– Les arts plastiques irriguent à la fois la mission éducative du PEAC mais aussi les pratiques plastiques et artistiques de ce parcours.
– Dans le collège, la salle affectée aux arts plastiques est une salle peu accueillante, aux aménagements vieillissants, qui ne facilitent pas le travail autour des 3 composantes (pratique, culturelle et méthodologique) qui structurent cet enseignement.
– Il y a donc un besoin de repenser la salle d'arts plastiques comme un lieu pas comme les autres , qui ne ressemble pas tout à fait aux autres salles.

Plan d'action

UNE SALLE D'ARTS PLASTIQUES, DES ESPACES MULTIPLES
Créer un lieu différent, multiple qui s'adapte et s'organise pour favoriser la collaboration et les échanges, développer les pratiques dynamiques et l'autonomie, intégrer les déplacements et les usages du numérique

• DÉMARCHES

– Renouveler le mobilier pour permettre le changement de posture des élèves et de l'enseignant : des postures plus actives pour favoriser l'implication et ainsi travailler à l'amélioration du climat scolaire en engageant physiquement les élèves dans les apprentissages. Les élèves font le choix de leurs postures de travail (assis sur une chaise, un tabouret, un fauteuil, par terre ou bien rester debout), cela apporte du confort pour cultiver le plaisir d'apprendre.
Repeindre la salle d'arts plastiques : La couleur dynamise l'espace, stimule les élèves, délimite les espaces et participe à l'identité de la salle d'Arts Plastiques. Les pans de murs vert, bleu et rose permettent de travailler l'incrustation d'image. Les pans de murs peints en ardoise aimantée permettent aux murs de devenir des surfaces d'expression, d'interactions, de collaborations et d'échange.

◦ L'AGORA est un espace de mise en commun, de participation, d'échange autour de projets, de productions d'élèves ou de projections d'images fixes et animées. Une place centrale où se développent l'attention, la sensibilité, l'expression, le sens critique et le respect de l'autre. De grandes tables, placées en îlots pour encourager la coopération, la collaboration, la co-création. Un territoire partagé qui participe à la formation sociale de l'élève, avec une attention particulière sur la problématique du respect fille/garçon.

◦ L'ATELIER MODULABLE est un lieu d'expérimentation, de production, de pratique, de projets. Un espace modulable qui s'adapte aux séquences pédagogiques et aux projets des élèves.
Comme dans le reste de la classe, le mobilier permet les changements de postures et un engagement physique des élèves dans les apprentissages. Des planches en bois, des tréteaux d'architectes à hauteur réglable et des tabourets hauts pour travailler comme dans un atelier. Un établi met à disposition des outils et des matériaux pour développer les projets de façon autonome.

◦ LE SALON CRÉATIF est un lieu de conception, de réflexion, d'imagination. Un lieu pour se concentrer, pour penser son projet, pour étudier sa mise en œuvre. Un espace qui se veut agréable, confortable et convivial pour cultiver le plaisir d'apprendre. Une table ronde, des tables basses, des fauteuils, des coussins et des tapis viennent rompre avec la forme scolaire traditionnelle. Le salon créatif est un espace modulable qui s'adapte aux besoins des élèves.

◦ LA GALERIE D'ART A VOCATION PÉDAGOGIQUE pour engager la pratique des élèves et recevoir les expositions (partenariat avec le FRAC, DRAC résidence d'artistes, lieux culturels, etc…), valoriser au sein de l'établissement et à l'extérieur les activités liées à l'enseignement des arts plastiques.

◦ LE LABORATOIRE NUMÉRIQUE permettant l'appropriation des outils numériques, les expérimentations sensorielles, l'échange et l'appropriation des projets, la flexibilité des pratiques.

• OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

– Penser la classe d'Arts Plastiques comme un laboratoire créatif aux services des apprentissages.
– Aménager différents espaces qui s'adaptent et s'organisent pour favoriser la collaboration et les échanges, développer les pratiques dynamiques et l'autonomie, intégrer les déplacements et les usages du numérique : une agora, un atelier modulable, un salon créatif, une galerie d'arts et un laboratoire numérique.
– Intégrer le numérique plus fortement dans la classe, comme un outil supplémentaire de création et de culture et qui permet de repenser la forme scolaire (CF. Dotation Tablettes Département 76)
– Renforcer les liaisons interdegrés notamment avec les lycées (notamment section Arts plastiques Lycée Les Bruyères)
– Renforcer les partenariats et mobiliser les ressources extérieures à l'école (DAAC, FRAC, artistes, ….)
– Accueillir les familles lors de restitution de projets

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

UN LABORATOIRE POUR RENDRE LES MATHEMATIQUES PLUS ATTRACTIVES
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Robespierre Saint-Etienne-du-Rouvray
Circonscription d'inspection du 1er degré de Rouen Sud
Adresse complète 1 rue Jules Raimu
Région Normandie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 260

Date de validation du projet 14/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUANTITATIFS :

◦ INDICATEURS DE PERFORMANCE

– Taux de réussite des élèves en mathématiques à l'entrée en CP/CE1/6e/2nde.
– Écart taux établissement – taux
académique , calculé en pourcentage.

– Note moyenne au contrôle continu au DNB
– Taux de réussite au DNB et valeurs ajoutées
– Note à l'écrit au DNB en mathématiques

◦ PARCOURS ET ORIENTATION

– Hausse du nombre de garçons orientés en 2nde GT
– Hausse du nombre de filles dans les filières scientifiques à la sortie de 2nde GT
– Orientation en fin de 2nde GT

◦ FORMATION DES PERSONNELS

– Nombre de formations des personnels
– Nombre de conférences
– Nombre de mobilités à l'international en lien avec des observations en lien avec les mathématiques (en lien avec l'accréditation ERASMUS + du réseau Robespierre)

• PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUALITATIFS :

◦ PARENTALITÉ
– Assiduité des participants
– Type d'activités proposés aux parents, de sujets abordés, invitation de personnes ressources
– Implication des parents, qualité des échanges, production de lien social...

– L'évaluation du projet se fait en lien avec les parents, par le biais de questionnaires

◦ PERSONNELS
– Assiduité des participants
– Qualité des échanges
– Valorisation des pratiques pédagogiques en classe

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• DIAGNOSTIC
– Liaison interdegrés existante mais un besoin de la faire vivre autrement qu'au travers d'actions ponctuelles dans le domaine des mathématiques
– Nécessité de montée en compétences des acteurs de terrain (didactique et pédagogique)
– Améliorer la performance des élèves : Partir des outils de mesures de pilotage (évaluations CP/CE1/6EME/3EME)
– Nécessité d'accompagner les familles dans une logique de confiance

• DÉMARCHES
CF Bulletin Officiel N°2 du 12/01/23 : Pour les professeurs, le déploiement des laboratoires de mathématiques (cf. https://eduscol.education.fr/1469/laboratoires-de-mathematiques) doit être poursuivi et accentué. Il appartient à chaque établissement de se saisir de ce levier puissant pour dynamiser l'enseignement des mathématiques au collège et faciliter les échanges entre collègues. Un laboratoire de mathématiques est en effet un lieu de ressources équipé, mais aussi un lieu de développement professionnel, de formation et d'échanges, en particulier au sein des liaisons école-collège. La participation des professeurs des écoles aux laboratoires de mathématiques doit ainsi être encouragée, afin de renforcer le continuum d'enseignement entre l'école et le collège.

Pistes possibles :

Observations croisées - Lesson study - Formation commune - Échanges de pratiques – Cycle de conférences, Travail avec la recherche, Etc…

Plan d'action

• UN LABORATOIRE POUR RENDRE LES MATHÉMATIQUES PLUS ATTRACTIVES
Ouvrir un lieu de coopération éducative dédié aux rencontres entre parents, professeurs et acteurs éducatifs

◦ OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
– Un lieu de formation disciplinaire, didactique & pédagogique vivant et fonctionnel (échanges de pratiques, production et mutualisation de ressources) à l'échelle locale
– Expérimenter l'innovation pédagogique
– S'appuyer sur la recherche (conférences, expert associé Erasmus +, chercheur Ifé ?)
– S'appuyer sur les possibilités d'ouverture à l'international (accréditation Erasmus + du réseau -> 2027)
– Renforcer la confiance des familles dans leurs compétences parentales : Tiers-lieu parentalité (aide pour Devoirs Faits parents)
– Renforcer les liaisons interdegrés notamment avec les lycées de secteur

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

AMENAGER LA SALLE DE SECTION INTERNATIONALE ESPAGNOLE A LA HAUTEUR DE SES AMBITIONS
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet principal

Date de validation du projet 14/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUANTITATIFS :

INDICATEURS DE PERFORMANCE
– Nombre d'élèves candidatant en SI à l'entrée en 6EME
– Augmentation de nombre de demande de dérogation pour intégrer la SI
– Hausse IPS de l'établissement
– Taux de réussite au DNB (Taux brut & valeur ajoutée)
– Taux de mention au DNB
– Taux de passage en 2nde GT
– Taux de poursuite d'étude post-3eme en BACHIBAC
– Nombre de projets eTwinning
– Nombre de mobilités élèves à l'international

FORMATION DES PERSONNELS

– Nombre de formations des personnels sur la thématique linguistique
– Nombre de mobilités à l'international en lien avec des observations liées aux pratiques linguistiques (cf. accréditation ERASMUS + du réseau ROBESPIERRE)

• PRINCIPAUX CRITÈRES ET INDICATEURS QUALITATIFS :

ÉLÈVES
– Enrichissement linguistique
– Enrichissement culturel
– Persévérance scolaire : Augmentation de la motivation, prise d'initiative

PERSONNELS
– Impact sur le fonctionnement de l'établissement : amélioration du cadre de vie, bénéfique au climat scolaire
– Valorisation des pratiques pédagogiques en classe

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• DIAGNOSTIC
– Le collège est implanté dans un QPV où les déterminismes de naissance, d'origine ou de genre freinent et orientent l'ambition de nos élèves. Le collège doit permettre à chaque enfant d'étendre ses ambitions au-delà de ce à quoi son environnement le restreint, voire le contraint,
– Il y a une nécessité de développer une vision émancipatrice de notre action auprès des élèves et de favoriser l'égalité des chances et la lutte contre toutes les formes d'assignation sociale et territoriale,
– La Section Internationale (SI) est un levier d'attractivité qui doit permettre à terme de favoriser la diversité des publics,
– Le collège a développé une politique ambitieuse d'ouverture à l'international notamment avec l'obtention de 2 labels européens (eTwinning et Euroscol) et une accréditation ERASMUS + (fonds européen pour les mobilités élèves et personnels du réseau jusqu'en 2027),
– La salle de la SI est très peu accueillante, mal équipée, peu propice au travail, qui résonne.

Plan d'action

AMÉNAGER LA SALLE DE SECTION INTERNATIONALE ESPAGNOLE A LA HAUTEUR DE SES AMBITIONS
Créer un espace modulable ambitieux avec des outils pédagogiques récents et performants permettant de travailler
les compétences langagières et culturelles, de susciter l'intérêt des élèves et de mettre en œuvre une pédagogie active au service de la réussite de nos élèves

• DÉMARCHE :
– Volonté de l'enseignante d'expérimenter de nouvelles modalités de travail, des pédagogies innovantes . Nécessité d'aménager l'espace de la classe de SI pour travailler en mode collaboratif, permettre les échanges, travailler différemment pour faire réussir les élèves.
– Volonté d'intégrer le numérique plus fortement dans la classe (eTwinning), comme outil favorisant les apprentissages linguistiques (CF. Dotation Tablettes Département 76),

– Renouveler le mobilier pour repenser les espaces scolaires et favoriser les apprentissages, améliorer les performances en termes de savoirs et favorisant le plaisir d'apprendre.
– Repeindre la salle de la section internationale pour créer une ambiance plus accueillante, moins austère et personnalisée pour se sentir en confiance et favoriser ainsi les apprentissages et les échanges.

• OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
– Rechercher une meilleure mixité sociale et scolaire : la section internationale espagnole est une offre de formation ambitieuse, innovante et attractive,
– Encourager l'ambition scolaire : accompagnement des élèves en termes de persévérance et d'orientation,
– Développer la mobilité et les rencontres : voyages de découverte, mobilités scolaires et éducatives (accréditation ERASMUS+),
– Renforcer les liaisons interdegrés notamment avec les lycées (notamment section Bachibac Lycée Val de Seine),
– Renforcer les alliances éducatives avec les partenaires et mobiliser les ressources extérieures à l'école (Accréditation ERASMUS+ du réseau).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Espaces de vie pour les élèves
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet CPE

Date de validation du projet 21/06/2024
Date de début du projet 9 février 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

cf projet pédagogique en PJ

Lutter contre les difficultés scolaires ;Autre Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

cf projet pédagogique en PJ

Plan d'action

cf projet pédagogique en PJ

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.02.24

Des classes de deux écoles du REP Korczack à Limeil-Brévannes (94) participent à des ateliers sur la prévention du harcèlement à la médiathèque de la ville

2024-05-22T09:05:30Z

Prévention contre le cyberharcèlement
Les élèves de quatre classes de CM2 et d'une classe de CM1 des écoles [REP] Martine Soulié et [REP] Mireille Darc de Limeil-Brévannes ont participé à un atelier de sensibilisation au cyberharcèlement proposé par la médiathèque de la ville.
À la fin de l'intervention, les élèves ont été invités à dessiner une situation de cyberharcèlement et à décrire en légende le comportement adéquat à adopter face à cette situation.
Poursuivant sur cette lancée, (…)