- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Avignon. Aménager une classe flexible et faire découvrir leur environnement aux élèves de 2 Ulis à l'école REP Louis Gros (CNR)

2026-03-13T09:01:34Z

Ouvrons nos horizons !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Ecole primaire Louis Gros Groupe A

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Avignon 1
Adresse complète 46 impasse Monplaisir
–
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Nb élèves bénéficiaires du projet 265

Date de validation du projet 21/12/2023
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs ?
– S'ouvrir aux mondes qui nous entourent, observer et se questionner sur le monde, à des modes d'enseignement innovants.
– S'engager dans la réalisation d'un projet collectif
– Coopérer dans
le cadre des projets
– L'objectif est de faire correspondre l'espace classe au besoin des élèves
– Le recours à une classe flexible pour améliorer les performances en terme de savoirs, rendre les élèves
plus heureux et plus impliqués dans leur travail
– L'ergonomie de la salle de classe pour contribuer à améliorer l'environnement pédagogique. Retrouver le plaisir d'apprendre et de travailler.
– Encourager les pédagogies différenciées et actives.
– Aménager le lieu d'apprentissage afin de permettre aux apprenants à trouver la position qui leur apportera le plus de confort et de concentration en fonction de l'activité qu'ils doivent mener.

Au niveau cycle 2 :
Français : Langage Oral :
– Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
– Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, etc.).
Lecture et compréhension de l'écrit :
– Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves (sur le thème du loup notamment)
– Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an

Ecriture :
– Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire
Etude de la langue :
– Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s'exprimer à l'oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Enseignement artistiques : Arts plastiques
– Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
– Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
– Coopérer dans un projet artistique.

Education physique et sportive :
– Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble
– Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets :
– Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
– Reconnaître des comportements favorables à sa santé.
– Se repérer dans l'espace et le représenter.
– Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
– Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
– Comprendre qu'un espace est organisé.
– Identifier des paysages.

Mathématiques :
– Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
– Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
– Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
– Calculer avec des nombres entiers.
– Comparer, estimer, mesurer des longueurs
– Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des
durées, des prix.

Enseignement moral et civique :
– Respecter autrui :
Accepter et respecter les différences.
Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
Adapter sa tenue, son langage et son attitude au contexte scolaire.

Au niveau cycle 3 :

Français : Langage oral :
– Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil (numérique par exemple).
– Participer de façon constructive aux échanges avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Lecture et compréhension de l'écrit :
– Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
– Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
– Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes :
• CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ;
• CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ;

Écriture :
– Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.

Arts plastiques :
– Expérimenter, produire, créer
– Mettre en œuvre un projet artistique

Éducation physique et sportive :
– Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
– Connaître et respecter les règles de sécurité qui s'appliquent à chaque environnement.

Enseignement moral et civique :
– Respecter autrui :
– Avoir conscience de sa responsabilité individuelle
– Adopter une attitude et un langage adaptés dans le rapport aux autres
– Tenir compte du point de vue des autres
– Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une
conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.
Histoire et géographie :
– Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.
– Habiter un espace de faible densité à vocation agricole.
Sciences :
– Caractériser la richesse, l'unité et la diversité actuelle et passée du vivant.
– Classer les organismes et établir les liens de parenté.
– Décrire le cycle de vie d'une plante à fleurs et celui d'un animal
– Décrire un écosystème et caractériser les interactions qui s'y déroulent.
– Mettre en évidence la place et l'interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique.
– Caractériser les conséquences d'une action humaine sur un écosystème.
Mathématiques :
– Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres
décimaux.
– Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
– Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
– Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle

Idées initiales
'Ouvrons nos horizons !' est un projet à deux facettes : D'un côté les enseignants éprouvent le besoin de s'ouvrir à de nouvelles pratiques pédagogiques (classes flexibles notamment) et d'un autre côté les enfants ont besoin de s'ouvrir à un autre environnement que leur quartier.

Nous sommes dans une école REP, dans un quartier pauvre, où les enfants ne connaissent rien d'autre que leurs barres d'immeubles vétustes. Notre IPS est de 69.4.
Les enfants ont besoin de découvrir un environnement différent du leur, de découvrir la montagne (le Ventoux) avec sa faune et sa flore, à travers des projets interdisciplinaires, mêlant EPS, Questionner le monde, Sciences, Français et Mathématiques, entre autres.

Les familles font parties intégrantes du projet pour ouvrir leurs horizons en classe et en dehors. L'engagement et l'implication des familles dans ce projet d'ouverture vers des espaces différents du vécu doivent être à valoriser.

Plan d'action
Favorables aux pédagogies qui placent l'enfant au centre des apprentissages, les enseignants de l'école ont choisi d'évoluer vers un fonctionnement en classe flexible.
L'idée est d'aménager l'espace afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort en fonction de l'activité à mener.
L'objectif est de créer un lieu de vie agréable, qui répond aux besoins physiologiques et cognitifs des élèves (concentration, confort, échanges, coopération) qui leur permet de développer l'autonomie, l'entraide et l'envie d'apprendre.
Cela implique un changement de posture de l'enseignant et donc son ouverture, en accompagnant les élèves dans leurs choix tout en conservant le cadre et les exigences nécessaires à l'enseignement.

Nous avons deux dispositifs ULIS sur l'école. Une ULIS TFM et une ULIS TFC.
Le fonctionnement du dispositif Ulis en semi flexible permet aux élèves à besoins éducatifs particuliers inclus dans les classes flexibles de conserver leurs repères et un fonctionnement identiques. Les aménagements sont réalisés pour améliorer les capacités d'apprentissage de tous les élèves sans stigmatisation aucune.

In fine, nous voulons passer de classes flexibles à école flexible !
L'ULIS TFM, du fait d'avoir des enfants à mobilité réduite, se trouve souvent en déficit d'ouverture sur l'extérieur. Ce projet les inclut de facto.
Sortir les enfants des barres d'immeubles est une priorité. Ils ne connaissent pas leur environnement proche, si ce n'est Avignon grâce à leurs enseignants. Mais nous voulons aller plus loin, en leur permettant de s'aérer, de s'oxygéner, de pouvoir admirer le monde qui les entoure et la nature avec le Mont Ventoux.
Le lieu de vie de la cité Louis Gros est anxiogène. Certains enfants dorment dans des caravanes ou des camping car. Des familles se font expulser de logements insalubres mais les enfants continuent de venir à l'école. Leur quartier est aussi un lieu où les activités illégales de toutes sortes les entoure.
Alors si nous pouvons leur montrer que pas loin de chez eux, la nature peut leur permettre d'aller mieux, si nous pouvons leur montrer que la nature n'est pas que dans les livres, mais qu'elle a une odeur, des couleurs, si nous pouvons faire en sorte qu'ils puissent s'extraire de la cité, et que c'est à côté de chez eux, alors nous fonçons sur ce projet.
Les enfants en ULIS TFM ne peuvent pas participer à toutes les activités du fait de leur handicap. Alors si pour une journée nous pouvons les amener au sommet, nous fonçons !
Nous avons l'ambition de faire participer les familles sur deux points principaux : Nous voulons, elles aussi, les sortir de leur quartier et leur faire découvrir les richesses naturelles du Ventoux en nous accompagnants sur les sorties. Nous voulons aussi les faire participer et leur montrer l'intérêt des classes flexibles en leur ouvrant l'école, les classes et les faire participer le plus possible à la vie de la classe et de l'école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Ouvrons-nos-horizons/MQd/]

B* Montpellier. Aménager une classe flexible et inclusive à l'école REP+ Akira Kurosawa (CNR, 2023)

2026-03-05T08:08:19Z

Accessibilité universelle : l'innovation pédagogique au service des apprentissages et du bien-être à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directeur d'école REP+

Ecole élémentaire Akira Kurosawa
Circonscription d'inspection du 1er degré de Montpellier Nord
Adresse complète 51 rue Arnault Peyre
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 257

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Permettre à l'élève d'être un acteur responsable, autonome et actif de ses apprentissages, conscient et respectueux de son environnement.
– Un environnement où il se sent bien permettra à l'élève de progresser à son rythme et en fonction de ses besoins.
– Rendre l'école plus accessible et lisible à tous.
– Accompagner les parents des EBEP dans leur parcours.
– Collaboration AESH-enseignants + formations conjointes.

Idées initiales

Les élèves, de manière générale, ont des difficultés d'attention et de concentration. Le passage du CP et CE1 dédoublés, au CE2 est une étape compliquée au niveau de la place de l'élève au sein
du groupe. Le passage en CM1-CM2, double niveau est une difficulté supplémentaire.
Nous sommes partis du constat qu'il était de plus en plus difficile de faire classe à des élèves dont l'attention est de plus en plus difficile à capter. En tant qu'adultes, il nous est difficile de tenir sans bouger une heure sur une chaise. Ce qui est le cas pour les enfants également. De ce constat est née l'envie de mettre en place une pédagogie différente et l'intérêt pour la classe flexible est apparu. L' innovation pédagogique passe aussi par une réflexion sur les espaces d'apprentissage.
Afin de prendre en compte les EBEP et les besoins spécifiques de chaque élève, la mise en place de classes flexibles, semi-flexibles, l'utilisation de matériel flexible sur l'ensemble des classes de l'école permettraient donc une meilleure prise en compte des besoins de chaque élève, une plus grande autonomie, la prise d'initiative et la responsabilité des élèves dans leurs apprentissages.

Modèle importé du Canada et des Etats-Unis, la classe flexible s'adapte aux élèves en leur permettant de bouger, de se déplacer et d'avoir plus d'autonomie au sein de la classe et dans leurs apprentissages, en compagnie de leur enseignant. Bouger pendant la classe améliore les capacités d'apprentissage.

Le principe général est d'aménager la classe afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort en fonction de l'activité à mener. En classe flexible, les élèves ont la liberté de choisir où et comment s'installer pour travailler. Ils peuvent travailler seuls, en binôme ou en groupe, sur des coussins, des ballons….

Les classes flexibles donnent aux élèves le choix du type d'espace d'apprentissage qui leur convient le mieux et les aident à bouger (canaliser leur énergie au service des apprentissages), à travailler en collaboration, à communiquer et à engager un esprit critique.

La place et le rôle accordés à l'élève dans la relation d'apprentissage en classe flexible sont des enjeux majeurs de la transformation pédagogique.

La mise en place de deux classes de cycle 3 et de l'ULIS totalement équipées en mobilier flexible, d'une classe de CE2 partiellement équipée, et l'utilisation de matériel flexible aux autres classes de l'école serait un moyen de répondre aux besoins de tous les élèves de l'école et de favoriser ainsi l'égalité des chances.
L'idée d'évolution serait la généralisation et la diversification de ce matériel et mobilier à toutes les classes de l'école.

Plan d'action

1. Equiper 3 classes (ULIS et deux classes de cycle 3 ) avec du mobilier spécifique pour la mise en place d'une classe flexible afin de mesurer les progrès dans les apprentissages des élèves
et de leur comportement actif d'élève.
La priorité est de permettre à chaque élève de se sentir acteur et responsable de ses apprentissages. Le bien-être dans la classe est un élément essentiel pour de bonnes conditions d'apprentissage.

2. Equiper une classe de CE2 avec du mobilier spécifique pour la mise en place d'une classe flexible ayant pour objectif de devenir entièrement flexible.

3. Equiper toutes les classes de l'école de matériel flexible : casque anti-bruit, assise, fidgets de pieds et de main, règle de lecture...

4. Renforcer le travail d'équipe par le partage d'expérience, de la co-intervention, la co-observation, la formation commune pour apprendre à utiliser le matériel et mieux comprendre les troubles d'apprentissage

5- Renforcer la coopération école-famille dans l'explicitation de l'utilisation de ces outils (explicitation lors des équipes éducatives, organiser un café des parents sur ce thème...)

L'objectif pour les enseignants est d'inciter l'élève à être un apprenant actif, conscient de ses faiblesses et de ses progrès.
L'objectif pour les élèves est d'aller vers une prise de conscience de leurs besoins mais aussi de leurs forces pour éventuellement aider leurs camarades.

La philosophie liée à la classe flexible, est avant tout une évolution profonde de la posture de l'enseignant, de sa pédagogie avec l'acceptation notamment du lâcher-prise. C'est en adoptant une posture de lâcher-prise que l'enseignant va permettre à l'élève de jouer pleinement son rôle d'apprenant autonome et responsable.

La mise en place d'une classe flexible nécessite de repenser l'organisation spatiale mais aussi pédagogique de la classe. Cela repose sur 4 points essentiels :
– repenser le temps d'apprentissage avec un emploi du temps modulable, un plan de travail pour les élèves, des parcours individualisés
– rendre l'élève acteur grâce à des ateliers en autonomie, l'auto-évaluation et l'usage du numérique
– repenser l'espace classe en aménageant des pôles et des ilots, en proposant différentes assises et du travail debout, en facilitant les déplacements et en en désencombrant l'espace classe, grâce à des casiers et du matériel commun
– changer sa posture d'enseignant en étant un accompagnateur et un facilitateur

Dans une classe flexible, contrairement à un modèle de classe plus classique, les apprentissages se font grâce à des centres de travail autonomes. L'ensemble des apprentissages passe par des ateliers pratiques, qui sont précédés par un enseignement théorique, essentiel à la bonne compréhension des élèves. Cela demande à l'enseignant une quantité de travail plus importante en amont. L'enseignant, en plus de préparer les séances, doit aussi préparer le travail que feront les élèves sur les centres de travail autonomes. Il doit aussi s'occuper de la mise en place de ces centres et par la suite s'assurer que les principes généraux et les objectifs des séances sont compris. Cela demande également une très grande organisation de la part de l'enseignant mais aussi des élèves.

Dans une classe flexible, il faut créer des microzones d'activités dans la classe autour de tables en ilot, proposer dans chaque zone différents types de tables et d'assises permettant aux élèves de varier les postures et de bouger ( tabourets oscillants, Ztools, chaises ergonomiques...), Intégrer du mobilier modulable pour réorganiser l'espace au fil des besoins (chaises et tables à roulettes, meubles de rangement et tableaux blancs mobiles pour servir de cloisons entre les espaces...)

Les deux classes de cycle 3 concernées sont de plus engagés dans un projet avec les écologistes de l'Euzières : projet école dehors. École dehors est un projet d'accompagnement et de formation à destination d'enseignants pour une pratique régulière de la classe en plein air. Il a pour but de promouvoir une approche éducative nouvelle à l'école qui puisse offrir à tous les enfants la possibilité de vivre des expériences en nature.
Les enfants d'aujourd'hui passent moins de temps en extérieur que leurs parents au même âge.
Pourtant, les enfants ont plus que jamais besoin d'être au contact de la nature.
En proposant une expérience immersive en extérieur, l'école dehors favorise un état de bien-être physique et psychologique tout en reconnectant les enfants avec un environnement qui devrait leur être familier.
L'articulation entre la classe flexible et l'école dehors aurait un effet bénéfique sur les apprentissages des élèves et leur bien-être.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Les Ulis. Classe flexible, méthodologie venue du continent nord-américain, à l'école des Avelines

2026-01-26T09:54:17Z

REPORTAGE. La classe de CE2 A, à l'école primaire les Avelines en Essonne.

En Essonne, une école primaire en REP (Réseau d'Education Prioritaire) expérimente des classes dites "flexibles" depuis la rentrée 2023. Une méthode innovante où les enfants vont à leur rythme et apprennent l'autonomie, mais aussi la vie en collectivité. [...]

[...]

Nous sommes dans la salle des CE2A, l'une des cinq classes (sur dix-sept) que compte l'école primaire les Avelines, aux Ulis dans l'Essonne, à revendiquer son statut de "classe flexible'" une méthodologie venue du continent nord-américain.
Des casques anti-bruit sont à disposition pour les enfants voulant mieux se concentrer.

[...]

Une méthode importée du continent nord-américain
Selon Marie Carnet, enseignante depuis 2014, tout s'est fait de façon progressive : "J'étais avant dans les Hauts-de-Seine, et notamment à Colombes dans une école en réseau prioritaire, ou REP, au moment (2019-ndlr) où s'est opéré le passage à des classes dédoublées dans ces zones. C'est-à-dire que les classes ont été divisées en deux groupes d'environ douze élèves pour améliorer le suivi individuel et les apprentissages fondamentaux. Et pour pouvoir prendre en charge ces classes-là, essentiellement des CP et des CE1, il fallait accepter le cahier des charges et des professeurs prêts à adopter une pédagogie innovante. Et en faisant des recherches, nous nous sommes rapprochés de ce qu'on appelle la classe flexible."

Une approche rappelant celle des écoles Montessori, du nom de l'éducatrice italienne ayant mis en place cette méthode d'éducation au début du XXème siècle, mais pourtant distincte. Marie Carnet précise qu'ils travaillent "beaucoup en collectif, alors que Montessori est plus axé sur le développement individualisé".

L'enseignement alterne travaux en petits groupes et où tout le monde se retrouve, car "les moments collectifs sont très importants pour fédérer une classe et pour que les enfants entendent ce qui se passe chez les autres enfants. Selon moi, on ne peut ni tout faire en petits groupes, ni tout en classe entière, il y a un temps pour tout et chacun a un intérêt."

Autre fait déterminant : la création d'un fonds d'investissement pédagogique lors du passage au ministère de l'Education Nationale de Pap Ndiaye entre 2022 et 2023. Ce fonds a permis de débloquer 10 000 euros pour l'école qui a immédiatement investi durant l'été 2023 dans du matériel "que nous aurions mis, sinon, cinq ans à amasser", assure Antoine Raymondi.

Les parents conquis
[...]

Extrait de france3-regions.franceinfo.fr du 21.01.26

B * Bruay-la-Buissière. Améliorer la maîtrise des fondamentaux et notamment le langage à la maternelle REP Félix Faure (CNR)

2025-12-04T09:08:53Z

[Améliorer la maîtrise des fondamentaux et notamment le langage] [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Félix Faure
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bruay-la-Buissière
Adresse complète 147 rue de Saint Omer
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 70

Date de validation du projet 13/02/2024
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

*Améliorer la maîtrise des fondamentaux et notamment le langage.
*Diversifier les supports et les techniques d'apprentissage.
*Développer les pratiques numériques.
* Permettre l'ouverture culturelle du public accueilli dès le plus jeune âge.
* Ancrer des relations apprenantes entre les élèves et leur environnement proche (ressources territoriales culturelles, naturelles, sportives)
*Permettre à chacun de trouver sa place dans l'école (classe, cour de récréation...)
*Coopérer dans des jeux (de la cour par exemple) dans un respect mutuel
*Renforcer le lien école-famille afin de permettre aux parents de s'investir dans les apprentissages de leurs enfants.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

Concernant la motivation des élèves :
– Mettre en place des ateliers grâce aux ENI où les enfants peuvent s'auto-corriger
– Mise en place de brevets d'évaluation afin d'avoir un objectif concret de maîtrise d'une compétence donnée
– Favoriser la sécurité cognitive
– Diversifier les supports d'apprentissages
– Développer les pratiques numériques

Concernant le climat scolaire :
– Aménagement de la cour de récréation afin d'augmenter le bien-être des élèves
– Coopération dans des jeux (de la cour par exemple) dans un respect mutuel
– Renforcer le lien école-famille afin de permettre aux parents de s'investir dans les apprentissages de leurs enfants.
– Ateliers artistiques permettant aux enfants de s'ouvrir à la culture

Concernant l'excellence de nos élèves
– Suivre le niveau de chaque élève grâce à son CSA et adapter le travail
– Travail sur le vocabulaire
– Ouverture culturelle sur le monde et notamment sur notre région
– Créer une classe flexible

Plan d'action

Face aux résultats aux évaluations de CP/CE1, il nous est apparu que le vocabulaire est l'axe le plus fragile des apprentissages de nos élèves. Les résultats de mathématiques restent cependant
mitigés.

65% des enfants de l'école ne fréquentent que peu voire jamais les lieux culturels (médiathèque, musées...). Cependant les parents les disent à 70% intéressés par les livres.
Nous souhaiterions ouvrir nos élèves à la culture et notamment à celle des lieux de proximité.

Les récréations sont souvent source de conflits entre enfants. Notre cour étant très grande, il nous est apparu évident qu'en l'aménageant de différents espaces, nous améliorerions le bien être de nos élèves.

La création d'une classe flexible permettrait à nos élèves de développer leur autonomie et leur responsabilisation face à leurs apprentissages. La classe serait reconfigurer afin d'encourager la liberté de mouvement, de pensée et d'initiative.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Arques", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Cusset. Projet multifacettes pour favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.au collège REP Maurice Constantin Weyer (CNR)

2025-12-02T09:12:37Z

Projet multifacettes pour favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.
Titre proposé par l'OZP

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Nom de l'école ou de l'établissement Collège Maurice Constantin Weyer

Adresse complète Avenue Antoinette Mizon
–
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 711

Date de validation du projet 10/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Voici quelques objectifs saillants :

Améliorez le bien-être des élèves et la pratique sportive
Développer de nouvelles méthodes pédagogiques
Lutter contre les inégalités par l'égal accès au savoir
Développer le vivre ensemble et faire émerger des citoyens éclairés par le développement notamment des CPS
Lutter contre l'exclusion par la lutte contre le décrochage
Développer la culture scientifique.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths
et français) ;Lien école-famille ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Autre Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales
Collège REP, 711 élèves, SEGPA, UPE2A, ULIS, IME externalisée, 3 Sections sportives, 4 langues vivantes, LCA, LCE à venir. Collège labellisé E3D, égalité filles garçons,
Suite à l'auto-évaluation du collège en 2021/2022, le projet d'établissement a été entièrement revu, voté et approuvé le 06/06/2023.
Les axes sont les suivants, ce sont aussi par conséquent nos souhaits d'évolution.
1. Une communauté éducative impliquée au service de l'accueil et de la bienveillance.
2. Une offre pédagogique riche et adaptée aux besoins des élèves.
3. Favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.

Le projet est un projet multi-facettes. Toutefois, chacune d'elle décline un aspect qui obéit au projet de notre établissement et nous permet de le mettre en œuvre.

Certaines parties de notre projet seront déposées dans les années à venir pour viser une certaine globalité au niveau de l'établissement (exemple : aménagement de l'espace pour le bien-être des personnels dans le cadre de notre politique volontariste sur les ressources humaines...)

Plan d'action

A) La volonté de former une communauté apprenante attentive à la fois aux élèves mais aussi aux personnels nous a amené à proposer les projets ci-après afin d'améliorer le BIEN-ETRE de tous :

1) Un projet autour de l'égalité filles-garçons pour combattre les stéréotypes : Il s'agit de nommer toutes les salles du collège avec le nom d'une personnalité ayant apporté aux disciplines ou à l'humanité. Respect de la parité dans l'attribution des noms avec vote des élèves. Le projet est de réaliser des visuels des visages sur les portes avec une plaque comportant le nom des célébrités. Certaines étant encore en vie, elles seront invitées pour une cérémonie d'inauguration avec toute la communauté éducative.

2) Le second projet dans ce domaine ayant émergé doit permettre la réalisation d'un espace fleuri aux multiples usages. Travail en lien avec horticulteurs, semences, en SVT mais aussi en arts plastiques, en physique (distillation) avec la réalisation d'essences aromatiques pour exposer dans le collège les parfums créés par les élèves eux-mêmes.

3) Rendre la présence de l'activité physique la plus ostensible possible par l'installation de dispositifs simples pour s'exercer sous forme de défi, de parcours bien-être...

B) De nombreuses approches pédagogiques coexistent au collège. Notre volonté est de proposer au plus grand nombre de faire classe autrement afin de rendre plus efficient encore les enseignements :

FAIRE CLASSE AUTREMENT permettra de développer, voire de généraliser de nouvelles approches pédagogiques au collège.

1) Notre collège est classé REP et l'un des objectifs de l'Education Prioritaire est de donner du sens aux apprentissages et à l'explicitation des compétences travaillées.
Pour permettre à chacun de se les approprier, ces compétences transversales, issues du référentiel entièrement réécrit par les équipes pédagogiques, seront utilisées.
Fondé sur la pédagogie de projet, ce dispositif est innovant car il concerne tous les élèves de 3e de notre collège (environ 180 élèves) qui sont mis en barrette sur une heure chaque semaine, par groupe (11 enseignants) et non par classe. Ces groupes seront construits selon les besoins et les envies des élèves. Des thèmes variés tels la justice en partenariat avec le Tribunal de Cusset, les films en VO avec le cinéma, la conception et la réalisation d'abris pour les animaux, le développement de l'esprit critique... (12 thèmes)

2) 3 projets de classe flexible avec des objectifs différents : le premier pour les élèves de SEGPA souffrant de troubles attentionnels importants : du matériel visant à leur permettre de maintenir leur attention (ballon/siège, vélos/bureau, 1 banquette...)
Un autre en lien avec les cogni-sciences (cf ci-après) soutenu par un enseignant qui porte les sciences cognitives au collège, et au delà d'ailleurs via des laboratoires de recherche. Il souhaite les faire connaitre par ses collègues, ce qu'il a déjà commencé à faire
Un dernier est porté par une enseignante qui souhaite faire partager avec d'autres collègues d'autres façons de faire classe en permettant des positions différentes des élèves( tables hautes pour travailler debout en groupes, favoriser l'entraide et la cohésion...)

3) Un projet centré sur les cognisciences en lien avec classe flexible (cf ci-dessus) démarré avec la CARDIE en septembre 2021. Lien avec une école primaire et réalisation d'une constellation cogni-sciences. Utilisation de cartes mentales, Achat de tablettes, d'une maquette de cerveau...

4) Dans le cadre d'un projet global sur les CPS au collège, nous souhaitons la mise en place d'ateliers de remobilisation scolaire pour les élèves de 4èmes et d'un atelier sur les jeux-émotions pour les sixièmes., La totalité des personnels a bénéficié d'une sensibilisation aux CPS par l'IREPS. La formation d'un groupe d'enseignant sur une journée complète aux CPS en lien avec leur pratique pédagogique est en cours. Des temps forts avec les familles sur des temps conviviaux ou sur des thématiques touchant les enfants nous permettront de faire communauté. Cela compléterait la forte politique déjà en place pour l'ouverture aux parents. Nous avons sur place les personnels adéquats. Il y a des besoins de parts fonctionnelles de pacte pour faire vivre ce déploiement des CPS.

5) Au-delà de favoriser une éducation aux médias en formant les élèves l'utilisation plus raisonnée, plus citoyenne des médias numériques, doit permettre aussi de développer leurs compétences psychosociales en faisant de la Webradio du collège un espace d'ouverture culturelle, de partage et de coopération dans un établissement où la mixité sociale et géographique est importante. Achat de matériel.

6) Un projet d'oralisation particulièrement adapté au public REP en difficultés sur la lecture et l'écoute. Travail avec un conteur (financement pass-culture) Besoin de micro-enregistreurs. Il s'agit d'amener les élèves à la lecture par l'oralisation, d'améliorer la fluence, de développer la compréhension fine, d'adopter des stratégies de lecture, de développer les échanges sur les lecteurs de partager le plaisir de lire (liens avec EHPAD, maternelles, lectures inclusives) et de développer les CPS (estime de soi, mise en valeur des progrès... projet mené sur des classes de 6 et 5ème, sur le club lecture, sur es groupes de soutien à la rentrée en sixième.

7) Travailler les sciences autrement/ Développer la culture scientifique. Nous souhaitons installer une station météo au collège afin de faire travailler les élèves sur le recueil et la gestion de données locales pour réinvestir les démarches scientifiques. Pour nos élèves, partir de données locales fait du sens. Disciplines engagés : Maths, Physique, SVT, techno. Affichage des données météos et utilisation dans les médias collège. Lien avec développement durable.

8) Sciences et ULIS. Il s'agit ici de faire l'acquisition d'un robot d'initiation à la programmation. Dans un premier temps les élèves d'ULIS y sont formés puis ils formeront les élèves de sixièmes. Par ce projet, nous entendons renforcer notre politique inclusive déjà engagée au collège.

C) Afin de faire émerger des citoyens éclairés de tous nos élèves, il nous faut prévenir et traiter le décrochage, prendre soin des élèves en vulnérabilité et à besoins particuliers. C'est pourquoi nous nous sommes dotés d'un dispositif important. Outre les sanctions alternatives (convention Sagess) et les mesures de responsabilisation, une réflexion commune a été engagée autour des procédures de repérage, de suivi et d'accompagnement des élèves rencontrant des difficultés importantes. Il a été constitué une valise d'outils et d'ateliers de remédiation, de remobilisation pour aider et accompagner de façon plus individualisée les élèves signalés : constitution de solutions de raccrochage
En effet, les élèves signalés pourront en fonction de la problématique ciblée être orientés sur différents ateliers proposés :
1. Estime de soi,
2. Remobilisation scolaire,
3. Mon Rapport à l'école, aux autres, à la règle. Mon rôle d'élève.
4. Référent Confiance
5. Relaxation/bien-être.
6. Bulle pédagogique( travail sur la mémorisation, l'attention, les distracteurs...)
7. Arts Thérapie (PRE)
8. Bushido (PRE)
Nous avons un besoin de financement pour le portage de ces ateliers.(hors-PRE)
Il émerge dans notre collège un besoin de prendre en compte les besoins particuliers de nos élèves. Nous souhaitons doter des élèves et des enseignants de règles de lecture spéciales pour la dyslexie et de sabliers permettant de se repérer et de respecter des contraintes temporelles des tâches, améliorant ainsi l'engagement et l'attention.
Tous les projets détaillés sont à la disposition de la commission bien entendu. Au vu de l'ampleur de l'élan suscité, des choix ont été opérés pour reporter le dépôt de certains projets et la synthèse ci-dessus vous est proposée.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.25

B* Beaucamps Le Vieux (80). 2 projets CNR au collège REP Mal Leclerc : - classe flexible en anglais - valorisation de la langue et de la culture picarde

2025-11-27T10:09:52Z

Projet CNR Notre Ecole au collège Mal Leclerc de Hauteclocque (Beaucamps Le Vieux) :
Classe flexible en anglais
Valorisation de la langue et de la culture picarde
Extrait de innovation-experimentation.ac-amiens.fr

B* Des cartographies interactives pour les classes flexibles produites par le collectif du LéA-IFÉ Circonscription Oullins (69)

2025-11-05T10:55:38Z

Découvrir comment les outils d'évaluation prennent vie dans les classes flexibles

par LéA REEFl

Le collectif du LéA-IFÉ Circonscription Oullins 69 (RÉEFlex) – réunissant enseignantes du primaire de la circonscription d'Oullins et chercheuses de l'Université de Genève – vous propose de découvrir une production interactive Genially, marquant l'aboutissement de trois années de collaboration fructueuse.

Cette ressource réunit des cartographies interactives conçues par le collectif de recherche. Notre but ? Donner à voir l'articulation entre les différents outils mis en œuvre dans les classes flexibles au service d'une évaluation pour apprendre. Vous y trouverez des exemples concrets, issus des pratiques, qui accordent une place importante à la voix des élèves.

Accès à la production : https://rc.leee.online/?page_id=34

Explorer les cartographies interactives

Chaque cartographie reflète un fonctionnement de classe singulier. Certaines se lisent comme un parcours, d'autres comme un réseau à explorer librement. Vous pouvez y naviguer à votre rythme, cliquer, zoomer, découvrir textes, documents, images, vidéos, sans contrainte d'un déroulement linéaire.
Une ressource pour penser l'évaluation autrement

Cette production ne vise pas à proposer des pratiques à reproduire, mais à mettre en lumière l'importance de penser les liens entre les différents outils utilisés en classe pour soutenir les progressions d'apprentissage des élèves jusqu'à leur validation. Elle montre la réflexivité des enseignantes sur leurs pratiques évaluatives en contexte de classes flexibles, en vue d'impliquer activement tous les élèves dans une évaluation pour apprendre.
En savoir plus

Pour davantage d'informations sur cette recherche collaborative et le travail avec les enseignantes, vous pouvez consulter :

Collectif REEFlex. (2025). Quand les outils d'évaluation prennent vie dans des classes flexibles. RC-LEeE.

Extrait de ife.ens-lyon du 10.10.25

B* Bar-le-Duc. - Bien installés pour bien penser à l'école REP+ Camille Claudel - Des espaces au service du bien-être et de la réussite à la maternelle REP+ Jean Cocteau (CNR)

2025-10-14T08:02:38Z

Bien installés pour bien penser / Bien dans son corps et dans sa classe pour mieux apprendre
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire publique [REP+] Camille Claudel
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bar-le-Duc
Adresse complète 43 rue de Champagne
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0551044L Maternelle [REP+] Jean Cocteau Bar-le-Duc 0550701N Collège [REP+] Jacques Prévert de Bar-le-Duc
Nb élèves bénéficiaires du projet 175

Date de validation du projet 18/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Améliorer les espaces existants pour garantir la réussite et le bien-être de tous les élèves.
– Repenser et moduler les espaces scolaires en prenant en compte les profils d'apprenants et les besoins de chacun.
– Déployer à l'échelle de l'école, puis du REP+ (école maternelle Jean Cocteau/collège Prévert), les expérimentations déjà en cours s'appuyant sur le principe des classes semi-flexibles en réorganisant les espaces classes et en offrant une plus grande liberté de mouvement et une variété d'assises aux apprenants.
– Instaurer et mettre en place des centres d'apprentissage en s'inspirant des espaces-ateliers déjà mis en place en cycle 1
– Elaborer, dans la continuité de l'école Jean Cocteau, une programmation annuelle des types d'espaces possibles
– Considérer les espaces dans les protocoles de gestion de crise (zone de repli/de détente).
– Développer de nouvelles façons d'enseigner et engager chaque enseignant vers de nouvelles pratiques professionnelles.
– Garantir l'autonomie des élèves et leur permettre d'avancer à leur rythme tout en validant ou dépassant les compétences de fin de cycle.
– Stimuler leur sens de l'initiative, de l'engagement et de la responsabilité.
– Renforcer la communication avec les familles,
– Mettre en valeur la diversité culturelle et linguistique du REP+ de Bar le Duc.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ; Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• Sur le bien-être à l'école, les enquêtes menées au sein des classes et les concertations avec les délégués d'élèves qui ont suivi, ont permis de relever 2 grands types de besoin pour les élèves :
1/ le besoin de se sentir bien dans sa tête, dans son corps : se sentir en sécurité, soutenu, aidé, respecté, écouté, rassuré
2/ le besoin d'être ensemble : aider les autres, accompagner, s'entraider, compter sur un copain pour expliquer, partager, être protégé, faire des jeux collectifs, rendre service
Désormais chaque classe réfléchit à l'aménagement des différents espaces de l'école pour répondre à ses besoins.

• Lors des concertations avec les parents élus des écoles maternelle JEAN COCTEAU et élémentaire CAMILLE CLAUDEL, il a été déploré que les écoles ne soient plus ouvertes aux parents comme avant la pandémie et que les taux de présence aux temps de rencontres soient faibles.
Plusieurs perspectives ont été alors envisagées :
– reconsidérer la place des parents lors du temps d'accueil en lien avec le dispositif petit déjeuner.
– envisager un espace jeux pour faciliter la transition école-famille et permettre à chacun de prendre le temps de jouer avec son enfant et participer à ses apprentissages.
– améliorer la communication parents/école
– augmenter le taux de participation aux élections
– savoir à qui se référer pour obtenir des informations sur l'école : permanences ? espaces parents ?
– valoriser les cultures et langues présentes au sein des écoles : créer un espace multiculturel.

• Lors des concertations avec l'équipe enseignante de l'école au regard des expériences déjà menées au sein des classes de CE1 cette année, a émergé l'idée de considérer l'aménagement des espaces classes comme un levier de l'évolution des pratiques pédagogiques : implanter des centres d'apprentissage ciblés, rendre l'élève davantage acteurs de ses apprentissages, faciliter la gestion des élèves à besoins particuliers, permettre la mobilité des élèves pour les aider à se concentrer. Il a été convenu que les aménagements des classes devront également répondre aux besoins de bien-être exprimés par les élèves.
La thématique retenue au collège Prévert est la suivante : comment mieux gérer l'hétérogénéité en promouvant l'excellence tout en garantissant l'égalité des élèves et en favorisant leur bien-être ? Lors des concertations avec le collège, la réflexion s'est alors engagée sur l'aménagement de l'espace classe avec, comme appui, la démarche impulsée par l'école Camille Claudel sur cette même thématique et le fonctionnement par espaces d'apprentissage déjà amorcé à l'école maternelle Jean COCTEAU afin d'assurer une cohérence au sein du réseau.

• Enfin, les échanges avec la collectivité territoriale ont permis de définir ce qu'un tel projet impliquait au niveau de la commune et d'envisager que celle-ci garantisse l'installation en mettant à disposition des agents, la maintenance et le renouvellement si nécessaire du matériel pédagogique et du mobilier évolutif qui seraient attribués à l'école si le projet est retenu. Elle envisage de faciliter l'implantation d'un espace parents pour les 2 écoles du REP+. A ce stade, ce projet n'est pas budgétisé. Dans une étape suivante, l'aménagement des espaces hors de classe sera envisagé en collaboration avec la collectivité.

Plan d'action

Faire de l'école un lieu d'apprentissage accueillant, sécurisant et ambitieux dans lequel chacun évolue à son rythme et selon ses besoins.

• P1 : Garantir l'équité scolaire :
Obj : Apporter à chacun les conditions d'apprentissage répondant à ses besoins
Offrir une liberté de mouvement pour mobiliser l'attention
Stimuler l'autonomie
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Chaque enseignant va investir dans un premier temps et ainsi expérimenter un espace d'apprentissage ciblé
Un temps d'analyse de pratiques, d'observations croisées, de mutualisations permettant de réfléchir à l'évolution des espaces proposés suivront
La construction d'outils, le recours à du matériel spécifique répondant aux besoins de mobilité des élèves seront envisagés.

• P2 : Favoriser la politique inclusive
Obj : Apporter des conditions d'accueil adaptées
Repenser la place de l'élève dans les apprentissages
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Construire les adaptations utiles pour plus d'autonomie de chacun
Réorganiser les espaces hors classes

• P3 : S'assurer de l'acquisition des fondamentaux
Obj : Travailler les compétences ciblées selon un programme individualisé
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Mettre en place des centres d'apprentissages pour permettre à chacun d'approfondir ou dépasser des compétences de base en mathématiques (ex : espace jeux mathématiques) et français (ex ; espace écoute).

• P4 : Assurer les conditions nécessaires à une co-éducation réussie
Obj : Ouvrir davantage l'école aux parents
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Attribuer un espace parents, l'aménager, le faire vivre : partager et valoriser la diversité culturelle et le plurilinguisme, tenir des permanences pour répondre aux besoins des parents, organiser des moments d'échanges informels, faire venir le centre social pour mener des cafés des parents sur des thématiques répondant à des besoins exprimés.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.25

Des ESPACES au service du bien-être et de la réussite
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle publique [REP+] Jean Cocteau
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bar-le-Duc
Adresse complète Impasse de Gascogne
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0550865SEcole Primaire [REP+] Camille Claudel Bar-le-Duc
Nb élèves bénéficiaires du projet 77

Date de validation du projet 10/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Déployer et améliorer les Espaces existants
– Créer sur l'ensemble de l'école et du réseau, les expérimentations déjà en cours s'appuyant sur le principe de la classe semi-fléxible
– Instaurer et mettre en place des centres d'apprentissages.
– Développer une nouvelle façon d'enseigner et engager chaque enseignant vers de nouvelles pratiques professionnelles.
– Garantir l'autonomie des élèves et leur permettre d'avancer à leur rythme tout en validant les compétences attendues en fin de cycle 1.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• Sur le bien être à l'école, les enquêtes menées au sein des classes et les concertations avec les délégués d'élèves qui ont suivi, ont permis de relever 2 grands types de besoin pour les élèves
:
1/ le besoin de se sentir bien dans sa tête, dans son corps : se sentir en sécurité, soutenu, aidé, respecté, écouté, rassuré
2/ le besoin d'être ensemble : aider les autres, accompagner, s'entraider, compter sur un copain pour expliquer, partager, être protégé, faire des jeux collectifs, rendre service
Désormais chaque classe réfléchit à l'aménagement des différents espaces de l'école pour répondre à ses besoins.

• Lors des concertations avec les parents élus des deux écoles (maternelle Cocteau et élémentaire Camille Claudel) et les partenaires, il a été déploré que les écoles ne soient plus ouvertes comme avant la pandémie.
Aussi, les équipes enseignantes ont remarqué un faible taux de présence de parents lors des réunions de rentrée ou autres rencontres/invitations.
Plusieurs perspectives ont été alors envisagées :
– reconsidérer le temps d'accueil et la présence des parents à l'école.
– mettre en place un Espace parents pour faciliter l'accès et le bien-être des parents dans l'école, leur permettre d'y échanger leur culture et leur langue : créer un espace multiculturels et savoir à qui se référer pour obtenir des informations sur l'école (permanences de parents).
– mettre en place des Espaces d'apprentissage pour faciliter l'implication des parents sur le temps scolaire (et pendant les APC) . Ainsi participer à des temps d'apprentissage avec leur enfant et améliorer la communication école/famille.

– faire évoluer les Espaces des classes et de l'école de façon plus générale pour accompagner l'évolution des pratiques pédagogiques, mieux gérer les élèves à besoins particuliers et engager davantage les élèves dans leurs apprentissages, les rendre acteurs de leurs apprentissages, développer l'autonomie de façon consciente.

– grâce à des échanges avec la collectivité territoriale, garantir la maintenance et l'entretien du matériel acquis.

• Lors des concertations avec l'équipe enseignante de l'école au regard des expériences déjà menées au sein des classes de GS cette année, a émergé l'idée de considérer l'aménagement des espaces classes comme un levier de l'évolution des pratiques pédagogiques : implanter des centres d'apprentissage ciblés, rendre l'élève davantage acteurs de ses apprentissages, faciliter la gestion des élèves à besoin particulier, permettre la mobilité des élèves pour les aider à se concentrer. Il a été convenu que les aménagements des classes devront également répondre aux besoins de bien-être des élèves.

• Enfin, les échanges avec la collectivité territoriale ont permis de définir ce qu'un tel projet impliquait au niveau de la commune et d'envisager que celle-ci garantisse la maintenance et le renouvellement si nécessaire du matériel pédagogique et du mobilier évolutif qui seraient attribués à l'école si le projet est retenu. Elle envisage de faciliter l'implantation d'un espace parents pour les 2 écoles du REP+. Dans une étape suivante, l'aménagement des espaces hors de classe sera envisagé en collaboration avec la collectivité.

Plan d'action

Faire de l'école un lieu d'apprentissages accueillant et sécurisant dans lequel chaque élève évolue à son propre rythme et selon ses besoins.

• P1 : garantir l'équité scolaire
Obj : Apporter à
chaque enfant les conditions d'apprentissages répondant à ses besoins
Offrir une liberté de mouvement pour améliorer la concentration
Développer l'autonomie
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Chaque enseignant va approfondir le travail en cours sur la mise en place de nouveaux espaces.
Un temps d'analyse de pratiques, d'observations croisées, de mutualisations permettant de réfléchir à l'évolution des espaces proposés suivront.
La construction d'outils, le recours à du matériel spécifique répondant aux besoins de mobilité des élèves seront envisagés.

• P2 : Favoriser la politique inclusive
Obj : apporter les conditions d'accueil adaptées à chaque enfant et repenser la place de l'élève dans les apprentissages.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Construire les adaptations nécessaires à chacun pour plus d'autonomie.
Réorganiser les espaces hors classes

• P3 : S'assurer l'acquisition des compétences fondamentales
Cibler les compétences selon un programme individualisé.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Mettre en place des centres d'apprentissages pour permettre à chaque enfant d'apprendre à son rythme.

• P4 : Assurer les conditions nécessaires à une co-éducation réussie
Améliorer et augmenter les temps des parents à l'école.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Attribuer un espace parents, l'aménager, le faire vivre : partager et valoriser la diversité culturelle et le plurilinguisme, tenir des permanences pour répondre aux besoins des parents, organiser des moments d'échanges informels, faire venir le centre social pour mener des cafés des parents sur des thématiques répondant à des besoins exprimés.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - -

[Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23->https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Des-ESPACES-au-service-du-bien-etre-et-de-la-reussite/NAO/

B* Colmar. Labo Maths interdegrés : ambition mathématiques dans le REP+ Molière (CNR)

2025-10-07T08:33:52Z

Labo Maths interdegrés : ambition mathématiques
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale

Collège [REP+] Molière Colmar
Adresse complète 36 avenue de Paris
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0681185U Ecole élémentaire [REP+] Saint-Exupéry Colmar 0681797J Ecole Primaire [REP+] Pfister de Colmar 0681391T Ecole élémentaire Ecole élémentaire [REP+] Anne Frank Colmar

Nb élèves bénéficiaires du projet 600

Date de validation du projet 13/07/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Pour les élèves :

Permettre à tous les élèves du réseau d'améliorer leurs compétences en mathématiques (calcul mental pour cette année 2022/2023),
Réconcilier les élèves et leurs familles avec les mathématiques,
Permettre aux élèves d'utiliser une salle flexible dotée de mobilier permettant de répondre aux contraintes et aux ambitions éducatives.

– Pour les enseignants :

Fédérer les équipes autour d'un projet inter degrés, en y incluant également des enseignants et des élèves de 3e SEGPA (fabrication des jeux par le champ habitat) et des élèves et enseignants de la filière plasturgie du lycée Schwendi.
Proposer une salle dédiée et aménagée pour permettre le travail de réflexion et de construction d'outils communs du labo maths,

– Améliorer l'image du réseau REP+ Molière en le rendant plus dynamique et attractif.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– Suite à une constellation inter degrés en mathématiques en 2021/2022, un souhait de travailler en inter degrés en mathématiques est né.

– Pour maintenir le dynamisme de la constellation, l'idée d'un labo maths a surgi, appuyé par l'IEN de circonscription et l'IA-IPR de mathématiques, en concertation avec la principale du collège.

– Les temps de concertation du labo de mathématiques ont été positionnés sur les temps REP+. Ainsi 4 PE des écoles du réseau Molière travaillent en concertation avec 5 PLC de mathématiques du collège.

– Lors du dernier COPIL élargi REP+ datant du 2 mars, le fonctionnement du labo maths a été présenté et le projet Notre Ecole Faisons La Ensemble travaillé en concertation avec les directeurs des écoles du réseau.

– L'idée forte du Labo Maths, basée sur les résultats aux évaluations nationales, est de faire progresser les élèves et d'améliorer notamment leurs compétences en calcul mental par le biais de la manipulation.

– La démarche Notre Ecole Faisons la Ensemble a été présentée au CA du collège ainsi qu'aux Conseils d' école du réseau.

– La CEA sera incluse dans la construction du projet Labo Maths (restructuration et aménagement d'une salle dédiée) et le projet présenté lors du CA du 11 avril.

– Nous souhaitons englober dans ce projet l'atelier habitat de la SEGPA du collège ainsi que la filière plasturgie du lycée Schwendi d'Ingersheim, pour la construction d' outils.

Plan d'action ?

– Permettre à tous les élèves du réseau d'améliorer leurs compétences en calcul mental en les faisant manipuler : pour ce faire, un jeu a été identifié lors d'une concertation dans le cadre du labo maths. Ce jeu permettrait, grâce à un socle, de travailler sur des cartes auto correctives de calcul mental et de créer des automatismes chez les élèves.

– Nous voudrions créer un lot de socles, fabriqués par la SEGPA du collège et le lycée Schwendi.

– D'autre part les enseignants du Labo Maths créent actuellement, à partir d'une programmation commune, des cartes pour TOUS les niveaux du CM1 à la 3e.

– Nous avons besoin d'équiper d'une part la salle du Labo Maths de matériel : mobilier, imprimante, massicot,... à destination des membres du labo maths (PE et PLC).

– D'autre part nous envisageons la création d'une classe flexible à destination des élèves pour leur permettre d'utiliser les outils pédagogiques issus du labo maths dans un environnement plus propice aux apprentissages et accueillant.

– D'autre part, toujours à destination des élèves, proposer un One math Show, spectacle de Manu Houdart à destination de tous les élèves (le spectacle phénomène pour se réconcilier avec les maths).

– L'ambition de ce projet serait ainsi de réconcilier les élèves avec les mathématiques : plaisir, jeu, réussite et efficacité seront au programme.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 13.07.23 (date de validation)

B* Val-de-Reuil. Aménagements de pôles d'enseignement flexibles au sein du collège REP+ A. Allais (CNR)

2025-09-26T08:42:28Z

Aménagements de pôles d'enseignement flexibles au sein du collège A. Allais de Val-de-Reuil. Action 1 - ULIS
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonnateur ULIS

Collège [REP+] Alphonse Allais Val-de-Reuil
Circonscription d'inspection du 1er degré de Val-de-Reuil
Adresse complète Voie de la Palestre
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 16

Date de validation du projet 28/03/2023
Date de début du projet 3 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Créer des espaces flexibles qui permettent d'accueillir tous les élèves et de s'adapter aux besoins spécifiques de chacun d'entre eux.

– Aider les élèves à besoin éducatifs particuliers et les élèves en situation de handicap à identifier leurs besoins et les accompagner pour trouver les solutions qui leur permettront de gagner en autonomie et d'adopter une posture d'élève propice aux apprentissages.

– Offrir un espace permettant la découverte de disciplines variées et
notamment tourné vers les enseignements techniques et les filières
professionnelles.

– Proposer un espace rassurant et sécurisant, au climat bienveillant, qui permette à l'élève de se sentir bien au sein de l'établissement.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– L'idée de ce projet commun part de constats individuels portés par le coordonnateur ULIS, les équipes SEGPA, les CPE et la professeure documentaliste.

– Chacun des acteurs de ce projet a témoigné de la nécessité d'aménager des espaces d'apprentissage au sein de l'établissement scolaire. D'une part, pour créer des lieux de travail sereins, vivants et sécurisants. D'autre part, pour chercher à s'adapter aux besoins de plus en plus variés des élèves.

– Après avoir mis en commun ces constats et à l'issue des nos concertations, l'aménagement de pôles d'enseignement flexibles à des endroits clés de l'établissement nous est apparu comme une solution cohérente pour donner un second souffle à des espaces déjà existants mais inexploités et pour permettre aux élèves de bénéficier de modalités d'accueil différentes afin de pouvoir répondre à leurs besoins de manière adaptée.

– Nous avons décidé de mutualiser nos besoins respectifs au sein d'un projet commun à tout l'établissement afin d'apporter une cohérence à l'offre proposée aux élèves.

Plan d'action

• Notre plan d'action est de proposer un projet d'établissement progressif et cohérent autour de 5 actions distinctes mais liées par une volontéde développer une offre nouvelle au sein du collège.
Cela passera par le dépôt de 5 projets distincts sur la plateforme NEFE.

Action 1 : menée par le coordonnateur ULIS
Action 2 : menée par l'équipe SEGPA
Action 3 : menée par les CPE
Action 4 : menée par la professeure documentaliste
Action 5 : conjointement menée par tous les acteurs ci-dessus

• Ce dépôt de projet concerne l'action 1, centrée autour du dispositif ULIS dont les objectifs sont les suivants :
– Repenser la salle du dispositif ULIS par la création de pôles d'apprentissages flexibles et d'espaces adaptés aux élèves porteurs de handicap et à besoins éducatifs particuliers.
– Permettre aux élèves du dispositif de transporter le matériel flexible dans leurs classes lors des temps d'inclusion.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.09.23