- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Guadeloupe. 3 projets innovants CPS et EAC en éducation prioritaire

2026-02-09T10:53:27Z

– Les CPS pour un climat de confiance VIMIC ( VIvre MIeux à l'éCole )

Circonscription de Pointe-à-Pitre
Ecole référente : REP+ RAPHAEL CIPOLIN

Thématique(s)
Bien-être à l'école, climat scolaire, ergonomie des établissements

1er degré
Mél académique : bernard.drymon@ac-guadeloupe.fr

Description de l'action

Pour améliorer le climat scolaire (communication, gestion du stress, exclusion...), nous souhaitons travailler sur le développement des compétences psychosociales chez les différents acteurs de la communauté éducative et chez les élèves.

Projet PEACE

Ecole référente : SYLVETTE DACOURT (ex BOISSARD)

Circonscription de Pointe-à-Pitre

Bien-être à l'école, climat scolaire, ergonomie des établissements

1er degré
Mél académique nominatif du personnel de direction ou IEN en charge : audrey.le-houerou@ac-guadeloupe.fr
Mél académique nominatif (du personnel de direction ou IEN en place au début du projet : Bernard.drymon@ac-guadeloupe.fr

Domaines de l'enseignement primaire

Description de l'action

Face aux enjeux éducatifs actuels, de nombreux enseignants souhaitent se tourner vers la pleine présence pour développer les compétences psycho-sociales (motivation, confiance en soi, gestion des émotions…) de leurs élèves, améliorer leur bien-être et favoriser un climat de classe serein et bienveillant, propice aux apprentissages. Cependant, les équipes éducatives ne sont pas formées dans le cursus à ce type de pratique, elles ont donc peu d'outils et de techniques et se retrouvent souvent démunies malgré leur envie, leur ouverture, leur besoin. Ce programme vise à développer : L'attention, la bienveillance, le bien-être, l'apprentissage et la citoyenneté. Ce programme favorise entre autres, le développement des capacités attentionnelles, de régulation du stress et des émotions ainsi qu'une plus grande confiance en soi.

Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr

LE CLUB DES 100 : l'origine des appellations abymiennes

Circonscription du Gosier
[2 REP Alexandre Isaac, Aurélie Lambourde ; 4 écoles du REP+ Nestor de Kermadec]

Education à l'art et à la culture

Inter degré

Mél académique nominatif du personnel de direction ou IEN en charge : andre.potdevin@ac-guadeloupe.fr

Domaines de l'enseignement primaire

Description de l'action

Le projet Le club des 100, l'origine des appellations abymiennes permet aux élèves des écoles élémentaires et maternelles de la ville des Abymes de se confronter au passé culturel et patrimonial de leur ville d'origine. Il prend appui sur des témoignages et des échanges mais également des ressources recueillies au sein des médiathèques Félix PROTO et LAMECA. Il crée du lien social en étant au plus près de la population. Ce projet rayonne sur plusieurs établissements (écoles, collèges). Les élèves sont amenés à travailler avec des professeurs, éditeurs, des concepteurs de jeux, des graphistes. Ils réalisent des expositions sur les personnages illustres de la ville, participent à la création d'albums de jeunesse, de jeux. Ils sont confrontés à la démarche de projet en étant acteurs de leurs propres créations. Ils dépassent les limites de leur représentation de ce passé « ennuyeux » afin de le rendre attrayant par la création de supports ludiques et numériques.

Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr

« Art en immersion » : ce programme de l'association "Culture pour l'Enfance" s'adresse en priorité dans 6 académies aux écoles en REP/REP+, aux classes rurales isolées et aux élèves en situation de handicap

2025-05-02T07:58:31Z

« Art en immersion » : un programme qui favorise l'accès à l'éducation artistique et culturelle

Le dispositif « Art en immersion » propose aux élèves du primaire un parcours artistique dans six académies. Centré sur les expos immersives.
Depuis 2009 l'association Culture pour l'Enfance lutte contre les inégalités d'accès à l'art et au patrimoine.

Le programme national « Art en immersion » de l'Association Culture pour l'Enfance propose aux élèves du primaire un parcours d'éducation artistique et culturelle basé sur des expositions immersives. Depuis 2009, afin de lutter contre les inégalités d'accès à l'art et au patrimoine, l'association met en place ces programmes pour les élèves en situation de précarité sociale, de handicap ou malades.. Cette année, il s'étend à six académies et offre aux enseignants des outils pour faire découvrir l'art façon ludique à leurs élèves.

Proposé aux enfants de 5 à 12 ans, le programme repose sur quatre étapes pédagogiques pensées pour stimuler leur curiosité et créativité : une préparation en classe avec un atelier pédagogique, une visite immersive d'une exposition numérique, un atelier de pratique artistique, et enfin une valorisation des productions des élèves. L'ensemble est conçu pour être animé de manière autonome par l'enseignant, sans besoin d'intervenant extérieur.
Trois expositions pour découvrir l'art autrement

Cette année, « Art en immersion » propose trois expositions immersives :

L'Égypte des pharaons : de Khéops à Ramsès II, aux Bassins des Lumières à Bordeaux
Picasso, l'Art en mouvement, à l'Atelier des Lumières à Paris
Monet, créateur de l'impressionnisme, aux Carrières des Lumières aux Baux-de-Provence

Le programme s'adresse prioritairement aux classes d'écoles primaires REP ou REP+, situées en zone rurale isolée, ou accueillant des élèves en situation de handicap. Il est déployé dans les académies de : Bordeaux, Aix-Marseille, Créteil, Montpellier, Paris et Versailles. L'objectif : faire de l'éducation artistique une chance pour tous.
Comment y participer ?

Pour s'inscrire en Ile-de-France, en Occitanie ou en Nouvelle-Aquitaine, les enseignants intéressés doivent se rapprocher de leur Délégation académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle (DAAC), qui coordonne le dispositif dans chaque académie. Les inscriptions sont ouvertes selon le calendrier de chaque territoire, pour une mise en œuvre tout au long de l'année 2025. Le programme est gratuit pour les classes sélectionnées, dans la limite des places disponibles.

Extrait de vousnousils.fr du 25.04.25

B* S'ouvrir au monde de la nature en pratiquant des activités physiques de plein nature, en étudiant la faune et la flore locales à l'école Primaire REP Launois de Ban-de-Sapt (CNR)

2025-01-24T10:59:57Z

[Renforcer le lien avec la nature]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Maitre Formateur

Ecole Primaire REP Launois Ban-de-Sapt
Circonscription d'inspection du 1er degré de Saint-Dié-des-Vosges
Adresse complète 3 route de Senones
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 39

Date de validation du projet 06/06/2023
Date de début du projet 2 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Initier une démarche citoyenne et responsable pour renforcer le lien direct entre les élèves et la nature.
Sensibiliser les élèves à la préservation de la nature : connaitre quelques espèces végétales
et animales.
Pratiquer des activités sportives d'extérieures régulières et variées dans le but de favoriser le bien-être des élèves.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

5 élèves sur 39 pratiquent une activité sportive. Cela signifie que le seul sport pratiqué par beaucoup d'élèves est celui rencontré à l'école durant son cursus scolaire. Cela est peu et questionne sur leur développement. Sur la commune, il n'y a pas de structure sportive. Les activités physiques se déroulent dans la salle des fêtes, dans la cour d'école ou sur le terrain de football. Tout déplacement vers un gymnase a un coût pour la coopérative scolaire. Les sorties sont limitées et dépendent des projets de classe.

Les objectifs
L'école de la nature permettrait de développer le bien être et les facultés des enfants :
Physiquement, en développant leur motricité, leur coordination et leur endurance
Au niveau relationnel et affectif, en augmentant la coopération, l'entraide ainsi que l'autonomie. Cela leur permettra une plus grande confiance en soi, paramètre extrêmement important dans les apprentissages.
Par l'imaginaire et la créativité dont l'environnement naturel est un catalyseur.
Au niveau cognitif, par l'acquisition de connaissances, la nature étant stimulante pour la curiosité et l'envie d'apprendre des enfants. Ces connaissances viendront alors conforter l'acquisition de comportements de respect de l'environnement
Au niveau langagier, par le vocabulaire et le réinvestissement du vécu (raconter, expliquer, mettre en mots les expériences sensorielles)

Plan d'action

Profiter de la situation géographie de l'école pour s'ouvrir au monde de la nature en pratiquant des activités physiques de plein nature, en étudiant la faune et la flore locales.
Observer et savoir identifier les différentes espèces animales et végétales, comprendre les clés de détermination, comprendre les notions de réseaux et de chaines alimentaires

Préserver l'environnement en nettoyant la nature

La classe des CE2-CM1-CM2 a l'ambition de réaliser un livre de poésies.

Pour la réalisation, une maman d'élèves, diplômée des Beaux-Arts, interviendra dans la classe afin d'aider les élèves dans leur travail de création.
Ensuite, les travaux seront envoyés et imprimés afin de créer un livre.
Ce livre de poésie sera ensuite offert à chaque petit écrivain qui aura la fierté de montrer le travail de la classe.

Objectifs :

– Réaliser des poésies sur le thème de la nature
– Lire et rencontrer plusieurs poésies.
– Produire une poésie et corriger son travail d'écriture.
– S'investir dans une démarche d'écrivain.
Activités de Land Art
A l'école, les objectifs de cette activité, menée dans un espace naturel sont :
– Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
– Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe ; justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.

En lien avec les activités en nature, la classe maternelle participera au projet d'exposition photographique sur le principe des rayogrammes. Après une approche du land'art lors des temps en nature, l'artiste photographe Maxime Perrotey interviendra pour faire découvrir aux enfants un procédé photographique permettant de fixer l'image d'une composition en jouant sur le fait que la lumière traverse plus ou moins (ou pas du tout) certains objets.
Cette exposition pourrait s'intégrer au cadre naturel sur le territoire communal.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.06.23

école REP Launois de Ban-de-Sapt

B* Végétaliser les nouveaux locaux en valorisant le patrimoine végétal de l'île à l'école REP+ Doujani 1 de Mamoudzou, Mayotte (CNR)

2024-12-30T09:41:11Z

ECOLOVERTOU Une école verte ouverte à son environnement
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire [REP+] de Doujani 1 à Mamoudzou (CNR)
Circonscription d'inspection du 1er degré de Mamoudzou Centre
Adresse complète Doujani DOUJANI
Région Mayotte
Nb élèves bénéficiaires du projet 619

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 10 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Mobiliser l'ensemble de la communauté éducative dans la réussite scolaire de nos élèves ; pour ce faire, notamment aider les familles à mieux s'acculturer à l'école et d'y prendre leur
place pour mieux accompagner leurs enfants dans leurs parcours scolaires.
– Développement des compétences langagières (enrichissement lexical dans différents champs, usage à bon escient) ;
– Démarche scientifique (raisonnement, démarches argumentatives, compétences mathématiques, résolution de problèmes)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

L'école de Doujani 1 élémentaire est une école en zone sensible qui fait partie d'un réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP +). Elle comptera à la rentrée 2023, 36 divisions dont une ULIS et deux classes spécialisées pour des élèves autistes.

Les résultats des évaluations nationales montrent que la résolution des problèmes ainsi que la compréhension de la langue sont des domaines dans lesquels les élèves sont en très grande difficulté. Ces résultats sont confortés par le fait que les parents ont une connaissance limitée du fonctionnement de l'école.
Pour contribuer à l'amélioration de ces résultats, le projet ci-dessous tient compte du fait que l'agriculture est pratiquée par 75% de nos parents d'élèves.

Plan d'action

Doujani1, Écolovertou autrement dit Doujani 1, une école verte ouverte sur son environnement , est un projet de végétalisation des nouveaux locaux de l'école Doujani 1 qui valorise le patrimoine végétal de l'île à travers une réappropriation des plantes médicinales et aromatiques de Mayotte, en coopération avec l'ensemble de la communauté éducative (élèves, enseignants, parents, mairie…). À travers le projet d'école, ce projet répond à plusieurs axes du projet académique :
– il encourage une démarche inter-cycles au niveau des enseignants (toute l'école est partie prenante) ;
– il favorise une démarche scientifique et de coopération qui permet aux élèves d'expérimenter une citoyenneté participative et de développer les compétences du socle ;
– il contribue à la confiance au sein de la communauté éducative en en permettant aux élèves de créer des liens entre les apprentissages et leurs quotidiens, aux familles de mieux appréhender le système éducatif, en les aidant à s'approprier l'idée que leurs avis sont souhaités et qu'ils sont partenaires à part entière de l'école pour l'éducation de leurs enfants (Feyfant & Rey, 2006)…

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.01.23

Vacances apprenantes d'automne (21-23 octobre) pour les élèves d'écoles REP de Nemours et de Montereau

2024-12-18T09:13:52Z

Vacances apprenantes d'automne dans la circonscription de Nemours

Ce sont quarante-cinq enfants qui ont pu participer du 21 au 23 octobre 2024 aux vacances apprenantes d'automne dans la circonscription de Nemours : 25 élèves du REP Honoré de Balzac (écoles les Cherelles et école Lavaud), et une dizaine d'élèves de l'école de Grez-sur-Loing.

Grâce à l'investissement et à l'engagement exemplaire des enseignantes des écoles dans la mise en œuvre de projets ambitieux et porteurs d'apprentissages, la session a permis de proposer à ces enfants des activités de renforcement des compétences scolaires et des activités d'ouverture culturelle auxquelles ils n'ont pas suffisamment accès en dehors de l'école.

Ces activités sont encadrées par des enseignantes qui ont mis en œuvre des activités pour mobiliser les compétences en production d'écrit, compréhension, calcul mental et résolution de problèmes.

Les vacances apprenantes sont aussi l'occasion de découvrir des œuvres ou monuments du patrimoine. Ainsi les trois groupes ont pu bénéficier d'une visite guidée au château de Fontainebleau et découvrir les symboles du pouvoir royal. Ils ont participé à un atelier de modelage au musée-jardin Bourdelle à Egreville et les élèves de Grez-sur-Loing ont pu aussi découvrir le tacot des lacs avec ses machines anciennes et s'initier à certaines notions techniques, par exemple la notion de parallélisme, essentielle pour faire circuler un train !

Les enfants ont ainsi vécu des journées où les temps d'activités scolaires et les temps de découverte étaient bien équilibrés et ponctués de moments de convivialité car le déjeuner était pris en commun.

Extrait de dsden77.ac-creteil.fr du 10.12.24

Les vacances apprenantes d'automne : une offre éducative et culturelle pour les élèves de la circonscription de Montereau

Durant les vacances apprenantes d'automne, organisées du 21 au 23 octobre 2024 dans la circonscription de Montereau, 135 enfants ont eu l'opportunité de vivre des expériences enrichissantes, alliant renforcement scolaire et découvertes culturelles.
Parmi ces enfants, 75 sont scolarisés en éducation prioritaire, 30 à Montereau hors éducation prioritaire, et 30 à Donnemarie Dontilly.

Un programme de renforcement éducatif pour consolider les acquis scolaires

Les élèves ont participé à des ateliers animés par des enseignantes, conçus pour renforcer des compétences en production écrite, compréhension, calcul mental, et résolution de problèmes. Ces activités ciblées permettent aux élèves de développer leur autonomie et leur confiance en eux, en valorisant les acquis scolaires dans un cadre bienveillant et dynamique.

L'ouverture culturelle : un levier pour l'épanouissement personnel

Les vacances apprenantes ne sont pas uniquement centrées sur les apprentissages scolaires, elles sont aussi l'occasion pour les élèves d'élargir leurs horizons culturels.
Cette session a ainsi permis aux enfants de découvrir des lieux historiques et des œuvres artistiques significatives.

Une visite guidée du château de Vaux le Vicomte a permis aux enfants de découvrir une œuvre majeure de l'architecture classique et la conception des jardins à la française. Ils ont pu comprendre certains éléments de la monarchie. Ils ont même rencontré Vattel, le cuisinier du roi en personne !
D'autres groupes ont pu visiter le parc des félins, y découvrir la diversité du monde animal et les enjeux de la préservation des espèces, ou encore jouer aux échecs ou visiter le musée Louis Braille. Tous les groupes ont aussi pu aller au cinéma.

Un cadre propice à la cohésion et à la convivialité

La prise des repas en commun permet de ménager des moments informels. Au-delà des activités éducatives et culturelles, ces journées favorisent la convivialité entre les élèves et renforcent les liens avec les enseignantes.
La possibilité de réaliser des sorties et des activités culturelles représente une véritable plus-value pour les enfants et contribue à la réduction des inégalités.

Extrait de dsden77.ac-creteil.fr du 17.12.24

Cordées de la réussite dans des collège REP à Dol-de-Bretagne et Trélazé et dans le collège REP+ Alain de Saint-Fons

2024-11-21T10:14:43Z

Dol-de-Bretagne. Des élèves du collège deviennent bénévoles Unicef ...

Les élèves des Cordées de la réussite ont préparé une opération crêpes, dont les bénéfices seront remis à l'Unicef. © Ouest-France

À la veille des trente-cinq ans de la Fondation des droits de l'enfant [adoptés par l'assemblée générale des nations Unis en septembre 1989], les élèves des Cordées de la réussite du collège Paul-Féval ont lancé, mardi, une opération crêpes.

Extrait de saint-malo.maville.com du 20.11.24

À Trélazé, le dynamisme du collège Jean-Rostand profite aux élèves

Le collège [REP] Jean-Rostand ouvre ses portes aux futurs élèves ce vendredi en soirée, l'occasion d'appréhender l'ensemble des propositions permises à l'épanouissement de chaque élève.

« Et pour les élèves en décrochage, les « Cordées de la réussite » permettent aux collégiens volontaires d'être accompagnés par des étudiants

Extrait de ouest-france.fr du 20.11.24

Cordées de la réussite
Collège [REP+] Alain - Saint Fons

Découverte du site touristique de Fourvière

Mercredi 16 octobre, nous avons découvert le 1er site touristique lyonnais, Fourvière. A notre arrivée, nous avons été chaleureusement accueillis par la Fondation Fourvière qui gère l'espace et qui est propriétaire de la Basilique.

Ensuite, nous avons eu droit à une visite insolite de la Basilique où nous nous avons pu accéder à des lieux secrets, aux toits et au clocher. De là-haut, la vue sur Lyon à 360 degrés est simplement incroyable !

Puis nous nous sommes répartis en petits groupes dans divers ateliers accompagnés de professionnels qui nous ont présenté leur métier. Certains ont découvert le service communication, d'autres celui des visites, des élèves ont pu découvrir le métier de la vente en boutique ou celui de la restauration… en tous sept ateliers.

Après une matinée bien remplie, nous avons déjeuné au restaurant des Apprentis d'Auteuil où nous nous sommes régalés. Nous garderons de cette journée à Fourvière le sentiment d'avoir découvert des lieux incroyables, d'avoir rencontré des professionnels passionnés et passionnants et d'avoir appris plein de choses. Une expérience unique à renouveler !

Des élèves du dispositif des Cordées de la Réussite

[Extrait de college-alain.blogs.laclasse.com] du 02.11.24->https://college-alain.blogs.laclasse.com/2024/11/02/decouverte-du-site-touristique-de-fourviere/]

La classe patrimoine du collège REP+ Justin Catayée de Cayenne a exposé ses productions sur l'architecture de la ville

2024-08-12T07:59:29Z

Exposition du projet « Lévé zòt tèt » de la classe patrimoine du collège Justin Catayée

Le projet « Lévé zòt tèt » vise à favoriser l'éducation au patrimoine et à l'architecture de la ville de Cayenne, en particulier les bâtiments publics et les maisons individuelles. La classe patrimoine de 4ème du collège [REP+] Justin Catayée a exposé ses créations jeudi 27 juin 2024.

Le projet « Lévé zòt tèt » a pour but de sensibiliser les élèves à la beauté du patrimoine architectural de la ville de Cayenne. Le musée des cultures de Cayenne ainsi que la mairie ont offert leur soutien via des interventions auprès des élèves et des visites de monuments, dans le but de leur permettre de constituer une banque de données (images, descriptions, commentaires, maquettes…) de maisons ou monuments emblématiques de la ville.

L'un des objectifs de ce projet était de permettre aux élèves de distinguer les bâtiments publics des maisons individuelles, de comparer les différents styles. Les élèves ont pu, grâce a la constitution de leur banque de données, réaliser des maquettes de maisons créoles en carton.

Les élèves sont amenés à utiliser le numérique pour gagner en autonomie, découvrir les spécificités de l'habitat et de l'architecture traditionnelle de la ville de Cayenne.

Image 1
Image 2
Image 3
Image 4

Extrait de ac-guyane.fr de juin 24

B* Projet de 3 ans sur l'art, avec l'appui de partenaires locaux, à l'école REP+ Marcel Pagnol de La Ricamarie (CNR)

2024-07-01T08:55:24Z

Art à Marcel Pagnol
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice de l'école élementaire

Ecole élémentaire [REP+] Marcel Pagnol La Ricamarie
Circonscription d'inspection du 1er degré de Saint Etienne Ouest
Adresse complète 4 rue Nelson Mandela
Académie Lyon

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0421594E

Nb élèves bénéficiaires du projet 230

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les objectifs et les effets escomptés du projet en termes de réussite et de bien être pour tous les élèves sont :

– Mettre en place des projets améliorant la motivation et l'engagement des
élèves : donner du sens et vivre des expériences qui rendent concrets les apprentissages réalisés en classe.
– Rendre l'élève acteur de ses apprentissages : découvrir, expérimenter, manipuler...
– Mettre en place des stratégies favorisant la mémorisation, la compréhension et le transfert de compétences : apprendre en rencontrant des artistes, des professionnels et en développant le tutorat entre élève.
– Promouvoir des projets pour améliorer le climat scolaire et le bien-être de tous : permettre aux élèves de s'approprier leur espace de vie (travail artistique et création d'un mur d'expression dans la cour.)

Lutter contre le décrochage scolaire Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

Suite au travail réalisé dans le cadre de notre évaluation d'école, nous avons établi une analyse globale en mettant en évidence les vertus et les manques de notre organisation d'établissement mais aussi fait apparaître les leviers éventuels auxquels nous pouvions recourir pour soit poursuivre ce qui fonctionne bien, soit améliorer ce qui pêche et ainsi dégager des pistes d'action.

Ce travail d'analyse et les temps de concertation, nous ont permis d'identifier 2 points de vigilance prioritaires :
– les problèmes d'« intimidation » / d'exclusion entre les différentes communautés et notamment des EANA.
– la question de la motivation, de l'engagement dans le travail et de la persévérance chez nos élèves.

Plan d'action

Notre plan d'action est en lien avec ces 2 problématiques.

Nous souhaitons mener un projet sur 3 années scolaires répondant à 4 objectifs prioritaires :

– Mettre en place des projets améliorant la motivation et l'engagement des élèves.
– Rendre l'élève acteur de ses apprentissages.
– Mettre en place des stratégies favorisant la mémorisation, la compréhension et le transfert de compétences.
– Promouvoir des projets pour améliorer le climat scolaire et le bien-être de tous.

Notre projet se déploie sur 3 années scolaires :

ANNEE 1 : 2023 - 2024 Travail sur le street art.

Le projet consiste à faire découvrir le street art aux élèves à travers diverses activités (promenades artistiques dans la ville, recherches documentaires, expositions, …), mais aussi à leur donner l'occasion de rencontrer des artistes de street art locaux, de travailler à leurs côtés lors de phases de réflexion nécessaires à l'élaboration de fresques murales, puis de prendre part à la réalisation de fresques sur des thématiques variées, en lien avec le lieu choisi, en vue d'embellir leur établissement et de se l'approprier davantage.

Dispositifs prévus :
– une rencontre et des ateliers de création/production menés avec Ella et Pitr (artistes stéphanois)
– un travail documentaire avec la médiathèque de la Ricamarie + une expo à l'école ou au Centre culturel.
– Rando-art dans la ville de St Etienne et au barrage du Pinay pour découvrir les œuvres d'Ella et Pitr.

ANNEE 2 : 2024-2025 Travail sur l'Art moderne
Le projet consiste à permettre à nos élèves scolarisés en école REP + d'accéder à égalité des autres enfants du territoire à une certaine ouverture culturelle indispensable pour leur construction et leur bien-être. Nous constatons que nos élèves ne se rendent jamais dans les musées et structures culturelles proches de leur environnement.
Ce projet permettrait de leur donner l'occasion de rencontrer des œuvres mais aussi de les rendre acteurs en leur proposant des visites-ateliers.

Dispositifs prévus :
– Visite/ateliers au Musée d'Art Moderne de St Etienne = 2 visites-ateliers dans l'année adaptées en fonction de l'âge des élèves ("Touche avec les yeux" et "Visite contée").

ANNEE 3 : 2025-2026 Travail sur l'Architecture
Cette 3ème année serait plus ciblée sur l'architecture et la rencontre de professionnels de l'art et de la culture dans notre région et réinvestissement/finalisation des 3 années de projet.

Dispositifs prévus :
– Travail autour du site Le Corbusier à Firminy, classe à l'Unesco. (1 visite-atelier dans l'année adaptée en fonction de l'âge des élèves ("Chasse aux détails", "Architecture, formes et solides" et "Regarde avec les mains").
– Ateliers de sensibilisation à l'architecture (découverte/manipulation/réinvestissement) avec l'école d'architecture de St Etienne.
– Rando dans St Etienne pour découvrir "les nouveautés" du street art.
– Projet ELRO en partenariat avec l'artothèque d'Andrézieux-Bouthéon.
– Aménagement d'un mur d'expression appropriable par les élèves dans la cour de chaque école en partenariat avec la mairie de la Ricamarie.

Notre projet est détaillé en pièce jointe.

Notre projet se déploie sur 3 années scolaires.
La mairie de la Ricamarie ainsi que tous les partenaires (Médiathèque, Centre culturel, Musées, Ecole d'architecture, Artistes locaux, … ) mentionnés dans le projet ont été contactés et sont "partants".
Nous avons déjà réceptionné quelques devis qu'il nous faudra valider.
Les partenaires concernés par l'année 2 et 3 nous ont donné des
renseignements et fait des propositions mais celles-ci devront être
contractualisées.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Eric Ciotti, Roger Chudeau et l'histoire-géographie (Claude Lelièvre au Café)

2024-06-20T09:02:28Z

Ciotti et Chudeau : même combat !

L'histoire et la géographie ont toujours eu énormément de place dans le programme – et les projets – du Rassemblement national. Éric Ciotti, des Républicains – quoique ce n'est pas certain, semble avoir la même appétence pour le sujet que le parti d'extrême droite. Dans sa tribune, Claude Lelièvre revient sur les différents propos tenus par le député Chudeau, du RN, et Éric Ciotti. Il évoque « deux duettistes de l'affichage de l'histoire-géographie de la France » qui se « rejoignent ».

Ciotti et Chudeau. Tous les deux s'affichent comme les tenants de l'affichage de l'histoire-géographie de la France dans les salles de classe. Roger Chudeau, ancien inspecteur général et conseiller technique éducation du Premier ministre François Fillon de 2007 à 2010, a été élu député RN en 2022. Il est considéré comme la cheville ouvrière du programme éducation de Marine Le Pen pour la dernière présidentielle. Quant à Eric Ciotti, on sait qu'il vient d'appeler à une alliance de LR avec le RN.

On doit se rappeler aussi que le député LR Eric Ciotti a été le 11 février 2019 à l'initiative d'un amendement qui « tend à faire en sorte que le drapeau français soit installé dans chaque classe de chaque école de la République. Nous avons évoqué le texte de la Marseillaise ; nous parlons maintenant du drapeau français ».

La loi de ‘'refondation ‘' du 8 juillet 2013 avait stipulé que « la devise de la République, le drapeau tricolore et le drapeau européen sont apposés sur la façade des écoles et des établissements d'enseignement du second degré publics et privés sous contrat ». Mais lors de la campagne des présidentielles de 2017, Marine Le Pen s'était prononcée très nettement contre la présence du drapeau européen et pour la seule présence du drapeau français.

Dans un premier temps, le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer n'abonde pas dans ce sens : « Je ne dis pas que c'est une proposition absurde, mais je ne pense pas qu'il soit souhaitable de multiplier les affichages en classe pour des raisons pratiques évidentes ».

Il y a finalement une suspension de séance à l'issue de laquelle est proposé (et voté) un « compromis historique » (momentané ?) à la suite de « propositions faites par le Gouvernement, avec l'aval du premier signataire de l'amendement n°102 (Eric Ciotti) » . Cet amendement rectifié est désormais ainsi rédigé : « La présence de l'emblème national de la République française, le drapeau tricolore, bleu, blanc, rouge, du drapeau européen ainsi que les paroles du refrain de l'hymne national est obligatoire dans chacune des salles de classe du premier et du second degré, publics ou privés sous contrat ».

Cet amendement est voté et figure dûment dans la loi ‘'Blanquer'' du 26 juillet 2019 pour « une école de la confiance » (même si on peut se demander ce qu'il en est réellement dans les salles de classe…)

Le député RN Roger Chudeau a déposé le 21 décembre 2023 une proposition de loi visant à « rendre obligatoire l'affichage d'une carte de France et d'une frise chronologique dans les salles de classe. La carte de France représente les territoires français d'outre-mer ».

Dans les attendus de cette loi qui n'a pas jusque alors été votée, il est précisé que « l'objectif de cette proposition est de l'ordre de la transmission des savoirs et des valeurs, tout comme elle a une portée symbolique […] Il est bien de la responsabilité du législateur de veiller – à des fins de construction d'une identité citoyenne et en sorte d'assurer l'assimilation à notre civilisation et à son génie propre de tous les élèves – à ce que soit illustré, de manière iconique dans chaque classe, le processus de construction de la nation française Cette proposition préfigure et annonce un projet de résolution sur l'enseignement de l'Histoire et de la Géographie dans l'enseignement scolaire »

Et le député RN Roger Chudeau explique : « La France est l'unique pays à réunir ces deux disciplines en un seul enseignement tout au long de la scolarité des élèves. Cette articulation de l'histoire et de la géographie trouve ses racines dans la mission assignée à l'école républicaine : former des citoyens français », nourrir « dans l'imaginaire de générations d'élèves la connaissance et l'amour de la patrie » et forger « le sentiment identitaire français ».

On admirera qu'un soi-disant tenant de « l'universalisme » opposé aux « communautarismes » n'hésite pas à se recommander d'une exception française tout à fait singulière et nullement universelle…

Nous voilà prévenus… Et les deux duettistes de l'affichage de l'histoire-géographie de la France, Eric Ciotti et Roger Chudreau se rejoignent…

Claude Lelièvre

Extrait de cafepedagogique.net du 19.06.24

B* Faire connaître la mémoire et la réalité maritime de Dieppe à l'école REP Jules Ferry de Dieppe (CNR)

2024-06-10T08:47:25Z

A dix ans, j'étais fait pour être marin...
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche A dix ans, j'étais fait pour être marin...
Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole élémentaire [REP] Jules Ferry Dieppe
Circonscription d'inspection du 1er degré de Dieppe Ouest
Adresse complète 33 avenue Jean Jaurès
Académie Normandie

Nb élèves bénéficiaires du projet 41

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 1 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Fédérer le groupe classe pour développer la bienveillance, améliorer les apprentissages scolaires et les relations entre les élèves.
– Développer le plaisir d'apprendre.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

Améliorer les compétences psycho-sociales, la confiance en soi, la bienveillance, le rapport aux apprentissages, l'éloquence

Plan d'action

Objectifs

Les objectifs de l'action que nous proposons partent du constat que les jeunes en particulier et beaucoup de familles en général n'ont pas une pleine conscience du territoire maritime qu'ils habitent.
Il va s'agir de travailler de façon intergénérationnelle en nous appuyant sur une dimension mémorielle, une dimension fictionnelle et une dimension documentaire.
Nos objectifs seront croisés et utiliseront des outils artistiques et culturels autour des objectifs suivants
– inciter à la curiosité en posant le regard au delà de son lieu de résidence
– favoriser une meilleure connaissance entre '' mémoire et réalité maritime de Dieppe ''
– développer une dynamique de projet reposant sur la bienveillance, l'estime de soi et des autres

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.02.23