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B* Un FabLab de réparations-robotique-jeux logiques-impression 3D... pour élèves, enseignants et parents dans les collèges REP+ Bayard et Turgot de Denain (CNR)

2025-01-03T10:21:05Z

Un labo LEWIS CARROLL pour tous
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Bayard Denain
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valenciennes Denain
Adresse complète Rue du Stade Bayard
Région Hauts-de-France
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0594299C Collège [REP+] Turgot Denain
Nb élèves bénéficiaires du projet 340

Date de validation du projet 14/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• objectif 1 :
– L'excellence et l'élévation du niveau de tous les élèves
– La réduction des inégalités
– Le bien-être à l'école

• objectif 2 :
Renforcer les partenariats avec d'autres acteurs (parents) , collectivités territoriales ou des acteurs privés ;

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

L'ouverture du Laboratoire de logique Lewis Carroll au collège Bayard de Denain a lancé une réflexion collaborative interdisciplinaire et inter-catégorielle pour que celui-ci devienne :
– Un lieu de rencontres et de projets de développement professionnel pluridisciplinaires
– Un lieu d'expérimentation pour les professeurs du collège lors de séances de réflexions entre pairs et un lieu de création de ressources didactiques et pédagogiques à destination des élèves et des professeurs.'
– Un travail et une démarche réflexive engagés autour de la logique et plus globalement de la pensée logique et de l'esprit critique, traitée dans une approche transversale et dans une dimension transdisciplinaire notamment au travers de projets interdisciplinaires, partagés et complémentaires (extrait du vade-mecum des labos Lewis Carroll )

Les enseignants de mathématiques des collèges Turgot et Bayard, un enseignant de Technologie Bayard, un enseignant de Lettres de Turgot, des enseignants de Sciences Physiques à Turgot et à Bayard ; Un groupe de 16 élèves des projets Skillbot et certains de la Mini-entreprise des collèges Bayard et Turgot, ayant l'envie de développer leurs compétences en conception de produits et en sciences de l'ingénieur ont engagé la réflexion.

Il en est ressorti un souhait de travailler sur :
– la maîtrise de la langue, la compréhension de lecture, la production de textes argumentés, l'élocution, la rhétorique ;
– le langage scientifique , le codages numériques et algorithmique.
– le raisonnement et la communication. Forme et rôle de la définition dans les différentes disciplines
– l'apprentissage ludique ( rapport aux jeux, aux règles )

Plan d'action

1 - Atelier Fab Lab pour tous (élèves/parents/enseignants/autres personnels)
L'idée du Fab Lab est venue d'un groupe d'élèves cherchant un projet pour leur mini-entreprise sur les ateliers (de la pause méridienne).

Dans ce Fab-lab, l'idée est de lancer :
- un RepairObjet , un Repar'ensemble
Quand on regarde les objets que l'on a chez soi, on se rend compte que beaucoup traînent dans l'attente d'être réparés.
– une Fabrik à Objet
D'autres élèves aimerait faire de la programmation de robots ou de cartes programmables sur une heure méridienne.
Pour le moment, ces projets ont été écartés par manque de matériels (moyens de production encore trop faible). Nous avons donc proposé de vous exposer ce projet permettant aux élèves de venir sur le temps du midi (formation logiciel et production/réparation) et/ou temps personnel (logiciel/gratuit/multi plate-forme pour la maison).
Ce serait super de pouvoir fabriquer ses propres objets ou faire des modélisations 3d de figurines ou autres choses... .
– un atelier robotique via le challenge Skillbot ( les collèges ont déjà participé)
– un atelier mini-entreprise

2 - Un atelier jeux de logiques pour les élèves /familles
Les jeux de logique nécessitent souvent une réflexion approfondie et une analyse des options disponibles pour trouver des solutions, des stratégies gagnantes. Cela peut aider à développer des compétences en matière de pensée critique et de résolution de problèmes.
Les jeux de logique nécessitent souvent une mémorisation des détails et une attention aux détails pour résoudre les énigmes. Cela peut aider à améliorer la mémoire et la capacité de concentration.
Certains jeux nécessitent une collaboration et une communication efficaces entre les joueurs pour être résolus, ce qui peut aider les élèves à développer ces compétences en dehors de la classe.

Objectif 1 du projet : Développer les compétences de résolution de problèmes et de pensée critique.
Objectif 2 du projet : Favoriser la socialisation, la coopération et la communication.

3 - Création de matériel pédagogique en multi-disciplinaire (support d'aide, support de présentation, support pour organiser son travail)
L'idée est de faire manipuler les élèves (pédagogie active)

– En 3D (imprimante 3D)

Créer des outils pour les activités en classe
Support de schéma en sciences physiques (pour dessiner un tube à essai, un erlenmeyer,…) utile pour les élèves qui ont des difficultés de graphie par exemple
Créer des modèles anatomiques (os de l'oreille, clitoris, os de la main, articulation...)
Créer des supports pour la modélisation notamment en Géologie (modèle pour créer des déformations liées aux mouvements des plaques tectoniques)

– En 2D (machine de découpe intelligente type cri-cut)

Création des outils d'aide et de mémorisation
Patrons de solides
Outils pédagogiques plans (par exemple sur support aimanté)
Puzzles, domino

4 - matériel pédagogique pour faire manipuler les élèves sur des notions abstraites.
– réglettes cuisenaires par exemple

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Une mini-entreprise au collège REP+ Vadez de Calais (CNR)

2024-11-26T09:34:24Z

La fabrique Vadez
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Chef d'établissement

Collège REP+ Vadez Calais
Circonscription d'inspection du 1er degré de Calais 2
Adresse complète avenue Yvernant Toumaniantz
région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 65

Date de validation du projet 22/11/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Critères de réussite :
– implication de chaque élève dans ses fonctions / « métiers »
– Aboutissement de la démarche de projet par la mise en place et de mini-entreprises
– Réalisation collective et individuelle
– Présentation au concours des mini-entreprises
– Choix de la présentation du projet à l'oral du DNB

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

Dans le cadre du parcours Avenir, le collège Vadez propose aux élèves du cycle 4 de vivre une expérience de mini-entreprise intitulée « La fabrique Vadez ».
Deux voies seront proposées aux élèves :
– un projet de société de spectacle pour toute une classe de 4ème
– une option « mini-entreprise » regroupant tous les élèves volontaires du cycle 4 (groupe multi-niveaux 5e/4e/3e de 30 élèves inscrits pour 2023-2024)
Pour chacun des projets, la découverte des métiers sera au cœur de la démarche.
Elle s'inscrira aussi dans le parcours citoyen (et dans le parcours d'éducation artistique et culturelle pour la société de spectacle).
Ces projets doivent aussi permettre à la fois
– de redonner confiance aux élèves en difficulté en travaillant des compétences peu ou pas mises en avant dans un cadre scolaire classique
– de proposer une voie d'excellence aux élèves en leur permettant de mettre en œuvre leurs savoirs, compétences et esprit d'initiative dans un projet réel.
Enfin, il s'agit aussi par le biais de ces démarches d'ouvrir nos élèves sur l'extérieur, objectif important dans notre établissement REP+.

Plan d'action

Après identification des besoins des élèves dans le cadre du parcours avenir (difficultés d'identification de certaines voies d'orientation, peu d'accompagnement des familles dans les démarches
de connaissance des métiers et des études post-bac...), les objectifs sont les suivants :
Découverte des métiers et du monde professionnel.
Développer l'esprit d'initiative et ouverture sur l'extérieur.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Paroles de CPE en REP et d'associations partenaires à Aulnay-sous-Bois et de CPE en REP+ à Clichy-sous-Bois (Votre parole est prioritaire, Carep de Créteil)

2024-11-15T09:37:23Z

"Votre parole est prioritaire"

• Parole de... partenaire des réseaux d'éducation prioritaire !
Entretien avec Mme Anaïs Pommateau, CPE du collège Victor Hugo à Aulnay-Sous-Bois, Mme Maria Benzakour, coordinatrice territoriale de l'association "Entreprendre pour apprendre" et Mme Cassandra Da Cunha, animatrice de l'association "Entreprendre pour apprendre".
28 juin 2024

Durée : 00:43:22
Cet entretien à trois voix rend compte d'un partenariat fructueux entre le collège [REP] Victor Hugo à Aulany-sous-Bois et l'association "Entreprendre pour apprendre". L'établissement a collaboré avec l'association pour mettre en place un dispositif de prévention contre le décrochage et l'absentéisme scolaires. Réunis dans des ateliers de création de mini-entreprises, les élèves sélectionnés, ont tous choisi délibérément de participer à ce dispositif. Celui-ci a joué de façon indéniable de rôle de levier dans leur investissement scolaire ; il a redonné du sens à leur cursus scolaire en leur permettant de monter en compétences, psychosociales notamment, mais aussi de gagner en confiance pour construire des perspectives scolaires réalistes et constructives.

Mis à jour le : 28 juin 2024 12:29

Extrait de podeduc.apps.education.fr

• Parole de ...vie scolaire !
Entretien Sidonie Belair CPE
4 avril 2024

Durée : 00:17:49
Dans cet entretien enregistré le 4 avril 2024 au collège [REP+] Romain Rolland de [Clichy-sous-Bois], Mme Sidonie Belair, une des deux CPE de l'établissement, développe son point de vue sur les missions qui lui sont dévolues. Forte d'une longue expérience, dans des établissements divers, elle revient sur la bienveillance nécessaire dont il faut faire preuve au quotidien avec ces élèves "attach-iants'. Entre les projets des élèves du CVC, les partenariats divers pour éclairer et guider les élèves face aux problèmes de harcèlement notamment, le rôle du CPE dépasse les murs de la classe et s'inscrit pleinement dans l'accompagnement éducatif des besoins des élèves.

Mis à jour le : 2 septembre 2024

Extrait de podeduc.apps.education.fr

B* L'infographie, un art, une mini-entreprise : Prévert Créations au collège REP Prévert de Caudry (CNR)

2024-11-06T09:25:20Z

L'infographie, un art, une entreprise : Prévert Créations.
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur-Documentaliste

Collège [REP] Jacques Prévert Caudry
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cambrai-Sud
Adresse complète 60 rue Stephenson

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 9740610V 0594484D 0590819V 0594466J 0590818U 0590820W 0590821X
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 600

Date de début du projet 3 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Encourager la créativité numérique des élèves afin de les mobiliser dans leur scolarité, de les former aux nouvelles modalités d'enseignement et de les accompagner dans leurs engagements citoyens.
Voir le Diaporama joint.

L'occasion pour les élèves de travailler des compétences disciplinaires et de bénéficier d'un entraînement à PIX :

Lien avec le CRCN :
– Compétence 3.3 : Adapter les documents à leur finalité
– Compétence 3.2 : Développer des documents multimédia
– Compétence 5.2 : Évoluer dans un environnement numérique

Plus-values pédagogiques des travaux :
– Un cadre plus flexible pour les enseignants
– L'importance donnée au processus plutôt qu'au produit final
– Accompagnement des élèves avec un degré de difficulté et d'exigence progressif
– Deux axes combinés : l'enjeu citoyen et la dimension artistique
– Projet développé au sein d'un partenariat et d'un dispositif
– Lieu de créativité numérique : Le Fablab

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Autre

Idées initiales

Réflexions suite aux Etats Généraux du numérique en novembre 2020 ainsi que les TraAM EMI 2021/2022

Même si nos élèves sont considérés comme des digital natives, la connaissance des outils pour mettre en œuvre leur créativité n'est pas si développée que nous pourrions l'imaginer. Dans leur usage du numérique, ils sont surtout dans des pratiques de l'ordre de la consommation passive ou de la consommation interactive. La fracture numérique présente dans le contexte familial de nos élèves engendre la nécessité pour un collège REP de s'emparer de ces enjeux, afin de leur permettre de s'adapter et de s'insérer dans un environnement social et professionnel, connu en pleine évolution.

Plan d'action

La prise en compte de la créativité des élèves fait évoluer la forme scolaire.
En s'appuyant sur ce constat, le collège Jacques Prévert de Caudry a ouvert le champ des apprentissages et des pratiques pédagogiques à la créativité par le numérique.

Axe 1 : La créativité numérique : moyen d'expression artistique.

Axe 2 La créativité numérique au service du citoyen.

Quand l'art s'inscrit dans le numérique ; quand les mathématiques, l'écriture et les langues deviennent art, c'est alors que nait le projet :
L'infographie, un art, une entreprise : PREVERT CREATIONS (Voir Diaporama joint dans pièces jointes).

En réponse à l'appel à projets numériques#2 du département en 2021, un dossier a été constitué pour la création d'un Fablab et l'acquisition d'une imprimante numérique textile.

Le T-shirt : support de communication (conception de visuels associant un slogan à un graphisme sur CANVA)
Impression des créations avec l'imprimante textile.
Gestion commerciale grâce à la mini-entreprise (les créations sont produites sur T-shirts et Tote-bags et vendues au collège).
Patrimoine culturel local : La dentelle de Caudry.
Plusieurs collections par an en fonction des thématiques abordées (Egalité Filles/Garçons, le Développement Durable, les expressions anglaises, le harcèlement, les déchets, le sport, les fêtes, collection couture : customisation avec les chutes de dentelle de Caudry offerte par le Musée...).
Retour en force du Do it yourself depuis le confinement.
Les disciplines engagées sont en rapport avec les thématiques abordées. Le slogan est travaillé en français ; le graphisme en Arts Plastiques et au CDI à l'aide du logiciel d'Infographie CANVA.
Communication : sur le site du collège, catalogue, showroom, défilé pour chaque période ainsi que les portes ouvertes avec présentation des collections (les parents sont invités, partenaires et municipalité).
Outils mobilisés : CANVA, outils de l'ENT, imprimante numérique textile.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr 03.01.23

B* Créer une mini-entreprise en SEGPA au collège REP Max Jacob à Quimper (CNR)

2024-08-30T08:38:11Z

Minientreprise en SEGPA
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège REP Max Jacob, Quimper

Adresse complète 2 rue de Kerjestin
Académie Rennes

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0290130J Lycée Professionnel Du Bâtiment Pleyben
Nb élèves bénéficiaires du projet 57

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Excellence : Donner de l'ambition aux élèves les plus fragiles scolairement, ceux de la Segpa
Dans le cadre du parcours Avenir, développer de la pédagogie de projet avec les élèves de 3è Segpa, en créant une mini-entreprise. En partenariat avec la mairie de Quimper (élus, services techniques et citoyens membres des conseils de quartier) il est prévu la création de boites à livres pour les quartiers de la ville. L'objectif est de faire découvrir aux élèves ce qu'est une entreprise, les métiers qui s'y trouvent : secrétariat, communication, comptabilité, production, ainsi que les contraintes d'un cahier des charges, en permettant à chaque élève d'expérimenter différents rôles. Il s'agit également au travers de ce projet de développer les compétences du Socle Commun indispensables à la poursuite d'une scolarité réussie, développer le travail en équipe, développer la capacité de chaque élève à prendre la parole en public.

Egalité : L'égalité des chances est ici promue dans un projet qui concerne les élèves les plus fragiles, dans notre collège en éducation prioritaire. Il s'agit également de promouvoir les métiers de l'entreprise aussi bien auprès des filles que des garçons.

Bien-être : La pédagogie de projet développée ici a pour objectif de mettre l'élève au centre des apprentissages, de répondre à ses besoins en l'accompagnant au quotidien, d'offrir un espace de créativité aux élèves. Les diverses rencontres que réalisent les élèves avec les partenaires du projet (mairie, entreprises, lieux de formation, association Entreprendre pour Apprendre), la valorisation du projet au travers du site du collège, des media (article dans les journaux, le magazine municipal), d'une plaque posée sur chaque boite à livres (créée et fabriquée par les élèves de la Segpa du collège Max Jacob de Quimper), de la participation au festival des mini-entreprises 2023 à Lorient, sont autant de moments et d'actions riches et valorisants, favorisant l'estime de soi. Afficher moins
Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

Quantitatif :
Taux d'orientation post-3ème Segpa en Cap : 10 (2021) – 10 (2022) ; bac professionnel : 1 (2021) – 0 (2022)
Taux de réussite au CFG : 100 % (2021) – 80 % (2022) ; DNB Pro : 0 élève présenté.
Absentéisme : taux en 3è segpa (2022-2023, à ce jour) : 16,70 %,trois élèves sont particulièrement signalés absentéistes. Taux 3è segpa (2021-2022) : 26,18 %
taux en 4è segpa (2022-2023 à ce jour) : 8,41 % , une élève est signalée pour des absences récurrentes. Taux 4è segpa (2021-2022) : 19,25 %
Punitions sanctions : 2021-2022 : 3è segpa = 71 punitions + 6 sanctions (1 avertissement, 5 exclusions temporaires) – 4è segpa : 139 punitions + 4 sanctions (exclusions temporaires) – 2022-2023 (à ce jour) : 3è segpa = 23 punitions + 4 sanctions (1 avertissement, 3 exclusions temporaires) – 4è segpa : 41 punitions + 5 sanctions (3 avertissements, 2 exclusions temporaires)
Participation des parents : deux parents de Segpa délégués représentant au conseil de classe pour les 4 classes.
Engagement des élèves : en 3è, 2 élèves ambassadeurs lutte contre harcèlement ; en 4è 1 élève ambassadeur.
Taxe d'apprentissage : baisse significative depuis 4 ans des sommes collectées, passant de 4700€ (en 2019) à 740€ (en 2022).

Qualitatif : Issue des réunions de synthèse et de coordination de l'équipe de l'enseignement adapté : cette année les élèves de 4è s'investissent peu dans la recherche de stage (leur jeune âge (tout juste 13 ans pour la moitié de la classe) est sans doute un facteur à prendre en compte. 4 élèves de 3è ne s'investissent pas non plus dans la recherche de stage (difficulté à sortir du quartier et à se déplacer en bus, manque de réseau, non investissement dans la durée (contactent 1 à 2 entreprises et s'arrêtent dès qu'il y a un refus). Une fois en stage l'attitude en entreprise est globalement satisfaisante. Le manque d'ambition (ou la perte d'ambition progressive quand la perspective d'orientation approche) et le manque de mobilité des élèves et des familles, le manque de réalité (envisage une inscription en 2nd générale) ne sont pas généralisés mais concernent 4 élèves de 3è. Eloignement des attendus de monde de l'entreprise : non respect des horaires, non prise d'initiative sont les deux points régulièrement repérés.

Du Conseil Pédagogique : comment accompagner les élèves vers le DNB pro – difficulté de remplacement des professeurs PE ou PLP enseignant en Segpa en cas d'absence, ce qui impacte les apprentissages et l'accompagnement à l'ambition scolaire.

Du CA : retour positif des projets et actions réalisés en Segpa – une Segpa bien incluse dans le collège même si cette année les élèves de 4è segpa n'ont pu participer au séjour linguistique en GB.
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Plan d'action

Création d'une mini-entreprise. Pour ce faire,
1) nous allons prendre contact avec l'association Entreprendre pour Apprendre (EPA), et les services techniques de la ville pour la définition du cahier des charges boite à livres .
2) le projet sera présenté aux élèves
3) les élèves vont commencé à travailler le projet : mise en place d'un plan d'actions = trouver un nom à l'entreprise, un logo, lecture de plan, budgétisation, fabrication d'un prototype, démarche auprès d'entreprises et d'un lycée professionnel pour trouver des parrains (trouver des matériaux pour le prototype, aide à la découpe, avoir des tee-shirts identiques avec logo pour faire groupe , …
4) Nous allons rencontrer des élus, services techniques et citoyens représentants des quartiers pour présenter et valider le prototype.
5) finaliser la budgétisation et la recherche de financement
6) mise en production de cinq boites à livres
7) participation au festival des mini-entreprises organisé chaque année
8) pose et inauguration avec la mairie de Quimper des boites à livres
9) la mini-entreprise, un support pour l'épreuve orale du CFG (certificat de formation général)

Nous souhaitons pérenniser le projet avec d'autres productions.
Nous souhaitons également associer d'autres classes du collège et notamment les classes de 6ème ordinaires (les professeurs ont des idées comme des hôtels à insectes). Il y a également un lien avec l'école de Penanguer pour la création future de bac de permaculture avec les écoliers et une classe de 6ème associée.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

[Voir la sous-rubrique Mini-entreprise

Mini-entreprise : Témoignages d'élèves en EP et d'une mère d'élève ("Votre parole est prioritaire", Carep de Créteil, juin 2024)

2024-08-19T08:51:08Z

CAREP Créteil "Votre parole est prioritaire"

Parole de ... parents !

Madame Belmiloud, mère de Khadidja, élève du collège [REP] Victor Hugo à Aulnay-sous-Bois, participant à l'atelier de création de mini-entreprise.

Vidéo (Durée : 00:20:49)

Mme Belmiloud est la mère d'une élève de Khadidja, une élève de troisième qui a rencontré de nombreuses difficultés d'origines diverses, la menant progressivement vers le découragement et la rupture avec l'espace scolaire. Pour la remobiliser, la mère de Khadidja a convaincu sa fille de rejoindre l'atelier de création de mini-entreprise. Le témoignage de Mme Belmiloud permet de restituer, tout en nuances, les apports nombreux de la participation de sa fille à ce dispositif.

Extrait de podeduc.apps.education.fr du 28.06.24

Parole ...d'élèves !

Nafi et Marie, deux élèves de troisième participant à l'atelier de création de mini-entreprise

Vidéo (Durée : 00:16:06)

Nafi et Marie sont deux élèves de troisième du collège [REP] Victor Hugo à Aulnay-Sous-Bois qui ont suivi cette année un atelier de création de mini-entreprise. Pour remotiver un groupe d' élèves, qui étaient parfois en situation de rupture avec les apprentissages, un atelier de création de mini-entreprise a été mis en place dans l'établissement. Co-animé par deux professeurs, M. Faure et Mme Ughetto, la CPE de l'établissement, Mme Pommateau et Mme Benzakour, coordinatrice territoriale de l'association "Entreprendre pour apprendre", épaulée par Cassandra Da Cunha,vanimatrice en alternance, cet atelier a permis à ces élèves de redonner du sens à leur parcours.

Extrait de podeduc.apps.education.fr/carep-creteil/parole-deleves du 28.06.24

Parole ...d'élèves !

Aziz et Mehdi, élèves de 3ème du collège [REP] Victor Hugo, Aulnay-Sous-Bois, participant à l'atelier de création de mini-entreprise.

Vidéo (Durée : 00:12:27)

Aziz et Mehdi sont deux élèves de troisième du collège Victor Hugo, à Aulnay-Sous-Bois qui ont suivi cette année un atelier de création de mini-entreprise. Pour remotiver un groupe d' élèves, qui étaient parfois en situation de rupture avec les apprentissages, un atelier de création de mini-entreprise,a été mis en place dans l'établissement. Co-animé par deux professeurs, M. Faure et Mme Ughetto, la CPE de l'établissement, Mme Pommateau et Mme Benzakour, coordinatrice territoriale de l'association "Entreprendre pour apprendre", épaulée par Cassandra Da Cunha,animatrice en alternance, cet atelier a permis à ces élèves de redonner du sens à leur parcours.

Extrait de podeduc.apps.education.fr/carep-creteil/parole-deleves du 28.06.24

Parole ...d'élèves !

Sohan, Malak, Niamé, Lorene, Inès et Adama du Collège [REP+] Evariste Galois à Sevran.

Vidéo (Durée : 00:07:31)

Dans ce podcast enregistré le 6 mai 2024 au Collège Evariste Galois, des élèves issus de classes de 6ème, d'UPE2A et de la section SEGPA de l'établissement, partagent leurs impressions sur leur participation au marché des connaissances, un des temps forts de l'année au Collège.

Extrait de podeduc.apps.education.fr/carep-creteil/parole-deleves du 17.05.24

Le collège REP Gérard Café du Marin en Martinique champion du Festival des Mini-Entreprises

2024-08-08T08:02:59Z

Festival des Mini-Entreprises

Le Festival des Mini-Entreprises 2024 s'est déroulé le Jeudi 23 mai au LPO Nord Caraïbe de Bellefontaine.

Ce festival s'inscrit dans le cadre d'un partenariat avec l'Association EPA Martinique, qui offre la possibilité aux élèves de participer à une expérience entrepreneuriale positive pour favoriser leur employabilité.

Félicitations aux 194 élèves, à leurs encadrants et aux mentors pour leur accompagnement sans faille !

Les apprenants ont été sensibilisés à l'entrepreneuriat et ont relevé le défi en proposant de très beaux projets innovants qui ont retenu toute l'attention du jury.

Ainsi, ils ont pu développer à la fois leur esprit d'initiative, stimuler leur créativité, et recourir au travail collaboratif et partenarial, autant de compétences transversales qu'ils pourront mettre au service dans leur devenir professionnel.

Catégorie collège

[...]

Champion : Eko sun case collège [REP] Gérard Café du Marin
Vidéo Ekp sun case

[...]

Extrait de ac-martinique.fr de juin 24

B* Une classe mini-entreprise au collège REP Jules Ferry de Terrasson-Lavilledieu (24) (CNR)

2024-03-21T11:10:32Z

Ma classe, ma petite entreprise
Collège [REP] Jules-Ferry, Terrasson-Lavilledieu (24)

Chef d'établissement
Isabelle DUBREUIL
Principale du collège Jules Ferry

Thèmes
• Lutte contre le décrochage scolaire ;
• Accompagnement des parcours et de l'orientation ;
• Alliances éducatives avec les partenaires économiques

Description du projet et bénéfice pour les élèves
Ce projet souhaite faire de la voie professionnelle un véritable choix d'avenir pour des élèves aux profils variés et ce, dans une classe d'excellence de 20 élèves. Composée pour moitié d'enfants volontaires, pour l'autre de décrocheurs, son effectif est mixte (10 garçons et 10 filles).
La classe mini-entreprise a pour objectif de favoriser la motivation des élèves grâce à des immersions dans le monde professionnel et en redonnant sens aux apprentissages vers une orientation professionnelle choisie.

Objectifs
• Permettre aux élèves de découvrir le fonctionnement d'une entreprise et de ses métiers ;
• Mettre en évidence l'importance et l'utilité des matières enseignées ;
• Faire progresser les élèves dans une pédagogie de projets afin de créer un collectif porteur pour l'individu.
• Valider les compétences du socle commun

Partenaires
• Collectivités : Mairie de Terrasson-Lavilledieu, région Nouvelle-Aquitaine ;
• Associations : Entreprendre pour apprendre, Association interprofessionnelle
du Terrassonnais
• Autres : Lycées de la ZAP

Financement accordé
Notre école, faisons-la ensemble : 17 397 €
Date de la commission : 24 octobre 2023
Le fonds d'innovation pédagogique sera utilisé pour financer les visites dans différentes
entreprises comme Hermès ainsi que la participation aux olympiades des métiers àLyon.

[Extrait de ac-bordeaux.fr d'octobre 2023-https://www.ac-bordeaux.fr/media/59187/download]

Voir la sous-rubrique Découverte professionnelle, Stage de 3e

"Pour une école fédératrice. 3 propositions pour (re)faire de l'éducation le ciment de notre démocratie" (Vers le Haut, septembre 2022, 15 p.)

2022-09-22T08:40:35Z

Pour une école fédératrice. 3 propositions pour (re)faire de l'éducation le ciment de notre démocratie

Rapport de Vers le Haut, septembre 2022

SOMMAIRE
1. Du prêt-à-porter au sur-mesure : personnaliser l'éducation
1.1 La personne au centre des apprentissages
1.2 Collège unique, collège inique ?
2. De soliste à chef d'orchestre : les enseignants, clés de voûte de l'école
2.1 Reconnaître et valoriser l'engagement hors de la classe
2.2 Nouvelles partitions : ouvrir et personnaliser les carrières
3. Du château fort au jardin public : l'école au centre du village
3.1 L'école, portail de la République
3.2 Vers la démocratie éducative locale
Conclusion : l'école ne s'en sortira pas seule !

EXTRAITS

: 1.2. Collège unique, collège inique ? (page 5)
A rebours de son ambition universelle, le collège met de facto en œuvre une sélection fondée sur les compétences de la filière générale. A peine sortis du primaire, les élèves en difficultés sont progressivement acculés au couperet d'une orientation souvent vécue comme un douloureux échec. Pour que chacun puisse effectivement faire l'expérience « de ses vertus et de ses talents », il serait préférable de prolonger l'enseignement primaire en élargissant le champ des apprentissages, notamment pour valoriser les enseignements appliqués et professionnels
. 5 l'organisation des enseignements sous l'égide d'une dizaine de professeurs distincts complique l'accompagnement des élèves et accroit les déterminants socio-culturels ; les enseignements pratiques et professionnels sont de fait dévalorisés par le primat des matières générales (mathématiques, français, histoire-géographique).
Au surplus, l'organisation du collège ne correspond pas aux besoins de sécurité et de confiance des adolescents, pour les raisons suivantes :
en élargissant le socle commun d'enseignements, pour donner plus de part aux apprentissages pratiques et aux travaux collectifs pour tous les élèves ;
en modulant davantage les apprentissages aux besoins des enfants afin de diversifier les expériences pédagogiques et le développement de l'adolescent ;
en renforçant l'accompagnement individuel des élèves, en vue de la formation d'un projet d'orientation au travers de soutiens et d'expériences complémentaires adaptés.

3. Du château fort au jardin public : lʼécole au centre du village (page 11)

3.1. Lʼécole, portail des services publics
Par ailleurs, l'expérience de l'éducation prioritaire a montré l'intérêt pour l'école de mieux s'appuyer sur les caisses d'allocations familiales. En effet, les CAF financent des dispositifs de soutien aux familles et de suivi des élèves en difficultés dont la mise en œuvre pourrait davantage associer les équipes pédagogiques des écoles et collèges. Alors que l'action publique s'épuise à réunir, coordonner, piloter les acteurs locaux, l'école constitue une référence claire et un point de passage obligé. De ce point de vue, le rattachement des politiques de jeunesse à l'Éducation nationale en 2019 offre des opportunités qui n'ont pas été pleinement saisies à ce stade.

Recommandations
La généralisation de projets éducatifs locaux pourrait permettre de mieux mobiliser le tissu associatif. C'est en particulier le cas pour la relation avec les familles, dont on sait qu'elle constitue un facteur puissant de réussite des élèves : la mise en oeuvre des espaces parents, instaurés par la loi de 2012, montre l'importance d'un tiers associatif, disposant de liens préexistants avec les familles et l'enfant.
Une approche plus territoriale de l'école permettraient de mieux associer le monde économique. La mobilisation des entreprises constitue un vrai levier pour les apprentissages en soulignant les liens entre théorie et pratiques et en inscrivant la découverte des métiers dans une réalité locale. Elles peuvent également participer au développement du mentorat, notamment à l'occasion du stage de 3ème, ou aux projets de micro-entreprises.

Conclusion : (page 15)
La compétition internationale, les tensions sociales et les bouleversements environnementaux plaident pour un effort important en matière d'éducation. Cependant, les mandats précédents ont souligné l'ampleur des fragilités et des blocages qui entravent notre système éducatif. Le malaise des enseignants, en particulier, interroge les marges de manœuvre réelles de la rue de Grenelle. Alors que leur statut apparaît, à tout point de vue, en nette dégradation, il ne semble pas raisonnable d'espérer les remobiliser sans gages de réassurances clairs et de garanties pour l'avenir. Dans un domaine aussi vital pour la vie de la Nation, l'enjeu est humain avant d'être budgétaire. Toutes dépenses confondues, la part du PIB que la France consacre à l'éducation a stagné depuis 1980 [21]. Un investissement de 2 points de PIB permettrait de replacer la France en tête des pays de l'OCDE aux côtés de la Suède ou de la Finlande.
A une époque de faible croissance et de tensions économiques, l'acceptabilité et la soutenabilité d'un tel investissement suppose cependant qu'il permette de :
soutenir le redressement de la compétitivité et de la souveraineté de la France, en particulier dans le domaine industriel ;
et d'associer pleinement l'ensemble des forces sociales, familles, entreprises, collectivités, qui ont légitimement des aspirations pour leurs enfants, leurs salariés et leurs électeurs.
Ces deux conditions dessinent ensemble un nouveau service public de l'éducation, fondé sur une plus grande participation de la société civile et sur une plus grande part faite au pouvoir d'agir des personnes : familles, associations, enseignants et chefs d'établissements

Extrait de verslehaut.org de septembre 2022

Le site de Vers le Haut

Voir le mot-clé Think tank (Positions) [Gén.] (gr 3)

Festival des mini-entreprises des Pays-de-la Loire (mai 2022) : le collège [REP] Jean-Lurçat à Angers primé

2022-09-01T08:59:42Z

La création d'une mini-entreprise fait partie des actions plébiscitées par les élèves et les étudiants : pendant une année, placés dans un contexte proche de la réalité professionnelle, les jeunes apprennent à monter un projet ambitieux en équipe et s'engagent à faire vivre leur mini entreprise pendant une à deux années.

Plusieurs dispositifs permettent aux classes, en collège et en lycée, à se lancer dans ce challenge :

Envie d'entreprendre, envie de créer, une action pédagogique mise en place par la Région ;
Mon ESS à l'École, une démarche de projet collective, entrepreneuriale et d'utilité sociale portée par l'ESPER et coordonnée dans l'académie par la Chambre Régionale de l'Économie Sociale et Solidaire (CRESS) des Pays de la Loire ;
Entreprendre pour Apprendre (association EPA).

Le Festival des mini-entreprises Pays de la Loire organisé par EPA le 5 mai à l'Espace Mayenne à Laval a rassemblé près de 1 200 jeunes, 100 encadrants (enseignants et formateurs) ainsi que 200 membres de l'écosystème (mentors, chefs d'entreprise, représentants des collectivités et institutions, réseaux du territoire…).

[...]

Quatre autres projets ont été récompensés lors de cette journée, dont :

Simpra, un support pour smartphone et porte-clés, par le collège [REP] Jean-Lurçat à Angers (catégorie collège) ;

Extrait de ac-nantes.fr, mise à jour juillet 2022