- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Parole du binôme d'une coordonnatrice de réseau et d'une formatrice éducation prioritaire (Votre parole est prioritaire, Carep Créteil, 2026)

2026-07-16T06:42:15Z

Entretien avec Sabrina Makerri, coordonnatrice de réseau, et Marie Darras, formatrice éducation prioritaire Durée : 00:28:56
Dans cet entretien, enregistré le 17 mars 2026, Sabrina Makerri et Marie Darras évoquent leur binôme de coordonnatrice de réseau et de formatrice éducation prioritaire. Après avoir présenté leur parcours respectif, elles ont expliqué leurs rôles au niveau de l'accompagnement des équipes pédagogiques du premier et du second degré. Le diagnostic de terrain, sous (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Témoignage, Portrait (gr 3)/, Témoignages (Chroniques de sites), **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Coordonnateur EP [Gén.] (gr 3)/, Formateur REP+ [Gén.] (gr 3)/
, Carep (gr 3)/ , Enseignants (Identité et Statut) [Gén.] (gr 3)/, Créteil 77/ , Créteil 93/, Créteil 94/, Audiovisuel de formation (gr 2)/

B* CAREP Créteil. Troisième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : la conduite de projets au prisme des inégalités socio-scolaires

2026-05-27T07:45:11Z

Troisième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : la conduite de projets au prisme des inégaltés socio-scolaires

Mardi 19 mai, les coordonnatrices et coordonnateurs de réseaux, accompagnés des formateurs et formatrices éducation prioritaire, se sont réunis à l'Université Paris-Est Créteil pour une journée de séminaire consacrée à la conduite de projets au prisme des inégalités socio-scolaires.

Co-construite avec la CARDIE (Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation) de Créteil, cette journée a permis de croiser apports théoriques, pratiques de terrain et temps d'échanges collaboratifs autour des enjeux d'inclusion et de pédagogie de projet.

– Le séminaire s'est ouvert par une présentation de la journée par Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique de l'éducation prioritaire et Mme Sabine Kitten, référente académique de la CARDIE qui est également revenu sur les différentes missions de la CARDIE et les différents types d'accompagnements proposés aux équipes.

– Puis une conférence dont l'intitulé était « Choisir l'inclusion pour éviter la ségrégation » a été présentée par Dominique Lahanier-Reuter, chercheuse en sciences de l'éducation spécialiste des inégalités scolaires et des pédagogies inclusives. Cette intervention a permis d'interroger les mécanismes des inégalités socio-scolaires à travers quatre axes principaux : les inégalités scolaires, le travail mené conjointement avec ATD Quart-Monde, les différents empêchements rencontrés par les élèves et les équipes, ainsi que des pistes de pédagogies alternatives favorisant davantage l'inclusion et la coopération.

Vous trouverez ci-dessous le diaporama support de sa présentation ainsi qu'une bibliographie pour aller plus loin.

• Présentation Dominique Lahanier-Reuter
L'école et la grande pauvreté (9 pages)

• Bibliographie pour aller plus loin
Lire (1 page)

– La matinée s'est poursuivie avec un temps d'arpentage autour d'un article de médiation scientifique de Catherine Reverdy consacré à la notion de projet.

• Article de Catherine Reverdy (10 pages)

– Répartis en groupes, les coordonnateurs ont reçu de manière aléatoire une partie de l'article dans le carnet de bord qui les a accompagnés tout au long de la journée. Cette organisation a favorisé des échanges riches et dynamiques entre participants.

Les différentes parties de l'article permettaient d'explorer successivement :

la définition du projet et son approche pédagogique ;
l'intérêt d'apprendre et de coopérer à travers les projets ;
les effets des projets sur les apprentissages ;
les difficultés et limites de leur mise en œuvre.

– Après un temps collectif d'échanges autour de l'article, l'après-midi a été marquée par le témoignage d'une professeure d'histoire-géographie et du principal du collège [REP+] Jean-Lolive à Pantin. Ensemble, ils sont revenus sur la genèse et le développement du projet "Philojeune", en collaboration avec la CARDIE. Avec beaucoup de sincérité et de simplicité, ils ont partagé, chacun selon son prisme, les différentes étapes de construction du projet : les intentions initiales, les ajustements nécessaires, les difficultés rencontrées pour mobiliser les équipes, mais aussi la mise en œuvre concrète de la démarche et du protocole de travail. Leur intervention a également permis de mettre en lumière le rôle d'accompagnement de la CARDIE dans le suivi et le développement de ce projet. Les échanges qui ont suivi leur témoignage ont porté sur quatre axes :

l'organisation du collectif porteur
les apprentissages des élèves
les ressources, les points d'appui
les parents et la coéducation

– La journée s'est conclue par un temps consacré à une explicitation de la fonction de l'évaluation d'un projet et à la présentation d'un protocole proposé pour "mesurer les effets d'un projet".

Au-delà des apports théoriques et des retours d'expérience, ce séminaire a constitué un véritable temps de réflexion collective sur les leviers permettant de penser, de façon individuelle et collective, des projets pédagogiques plus inclusifs, coopératifs et attentifs aux réalités des élèves.

Un carnet de bord a permis aux coordonnateurs de garder tracer de tous les éléments de cette journée, favorisant leur prise de notes et leur "pas de côté objectif essentiel de cette journée.

• Carnet de bord (12 pages)

• Le diaporama support de la présentation est accessible ci-dessous.
Séminaire EP CARDIE(23 pages)

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 20.05.26

Dsden 93. Listes de postes à profil : coordonnateur EP, chargé de mission auprès de l'IEN EP et Politique de la Ville...

2026-04-14T07:11:19Z

Campagne principale de candidature pour des postes à profil

Conformément aux lignes directrices de gestion ministérielles et académiques relatives à la mobilité des personnels, l'opportunité d'exercer des fonctions particulières peut constituer une nouvelle orientation de carrière notamment pour les enseignants du premier degré. L'accès à ce type de fonctions est soumis à une procédure de recrutement particulière nécessitant l'avis d'une commission départementale.

Les postes concernés sont détaillés dans les Fiches de poste qui seront mises en ligne ci-dessous.
Les personnels qui souhaitent candidater sur ces postes doivent :
saisir en ligne leur dossier de candidature via l'application Colibris du 8 avril (14h) au 15 avril 2026 (23h59) :

⭢ https://demarches-creteil.colibris.education.gouv.fr/campagne-2026-de-candidatures-a-des-postes-a-profil-93/

Des webinaires sont proposés afin de présenter les postes et les missions.
Ils auront lieu le mercredi 8 avril 2026, jour de l'ouverture du serveur et le jeudi 9 avril 2026.
► Les webinaires de présentation

⭢

⭢ [Sommaire des postes à profil->https://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/sommaire_fiches_pap_rs_2026.pdf" class="spip_out" rel="external">Mouvement intra 2026 - Note relative aux postes à profil (2 pages)

⭢ Fiches 1 à 55 (136 pages)

2 – COORDONNATEUR DE RÉSEAU D'ÉDUCATION PRIORITAIRE p. 3-5
4 - ENSEIGNANT-COORDONNATEUR DE DISPOSITIF « RELAIS » : ATELIER RELAIS /CLASSE RELAIS p. 9-11
5 - ENSEIGNANT-COORDONNATEUR EN STRUCTURE DE RETOUR A L'ECOLE « NOUVELLE CHANCE 93 » p. 12-14
6 - ENSEIGNANT COORDONNATEUR DU DISPOSITIF RELAIS PERSÉV'AIDE p. 15-17
7 - UNITÉ PÉDAGOGIQUE POUR ÉLÈVES ALLOPHONES ARRIVANTS NON-SCOLARISÉS ANTÉRIEUREMENT UPE2A- NSA 2nd Degré p. 18-20
15 – CHARGÉ DE MISSION AUPRÈS DE L'IEN ÉDUCATION PRIORITAIRE ET POLITIQUE DE LA VILLE p. 34-36
18 – SOUTIEN POUR LA SCOLARISATION DES ENFANTS DU VOYAGE p. 42-44
45 - CHARGÉ DE LOGISTIQUE DES PROGRAMMES ET DISPOSITIFS D'ÉGALITÉ DES CHANCES p. 107-109
48 - FORMATEUR RÉFÉRENT AU CASNAV p. 115-116
49 – DIRECTION D'ÉCOLE 100% DÉCHARGÉE EN REP+ p. 117-119

⭢ Fiches 56 à 71 (42 pages)

60 – CONSEILLER PÉDAGOGIQUE « 100 % RÉUSSITE » p. 10-12
70 – CONSEILLER PÉDAGOGIQUE DÉPARTEMENTAL MISSION ÉLÈVES ALLOPHONES p. 37-39

⭢ Liste des postes vacants ou susceptibles d'être vacants - fiche 49 (2 pages)

Liste des postes de DIRECTIONS 100% déchargées en REP + vacantes ou susceptibles d'être vacantes
FICHE 49

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 08.04.26

Le Carep de Poitiers propose 5 modules de formation (dont 3 communs) à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

2025-10-16T09:35:48Z

Nouveauté 2026- Formation Métiers de la Coordination
Descriptif des modules à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

Dans la perspective de valoriser et de professionnaliser les métiers de la coordination, l'académie de Poitiers réaffirme l'importance éducative et stratégique de ces fonctions au sein des réseaux d'éducation prioritaire et des Cités éducatives.

Tisser du lien, faire sens, fédérer les acteurs autour d'un projet commun : tels sont les fondements de ces métiers pivots, essentiels à la cohérence des parcours éducatifs et à la réussite de tous les élèves.

L'offre de formation vise à renforcer les compétences professionnelles, la posture réflexive et la capacité d'animation des coordonnateurs dans une logique de coopération et de pilotage partagé.
Un grand merci à l'EAFC de Poitiers pour la conception et la mise en œuvre de cette offre de formation.
Le premier module débutera le 13 novembre 2025.

TRONC COMMUN – FORMATION DE BASE

MOD.1 – Conduite de projets

Objectifs : Planifier la mise en œuvre opérationnelle d'un projet, élaborer un calendrier, définir les acteurs à mobiliser, identifier et analyser les risques, assurer le suivi des étapes.
Durée : 6 h en présentiel

MOD.2 – Rôle et missions du coordonnateur

Objectifs : Identifier et analyser les attendus professionnels. Comprendre les gestes professionnels du coordonnateur (fédérer, mettre en cohérence, faciliter, négocier, engager, valoriser). Développer sa réflexivité à partir de l'analyse de pratiques.
Durée : 3 h en distanciel

MOD.3 – Communication professionnelle

Objectifs : Préparer, animer et conduire une réunion ; valoriser et promouvoir des actions ; animer un réseau d'acteurs ; rédiger et partager des écrits professionnels ; travailler en réseau intercatégoriel et intermétiers.
Durée : 3 h en présentiel

FORMATIONS SPÉCIFIQUES PAR DISPOSITIF

MOD.4 – Coordonnateur de réseau d'Éducation prioritaire (REP/REP+)

Objectifs : S'approprier les six priorités du référentiel de l'Éducation prioritaire, les décliner dans le réseau. Utiliser les données pour piloter, accompagner les équipes sur le climat scolaire et la réussite des élèves.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

MOD.5 – Coordonnateur de Cité éducative

Objectifs : Comprendre les axes structurants des Cités éducatives. Développer une stratégie territoriale en partenariat avec les collectivités, les associations et les dispositifs de droit commun.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

15.10.25 https://ww2.ac-poitiers.fr/carep/spip.php?article288

Education et sciences cognitives. Quels enjeux pour les coordos de réseaux ? (Carep de Créteil, avril 2025, 44 p.)

2025-05-27T07:13:58Z

Le réseau du coordo se penche sur la thématique des Sciences cognitives

Le mardi 29 avril, de 9h à 10h, Inès Bourassi, IA-IPR d'Espagnol, Clara Etner, IA-IPR de SVT et Axel Tarride, chargé de missions académiques ont proposé aux coordonnateurs de réseau une présentation interactive et éclairante sur les sciences cognitives.
Après avoir expliqué pourquoi la connaissance des sciences cognitives de l'éducation pouvait représenter un levier intéressant en termes d'accompagnement scolaires, ils ont recentré leur présentation sur la mémorisation et la plasticité cérébrale. Enfin, des pistes pour utiliser les apports des sciences cognitives à l'échelle d'un réseau ont été suggérées afin de permettre aux coordonnatrices et aux coordonnateurs de réseau de s'emparer de ces éléments pour les mettre à profit. Un temps d'échanges a conclu la présentation.

Sommaire
1. Pourquoi s'intéresser aux apports des sciences cognitives en éducation ?
2. Un focus sur des stratégies d'apprentissage efficaces
3. Comment s'appuyer sur les apports des sciences cognitives dans un réseau d'éducation
prioritaire ?

Vous trouverez la présentation ci-dessous.
Sciences cognitives- réseau du coordo (44 pages)

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 30.04.25

Votre parole est prioritaire (Carep de Créteil) : un directeur d'école et coordonnateur EP

2025-03-31T08:41:54Z

- Luc Garreau, directeur de l'école Paul Langevin à Villetaneuse, coordonnateur sur
le réseau Vigo à Epinay-sur-Seine jusqu'à l'année dernière, partage ses visions sur
l'exercice de ses missions à la lumière de ces expériences, dans le premier degré
notamment.

13 février 2025

Durée : 00:41:59

Dans cet entretien enregistré le 6 décembre 2024, Luc Gareau, directeur de l'école Paul Langevin à Villetaneuse, revient sur son parcours professionnel en éducation prioritaire. Après avoir enseigné dans l'académie, en tant que professeur des écoles, il devient coordonnateur de réseau sur la ville d'Epinay-sur-Seine et découvre dans cette nouvelle mission les multiples facettes de son rôle au sein d'un réseau. Depuis cette année, il est en charge d'une nouvelle mission, celle de directeur d'école. Il explique dans l'entretien de quelle façon la dynamique d'ouverture culturelle de l'école Paul Langevin permet de tirer les élèves vers une plus grande exigence vis-à-vis d'eux-mêmes. La participation d'un groupe d'élèves au projet musical DEMOS (dispositif d'éducation musicale et orchestrale à vocation sociale) en partenariat avec la Philarmonie de Paris, la municipalité et l'Education nationale, permet d'inscrire cette ouverture culturelle dans la durée et lutte, d'une certaine façon, contre l'intégration des stéréotypes sociaux par les élèves.

Extrait de podeduc.fr du 13.02.25

Extrait de carep/ac-ceteil.fr de mars 2025

"L'éducation prioritaire : une politique féconde pour le système éducatif", par le collectif Langevin-Wallon, Le Croquant, décembre 2024 (Présentation éditeur et Table des matières)

2025-01-02T23:00:00Z

L' éducation prioritaire. une politique féconde pour le système éducatif Le collectif Langevin-Wallon Préface de Jean-Paul Delahaye Postface de Jean-Yves Rochex
Editions Le Croquant, 796 p., décembre 2024 24,00 €TTC
Dans le contexte morose du système éducatif d'aujourd'hui, le collectif Langevin Wallon souhaite une réelle démocratisation de l'école.
Loin des recettes providentielles, ce livre est nourri par l'expérience professionnelle de ses auteurs, notamment en matière de politique (…)

- Educ. prior. (Etude). Ouvrage (800 p.) du collectif Langevin-Wallon sur l'éducation prioritaire, Le Croquant, déc. 2024 [ouvrage de référence sur l'EP] / Pilot. local en EP : Réseau, Contrat/Projet, Copil [Gén.] (gr 5)/ , Quartier Prioritaire de la Ville (QPV) [Gén.] (gr 5)/, Enseign. professionnel et Apprentissage [Gén.] (gr 5)/ , Carte EP (entrées, sorties) [Act.] (gr 5)/ , Allocation progressive des moyens [Gén.] (gr 5)/ , Climat scol., Violence [Gén.] (gr 5)/, Carte EP (entrées, sorties) [Gén.] (gr 5)/, Inégalités sociales [Gén.] (gr 5)/, Eval. établiss., réseau, enseignants [Gén.] (gr 5)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Devoirs à la maison, Enseign. à distance [Gén.] (gr 5)/ , Mérite, Compétition, Excellence [Gén.] (gr 5)/ , Management public [Gén.] (gr 5)/, Pilot. académique (gr 5)/ , Eval. EDUC. PRIOR. [Gén.] (gr 5)/, Partenariat [Gén.] (gr 5)/ , Petit-déjeuner [Act.] (gr 5)/ , Carte de l'EP [Gén.] (gr 5)/, SNU, Service civique [Gén.] (gr 5)/, Eval. Enquête OZP 2018-2020 [Gén.] (gr 5)/, Pilot. national [Gén.] (gr 5)/, PeDT, Contrat Ville, Pel, Cucs [Gén.] (gr 5)/ , Internat [Gén.] (gr 5)/ , Immigration, Racisme, Ethnicité [Gén.] (gr 5)/ , PRE et Réussite éducative [Gén.] (gr 5)/ , Soutien périscolaire [Gén.] (gr 5)/
, Enseign. privé [Gén.] (gr 5)/, Autonomie des établissements [Gén.] (gr 5)/
, EVALUATION [Gén.] (gr 5)/
, Pilot. local [Gén.] (gr 5)/ , Socle commun, Curriculum et Programmes [Gén.] (gr 5)/, Rythmes scol., OTS (Gén.] (gr 5)/ , Egalité filles-garçons, Evars [Gén.] (gr 5)/, Orientation scolaire [Gén.] (gr 5)/, Dédoublement [Gén.] (gr 5)/, Inégalités territoriales [Gén.] (gr 5)/ , Eval. académique [Gén.] (gr 5)/, Carte EP/Politique Ville : Convergence [Gén.] (gr 5/, Rural (Milieu) [Gén.] (gr 5)/ , Brevet, Prépa-seconde [Gén.] (gr 5)/ , Groupes de besoins et Choc des savoirs [Gén.] (gr 5)/, Redoublement [Gén.] (gr 5)/ , Jeunes [Gén.] (gr. 5)/
, Délabellisation de l'EP [Gén] (gr 5)/ , Santé [Gén.] (gr 5)/ , Accomp. éducatif et personnalisé, Devoirs faits [Gén.] (gr 5)/ , Eval. Pdmqdc [Gén.] (gr 5)/<50 , orpheline (école) [Gén.] (gr 5)/<50, Laïcité, Religion [Gén.] (gr 5)/
, Maitre surnuméraire ou supplémentaire [Gén.] (gr 3)/, GRH. Affectation, Mutation, Instabilité des équipes [Gén.] (gr 3)/, Enseignants (Identité et Statut) [Gén.] (gr 3)/, OZP. Positions [Gén.] (gr 3)/ , GRH. Profilage et Missions [Gén.] (gr 3)/, GRH. Prime et salaire [Gén.] (gr 3), Parents (Fédération de) (Positions) (gr 3), IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/ , Collectivité locale [Gén.] (gr 3)/, Elève ou ancien élève de ZEP [Gén.] (gr 3)/ , Syndicat (Positions) [Gén.] (gr 3)/, Formateur REP+ [Gén.] (gr 3)/
, Coordonnateur EP [Gén.] (gr 3)/, Carep (gr 3)/ , Cardie (gr 3)/ , Travail collectif [Gén.] (gr 3) / , Parti politique [Gén.] (gr 3)/, Débutant [Gén.] (gr 3)/ , Directeur d'école [Gén.] (gr 3)/, CPE [Gén.] (gr 3)/
, Professeur référent (gr 3)/
, Préfet des études (gr 3), Délégué du préfet [Gén.] (gr 3)/<50, Contractuel [Gén.] (gr 3)/, IEN [Gén.] (gr 3)/
, Principal [Gén.] (gr 3)/, Rapp. et débat parlementaire : AN, Sénat, Cese (gr 2)/, Rapp. de "Conseil" : Csen, CSP, Hce... (gr 2)/, Rapp. Ministère ou de Commission (gr 2)/ , Rapp. interminist. : C. Comptes, Défenseur, Fr. Stratégie, Lolf... (gr 2)/, Rapp. Politique Ville : Cget, Onpv, Acse, Div... (gr 2)/ , Convention partenar., Charte (gr 2)/
, ETUDE (gr 2)/, DÉCLARATION OFFICIELLE (gr 2)/, Rapp. international : Ocde (Pisa), Unesco... (gr 2)/, Rapp. statistique : Depp, Insee, Cereq, Injep... [Gén.] (gr 2)/, Historique de... (gr 2)/, Rapp. Inspection générale (gr 2)/ , Déclar. Elysée, Matignon (gr 2)/ , Déclar. Minist. Educ. (gr 2)/, Déclar. autre ministre (gr 2)/, Déclar. Minist. Ville (gr 2)/ , Référentiel (gr 2)/
, TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, Thèse (gr 2)/, RAPPORT OFFICIEL (gr 2)/, Bibliographie (gr 2)/, Archivage, Archives (gr 2)/, Liaison Recherche / Pratiques [Gén.] (gr 4)/ , Innovation, Réformes [Gén.] (gr 4)/ , CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Gén.] (gr 4)/, **MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/ , **Maternelle. Moins de 3 ans [Gén.] (gr 4)/, Formations et productions Centre Savary [Gén.] (gr 4)/, Form. initiale et Recrutement [Gén.] (gr 4)/ , **INTERDEGRES [Gén.] (gr 4)/, Formations nationales Dgesco-MEN [Gén.] (gr 4)/ , Classe passerelle (maternelle) [Gén.] (gr 4)/<50, FORMATION (articles SUR LA) [Gén.] (gr 4)/, *LYCEE [Gén.] (gr 4)/
, Eana [Gén.] (gr 4)/ , Ecole-quartier [Gén.] (gr 4)/, Assises et Refondation de l'EP [Gén.] (gr 4)/, Pédag. (enseign.) explicite [Gén.] (gr 4)/ , Form. formateurs [Gén.] (gr 4)/ , Guide Education (gr 2)/, Etude. Collectif Langevin-Walllon [CLW] (gr 2)/<50, Ouverture sociale (gr 5)/
, Co-enseignement [Gén.] (gr 5)/, Carte scolaire en EP : Moyens [Gén.], Mixité sociale [Gén.] (gr 5)/
, Coordonnateur de Réussite éducative (gr 3)/<50

Paroles de trois coordos : à Provins, Montfermeil, Aulnay-sous-Bois ("Votre parole est prioritaire", Carep de Créteil, septembre 2024)

2024-11-08T09:54:40Z

• Parole de...coordo !
Entretien avec Thomas Caffiaux, coordonnateur de réseau
23 septembre 2024

Durée : 00:25:40
Dans cet entretien enregistré le 16 mai 2024, Thomas Caffiaux, coordonnateur de réseaux à Provins, évoque son parcours professionnel et son investissement dans la mission de coordonnateur de réseau. Véritable levier du réseau, le coordonnateur est celui qui joue aussi le rôle de "chef d'orchestre" en assurant le lien et l'harmonie au niveau de la communication des différents partenaires, pilotes, enseignants et personnels éducatifs. Evoquant de nombreux projets menés sur son réseau, musicaux notamment, il souligne l'importance du collectif dans la bonne conduite des actions mais surtout dans leur réalisation.

Mis à jour le : 23 septembre 2024 10:20
Chaîne :

Extrait de podeduc.apps.education.fr

• Parole de...coordo !
Entretien avec Mamadou Sidibe, coordonnateur de réseau
23 septembre 2024

Durée : 00:18:17

Dans cet entretien enregistré le 29 avril 2024, Mamadou Sidibe, coordonnateur de réseau sur la circonscription de Montfermeil, revient sur son parcours jalonné par des rencontres qui ont marqué sa vision de l'enseignement. Il a commencé comme professeur des écoles avant d'évoluer vers des missions de coordonnateur de réseau. Ses missions lui ont appris à voir sous un autre angle la synergie à l'oeuvre dans les réseaux. Force de propositions, le coordonnateur doit être celui qui relie, conseille, guide dans un souci d'accompagnement des besoins.
Mis à jour le : 23 septembre 2024 10:05

Extrait de podeduc.apps.education.fr

• Parole de...coordo !
• Entretien Alain Touron coordonnateur de réseau
6 juin 2024

Durée : 00:27:30
Dans cet entretien, Alain Touron, coordonnateur de réseau à Aulnay-sous-bois, revient sur son parcours professionnel, riche et varié. Il a rejoint l'éducation nationale après une longue expérience professionnelle dans le secteur privé. Son goût pour la transmission, à toutes les échelles, a orienté ses choix d'évolution professionnelle, le menant des missions d'enseignement à celles des personnels de direction, en passant par celles du coordonnateur de réseau. Il délivre dans cet échange son recul sur le métier et propose quelques judicieux conseils à tous les coordonnateurs qui viennent de prendre en charge leurs fonctions.

Mis à jour le : 2 septembre 2024 12:18

Extrait de podeduc.apps.education.fr

Portrait d'une formatrice académique en éducation prioritaire de l'académie de Montpellier (Youtube, février 2023) + 4 autres portraits de pilotes en EP

2024-10-22T08:50:15Z

Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien (4)

Académie de Montpellier
10 févr. 2023
youtube (4:39)
Qui sont les acteurs de l'éducation prioritaire ? Isabelle Calizot est professeure de Lettres classiques et formatrice académique en éducation prioritaire. Elle enseigne le latin au collège Les oliviers à Nimes.
A l'occasion des 40 ans de l'Éducation prioritaire, voici le quatrième portrait de la série "Rencontres", pour découvrir de l'intérieur celles et ceux qui s'engagent au quotidien pour les élèves.

Extrait de youtube.com du 10.02.23

Voir les 4 autres portraits de la série "Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien"
Académie de Montpellier

Extrait de google.com/search ?

Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien 1
Académie de Montpellier

Qui sont les acteurs de l'éducation prioritaire ? A l'occasion des 40 ans de l'Éducation prioritaire, voici le premier portrait de la série "Rencontres", pour découvrir de l'intérieur celles et ceux qui s'engagent au quotidien pour les élèves. Céline Mazeyrie, inspectrice de l'Éducation nationale 1er degré en éducation renforcée, en fait partie.

Extrait de youtube.com du 24.11.22

Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien 2
Académie de Montpellier

Qui sont les acteurs de l'éducation prioritaire ? Ce portrait est consacré à Philippe Cros, principal du collège Arthur Rimbaud en REP+ à Montpellier. A l'occasion des 40 ans de l'Éducation prioritaire, voici le second portrait de la série "Rencontres", pour découvrir de l'intérieur celles et ceux qui s'engagent au quotidien pour les élèves.

Extrait de youtube.com du 29.11.22

Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien 3
Académie de Montpellier

Qui sont les acteurs de l'éducation prioritaire ? A l'occasion des 40 ans de l'Éducation prioritaire, voici le troisième portrait de la série "Rencontres", pour découvrir de l'intérieur celles et ceux qui s'engagent au quotidien pour les élèves. Ce portrait est consacré à Romain Salvan, IA-IPR de physique-chimie, référent du Réseau d'Éducation Prioritaire Jean Moulin à Alès dans le Gard.

Extrait de you-tube.com du 04.01.23

Portrait : "éduc prio", l'engagement au quotidien (5)
Académie de Montpellier

Qui sont les acteurs de l'éducation prioritaire ? Stéphanie Perez est coordinatrice du réseau REP+ du collège Simone Veil et de ses 6 écoles, à Montpellier. Pour ce dernier portrait nous découvrons ce qui anime et passionne Stéphanie, en éducation prioritaire.
A l'occasion des 40 ans de l'Éducation prioritaire, voici le 5e portrait de la série "Rencontres", pour découvrir de l'intérieur celles et ceux qui s'engagent au quotidien pour les élèves.

Extrait de youtube.fr du 16.02.23

Site EP de l'Académie de Versailles : les missions des Coordonnateurs et Formateurs REP+ (juillet 2024)

2024-09-26T06:52:08Z

L'éducation prioritaire
Site académique

Les équipes éducatives et pédagogiques de l'Éducation Prioritaire œuvrent collectivement à l'égalité des chances en donnant la priorité à l'apprentissage, à l'épanouissement en classe et à l'école. L'élève n'est pas seulement actif, il doit être acteur de son projet d'apprentissage.

[...]
Les coordonnateurs de réseaux
Ils sont force de proposition dans l'élaboration du plan de formation et peuvent s'appuyer sur les personnes ressources pédagogiques : ingénieurs de formation, conseillers pédagogiques de circonscription ou du département, les formateurs académiques REP+ et les chargés de mission de l'éducation prioritaire.

Leurs missions
Recueillir les besoins des enseignants 1er et 2nd degrés ;
Identifier les objectifs de formation ;
Renseigner le fichier départemental d'offre de formation ;
Communiquer les offres aux ingénieurs de formation de bassin et au responsable DAFOR du département ;
Participer aux temps de négociation ;
Mettre en place l'action de formation ;
Contribuer à l'évaluation du dispositif de formation.

Les Formateurs Académiques REP+
14 experts de la formation en REP+ sont disponibles pour les 4 départements de l'académie. Ils accompagnent les réseaux, les nouveaux personnels et proposent des formations spécifiques.

Leurs principales missions sont les suivantes :

Accompagner les réseaux REP+, associés au travail des pilotes du réseau (CE, IEN, IA-IPR référent), du coordonnateur et de l'équipe éducative et pédagogique.
Accompagner les pilotes des réseaux pour :
Identifier les besoins de formation des équipes.
Contribuer à l'élaboration de formations et à l'évaluation de leur impact.
Former et contribuer à l'animation.
Identifier des personnels ressources et favoriser l'analyse de pratiques et la formation entre pairs en établissement.
Faciliter les contacts avec les Conseillers en Ingénierie de la Formation et la Direction Académiques de la Formation pour rapprocher les demandes des besoins.
Ils sont des interlocuteurs privilégiés, des équipes éducatives pour les accompagner et assurer le suivi de leur formation.
Faciliter les actions inter-métiers (coordonnateurs de réseaux, mairie, écosystème associatif...).

En bas de la page : la liste des Formateurs - accompagnateurs Académique REP+ (2023-2024)

Extrait de ac-versailles.fr (mise à jour : juillet 2024)

Voir aussi sur la même page :
Les 11 podcasts des "Cafés de l'éducation prioritaire" depuis janvier 2023