- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Lisieux. Partenariat Université de Caen / Cité éducative

2026-03-26T09:15:21Z

Partenariat Université de Caen Normandie Cité éducative de Lisieux

Troisième Cité éducative du Calvados, labellisée en juin 2025, la Cité éducative de Lisieux se dote d'un comité d'évaluation innovant grâce à une convention avec l'UFR SEGGAT (Sciences économiques, gestion, géographie et aménagement des territoires) de l'Université de Caen Normandie

La Cité éducative, un dispositif au service des jeunes de 0 à 25 ans du Quartier de Hauteville à Lisieux

La Cité éducative est un programme national qui vise à mieux accompagner les enfants et les jeunes des quartiers prioritaires, de la petite enfance jusqu'à l'entrée dans la vie professionnelle.

Son objectif est simple : renforcer la réussite éducative en agissant de façon coordonnée avant, pendant, après et autour du temps scolaire, en mobilisant l'ensemble des acteurs du territoire (écoles, collectivités, associations, familles, services de l'État).

Dans ce cadre, Lisieux a été labellisée Cité éducative le 2 juin 2025, rejoignant ainsi un programme déployé dans plus de 260 communes.

Avec le collège [REP] Pierre-Simon de Laplace, chef de file de la Cité éducative, les trois écoles[ REP] du quartier de Hauteville (Jean Moulin, Jules Verne et Saint-Exupéry) deviennent les lieux de mise en oeuvre, de valorisation et de d'échanges autour des actions portées par les partenaires du territoire dans le cadre d'un programme annuel, renouvelé deux fois.

L'évaluation de la Cité au cœur de sa gouvernance

La Ville de Lisieux s'est portée candidate à la labellisation en janvier 2025 après avoir travaillé dans le cadre du PEL pour identifier les besoins particuliers des jeunes de 0 à 25 ans, résidant ou scolarisés dans le quartier de Hauteville.

Quelques mois plus tard, le 16 septembre 2025, le conseil décisionnel de la Cité éducative a signé la convention cadre déterminant les responsabilités et engagements des trois parties constituant une troïka dont le rôle est notamment de valider un programme prévisionnel d'actions au bénéfice des jeunes du Quartier.

Dès la rédaction de la convention cadre il est prévu que le dispositif soit évalué chaque année durant trois ans.

Cette évaluation s'attache à apprécier la qualité des actions et leurs impacts, quel que soit le lieu, le moment ou les acteurs qui les initient.

Le protocole d'évaluation, après avoir été validé lors du deuxième conseil décisionnel le 16 décembre 2025, a été transmis à l'Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT) tout comme toutes les pièces liées à l'exécution financières des subventions allouées.

Un modèle hybride d'évaluation pour favoriser la réussite des jeunes

Le cadre de l'évaluation impose qu'elle soit confiée à un tiers, capable de suivre et d'analyser le déploiement du dispositif sur le territoire.

Après avoir auditionné différentes structures et professionnels expérimentés, le conseil décisionnel a validé un dispositif hybride permettant à des étudiants inscrit en Master 2 de l'UFR de "Sciences économiques, gestion, géographie et aménagement du territoire" (SEGGAT) de l'Université de Caen Normandie de contribuer à l'évaluation de la Cité éducative de Lisieux, avec le soutien de l'ORS-CREAI Normandie, association centre de ressources santé, vulnérabilités et politique de la ville de Normandie.

Le 3 octobre, le comité technique de la Cité éducative et la délégation de l'ORS-CREAI, autour du chef de file de la Cité éducative, ont été accueillis par les professeurs Jean-Pascal Guironnet, Fabrice Valognes et Jean-Sébastien Pentecôte à la MRSH pour finaliser la convention liant la Ville de Lisieux à l'Université de Caen Normandie.

Dans le cadre de cette convention, chaque année, un groupe d'étudiants inscrits en Master 2 "Etudes socio-économiques et développement durable" à l'Université de Caen Normandie assurera le suivi de la Cité entre novembre et mars. L'étude qui sera menée donnera lieu, outre à la validation d'ECTS par les étudiants, à un livrable transmis à l'ANCT, permettant la délégation de la subvention suivante si les objectifs sont atteints.

Pour l'année 2025-2026, Rodrigue DORSY, Artémis ADEGOUTE et Carelle ZINSOU ont eu pour mission de définir les questions évaluatives pertinentes ainsi que les étapes du protocole d'évaluation mis en oeuvre durant les trois années du dispositif. Les entretiens semi-directifs menés auprès de la troïka et du conseil décisionnel, ainsi que les enquêtes adressées aux porteurs de projets et acteurs du Projet éducatif local (PEL) permettront notamment d'évaluer la plus-value de la gouvernance du dispositif.

En tant que commanditaires de l'étude menée au sein de l'UFR SEGGAT, les deux chefs de projets représentant la troïka ont participé aux séminaires durant lesquels les étudiants ont rendu compte de l'avancée de leur travail.

Extrait de ac-normandie.fr de mars 26

B* La Seyne-sur-Mer. Inauguration de la Salle des Égalités au collège REP+ Henri Wallon dans le cadre du dispositif « Ambassadeurs de l'Inclusion », mené par l'association Cap École au sein des Cités éducatives

2026-03-17T09:11:03Z

À La Seyne-sur-Mer, ces collégiens s'engagent pour l'inclusion et l'égalité

Au collège [REP+] Henri Wallon de La Seyne-sur-Mer, l'inauguration de la Salle des Égalités mettra en avant l'engagement des Ambassadeurs de l'Inclusion.

[...]

Cette initiative s'inscrit dans le cadre du dispositif « Ambassadeurs de l'Inclusion », mené par l'association Cap École au sein des Cités éducatives. Déployé d'abord au collège Marie Curie puis au collège Henri Wallon, ce programme vise à sensibiliser les élèves aux enjeux de l'école inclusive, de l'égalité des chances et de la lutte contre les discriminations, notamment en matière de handicap.

[...]

Au collège Henri Wallon, ces Ambassadeurs de l'Inclusion ont désormais un rôle concret auprès de leurs camarades. Ils informent sur les différentes formes de handicap, participent à la prévention des discriminations et contribuent à diffuser des valeurs de respect, d'écoute et de solidarité dans la vie quotidienne de l'établissement.

Leur engagement ne s'arrête pas aux murs du collège. Ils représenteront également l'école inclusive lors du forum associatif « Handi sur Seyne », prévu le 11 juin prochain.

[...]

À l'occasion de cette inauguration, les Ambassadeurs présenteront plusieurs productions réalisées dans le cadre de leur mission. Le public pourra découvrir des affiches de sensibilisation, une charte des Ambassadeurs de l'Inclusion ainsi que des textes engagés, sous forme de slam et de rap, écrits par les élèves.

[...]

Dans un contexte où les questions de harcèlement, de discriminations et de vivre-ensemble occupent une place centrale dans le débat public, cette initiative illustre le rôle que peuvent jouer les jeunes dans la construction d'une société plus tolérante et plus attentive à l'égalité des chances.

Extrait de varactu.fr du 14 mars 2026

B* Clichy-sous-Bois. L'Ecole Ouverte de Février 2026 au Collège REP+ Robert Doisneau (Linkedin)

2026-03-13T09:04:22Z

L'Ecole Ouverte de Février 2026 au Collège REP+ Robert Doisneau à Clichy-sous-Bois, un dispositif de renforcement scolaire, d'activités éducatives et de loisirs pendant les vacances scolaires…
Patrick AYAD
Chef d'Établissement - REP / REP+ - Cité Éducative

L'occasion de remobiliser les élèves volontaires, de générer des expériences collectives, de partager des activités culturelles et ludiques.
De nombreuses activités éducatives dans les domaines scolaire, culturel, sportif et de loisirs sont proposées. Certaines sont centrées sur des disciplines nécessaires au DNB ou aux fondamentaux, mais également sur la découverte de l'environnement proche : Le Musée de l'Air et de l'Espace et en termes d'orientation, d'accès à la culture et de mobilité par exemple.

Des objectifs pédagogiques :
– Remédiation scolaire (les fondamentaux : Français, Mathématiques, Sciences) et préparation au DNB.
– Numérique et codage, programmation de robots et travail sur les machines 3D, développement d'une application.
– Des jeux ludiques et pédagogiques.

Des objectifs culturels, sportifs et sociétales :
– Découverte culturelle (Musée de l'Air et de l'Espace au Bourget et mobilité).
– La culture hispanique à travers son cinéma mais également sa cuisine. Fabrication « Papel Picado ».
– Customisation d'accessoires : flocage de tee-shirt et création d'un logo.
– Jeux de société.
– Jeux de balle et initiation au sport de combat.
– Foot-ball Five à Montreuil, bowling à Chelles et Wonderful Land à Claye-Souilly (Sports et mobilité réunis).

Tous les élèves de la 6ème à la 3ème (certains groupes ont été fléchés : 4ème - 3ème / 6ème - 5ème) avec 7 intervenants, 20 à 22 élèves.

Un programme très riche qui a permis d'accueillir plus de 92 élèves (dont des élèves UPE2A) sur 3 jours… (103 élèves inscrits, 95 élèves présents !).
A noter en plus de l'effectif, une dizaine d'élèves venus terminer leurs projets robotiques sur les deux premiers jours. Bravo !👏👏👏

Un très très grand Bravo aux professeurs, AED et AP investis durant ces 3 jours ainsi qu'aux élèves ravis de cette session
Vivement l'Ecole ouverte d'Avril 2026 !😉
Académie de Créteil Ministère de l'Éducation nationale DAAC Créteil

Extrait de linkedin du 09.03.26

B* Orléans. Pendant 2 semaines, installation du musée numérique la "Micro-Folie" (La Villette) au collège REP Alain-Fournier

2026-03-02T09:02:40Z

La micro-folie s'installe au collège Alain-Fournier

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Pendant deux semaines, les élèves ont pu bénéficier de la présence d'un musée numérique au collège, la "Micro-Folie", un projet porté par La Villette et le Ministère de la Culture et déployé à Orléans grâce à l'association Cultures du cœur et au financement de la Mairie dans le cadre de la Cité éducative. Guidés par les indications d'une médiatrice, les collégiens ont découvert sur des tablettes et un écran géant les détails d'œuvres d'art autour de thématiques variées telles que la caricature, les émotions, les jeux de sociétés ou encore les châteaux de la Loire. WhatsApp_Image_2025-12-15_at_21.59.29__1_.jpeg

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Extrait de clg-alain-fournier du 18.12.25

B* Lorient candidate au label national "Cité éducative"

2026-02-26T09:49:22Z

Lorient candidate au label national "Cité éducative"

La Ville de Lorient se porte candidate au label national "Cité éducative", un dispositif de l'État destiné aux territoires qui se mobilisent en faveur de la réussite éducative des enfants et des jeunes des quartiers prioritaires.

Ce label vise à mieux accompagner les 0-25 ans, avant, pendant et après l'école, en coordonnant l'ensemble des acteurs éducatifs (éducation nationale, collectivités, associations, familles).

Forte de son Projet éducatif de territoire 2025-2028 et de son tissu associatif, la Ville propose un périmètre unique incluant l'ensemble de ses quartiers prioritaires :

Bois du Château
Kervénanec Nord
Polygone – Frébault
Kerguillette – Petit Paradis – Saint-Armel

Ce choix repose sur des réalités sociales similaires (forte pauvreté, familles monoparentales, risques de décrochage) et sur la nécessité d'assurer l'égalité des chances et la continuité des parcours éducatifs entre quartiers.

Le projet s'appuie sur un diagnostic partagé identifiant quatre enjeux majeurs : précarité familiale, maîtrise des savoirs fondamentaux, santé mentale des jeunes et coordination des acteurs.

Pour y répondre, la future Cité éducative de Lorient s'articule autour de quatre axes :

Sécuriser les parcours de 0 à 25 ans : accompagnement des transitions clés (entrée à l'école, passage au collège, orientation) et création d'un guichet unique pour les familles.
Renforcer la co-éducation : implication des parents et meilleure cohérence entre temps scolaire, périscolaire et familial.
Soutenir le bien-être des jeunes : prévention du mal-être et du harcèlement, développement des compétences psychosociales, dispositifs d'accompagnement.
Favoriser l'ouverture et la réussite : accès à la culture, au sport et à la citoyenneté, découverte des métiers et insertion professionnelle.

Extrait de lorient.bzh du 19.02.26

B* Behren-lès-Forbach. Des élèves de CP du REP+ Robert Schuman ont mené un projet artistique autour des valeurs du vivre-ensemble dans le cadre de la Cité éducative

2026-02-09T10:09:51Z

Behren-lès-Forbach Avec l'artiste Marina D'Amico, des élèves créent une chanson et un clip sur le vivre-ensemble
Dans le réseau d'éducation prioritaire de Behren-lès-Forbach, l'égalité et le vivre-ensemble prennent cette année une forme artistique et collective. Six classes de CP, issues de trois écoles du réseau, se sont engagées dans un ambitieux projet d'éducation artistique et culturelle, porté par les enseignants et la coordinatrice du réseau, dans le cadre de la Cité éducative.
Six (…)

B* Angoulême. Quand le goût devient un levier de coéducation pour un mode de vie actif et sain. Cité éducative - Maternelle REP+ Saint-Exupéry

2026-01-19T10:24:49Z

Quand le goût devient un levier de coéducation en REP+
Encourager un mode de vie actif et sain.
Cité éducative - Maternelle REP+ Michelle Pallet

À l'école maternelle Saint-Exupéry d'Angoulême du réseau REP+ du collège Michelle Pallet, une action d'éducation au goût a réuni élèves, parents et partenaires du territoire autour des enjeux de santé, de langage et de coéducation.
Inscrite dans le projet cité éducative "Encourager un mode de vie actif et soin", cet atelier de Caroline Bayle, animatrice culinaire d'Esprit Culinaire, s'inscrit plus largement dans une réflexion sur les leviers permettant de réduire les inégalités dès la maternelle, en travaillant conjointement les apprentissages scolaires et le lien aux familles.
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Descriptif de l'activité

L'intervention est assurée par Caroline Bayle, animatrice culinaire – Esprit Culinaire. Son approche accorde une place centrale au langage, à l'expérimentation et à l'adaptation aux jeunes publics, tout en favorisant l'implication des adultes accompagnateurs. L'animatrice intervient en Charente et dans les départements limitrophes sur demande.

Une entrée narrative pour mobiliser les élèves

La séance débute par un théâtre d'ombres, intitulé Tartarin le cuisinier, dans lequel un personnage souhaite préparer un petit déjeuner. Il est accompagné par Clémentine la jardinière qui l'emmène découvrir les fruits et légumes à la ferme.
Cette introduction, issue des ressources de [La maternelle du goût (créées en Bourgogne-Franche Comté https://draaf.bourgogne-franche-com] ..., permet de capter l'attention des élèves tout en installant un univers rassurant et signifiant.
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Des ateliers sensoriels pour enrichir le lexique et développer les compétences langagières

Les élèves, répartis en petits groupes accompagnés de leurs parents, participent à plusieurs activités pour trier, nommer, catégoriser. Les partenaires participent également pleinement à l'activité aux côtés de l'enseignante, Madame Céline Dherret et de son ATSEM, Madame Sylvie Dussubieux : Monsieur Jean-François Mariet, coordonnateur du réseau Michelle Pallet, Monsieur Marc Rouchon de l'atelier Santé-Ville d'Angoulême et Madame Justine Garandeau, responsable famille de la MJC Mosaïque.

Les enfants doivent trier : les fruits et légumes sur une feuille verte, les produits laitiers sur une feuille blanche.

Chaque produit est nommé, décrit et associé à la notion de saisonnalité, favorisant un enrichissement du lexique et une première structuration des connaissances alimentaires.

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Expérimenter les goûts
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Une expérience de dégustation est ensuite proposée : chaque enfant/ chaque parent goûte deux préparations dans des petits verres, l'une acide, l'autre sucrée, puis place son choix sous le mot correspondant.
Cette activité mobilise le langage oral, la discrimination sensorielle et la prise de décision.
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Observer et décrire

L'observation d'une pomme permet de travailler successivement : la vue, le toucher, l'odorat, le goût.
Les élèves acquièrent un vocabulaire précis : rugueux, juteux, doux, acide…
Les réactions spontanées sont valorisées (« ça fait penser à la compote », « ça chatouille la langue »).
La même démarche est reprise avec du fromage blanc que le petit Samuel compare à du « slime » illustrant l'appropriation du lexique par analogie.

Cuisiner ensemble : autonomie, coopération et plaisir

La séance se poursuit au réfectoire où trois recettes sont réalisées :

un gâteau à la carotte,

un gâteau au fromage blanc,

un milkshake poire-banane, avec un ingrédient « secret » qui sera ajouté par les parents l'après-midi : le miel.

Les enfants découpent les fruits sur des planches adaptées, accompagnés par les adultes (enseignante, parents, personnels partenaires).
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L'activité favorise :
le développement de l'autonomie,
la motricité fine,
la coopération adultes-enfants,
la valorisation des compétences des parents.

Le goûter préparé est ensuite partagé avec l'ensemble de l'école donnant une dimension collective et concrète à l'action.
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Intérêts pédagogiques
Un levier fort pour le lien école-familles en éducation prioritaire

Pour l'enseignante, Madame Céline Dherret, l'intérêt majeur de ce projet réside dans le lien aux familles.
Un constat partagé émerge : dans certaines familles, le petit déjeuner peut être déséquilibré (produits ultra-transformés, grignotage, absence de rituel).

L'objectif est donc double :

sensibiliser les parents à l'importance d'une alimentation équilibrée,

redonner le goût de cuisiner ensemble, dans un cadre bienveillant et non culpabilisant.

Un travail de mobilisation en amont a été mené avec la MJC Mosaïque par Justine Garandeau, référente famille, notamment à la sortie de l'école afin d'inciter les parents à participer.
À titre de comparaison, une action similaire menée quelques jours plus tôt à l'école Alain-Fournier avait réuni une vingtaine de parents, montrant le potentiel de ces dispositifs lorsqu'ils sont inscrits dans la durée.
Le langage comme point d'entrée des apprentissages

L'action proposée vise en premier lieu le développement du langage, enjeu central en éducation prioritaire dès l'école maternelle.

Les situations pédagogiques s'appuient sur l'exploration sensorielle (goût, toucher, odorat, observation) et sur la manipulation d'aliments offrant aux élèves des situations riches, concrètes et sécurisantes, propices à la verbalisation.
Le travail conduit ne se limite pas à la nomination d'objets familiers. Il engage les élèves dans des activités de catégorisation, de comparaison et de description fine, mobilisant un lexique précis autour des aliments, des textures et des saveurs.
L'attention portée à la saisonnalité contribue à structurer les connaissances tout en donnant du sens aux échanges oraux. Ces situations favorisent une entrée explicite dans le langage scolaire, en cohérence avec les attendus de l'école maternelle, tout en restant accessibles à tous les élèves, quels que soient leurs acquis initiaux.

Cuisiner pour apprendre autrement

Une partie de l'action repose sur des activités de préparation culinaire, adaptées à l'âge des enfants. Ces temps de cuisine sont pensés comme de véritables situations d'apprentissage, mobilisant l'autonomie, la motricité fine, la coopération et la compréhension de consignes.
L'utilisation d'outils sécurisés permet aux élèves de s'engager concrètement dans l'activité, de prendre des initiatives et de se confronter à des gestes techniques.

Le plaisir de faire ensemble occupe une place centrale, tout en soutenant des apprentissages implicites essentiels : persévérance, attention, respect des règles et des autres. Le partage du goûter préparé avec l'ensemble de l'école renforce la dimension collective et valorisante de l'action.

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La place des familles : de la participation à la coéducation

Un enjeu fort de cette action réside dans la place accordée aux parents. Ceux-ci sont invités à participer aux ateliers aux côtés de leur enfant, non dans une posture d'observation mais comme acteurs à part entière. Cette organisation contribue à transformer le rapport des familles à l'école, en les associant concrètement aux apprentissages et en reconnaissant leurs compétences.

La présence des parents favorise les échanges informels autour des pratiques alimentaires et permet d'aborder des questions sensibles, comme celle du petit déjeuner, dans un cadre non prescriptif. Le travail de mobilisation mené en amont par la MJC Mosaïque, notamment à la sortie de l'école, apparaît déterminant pour créer les conditions de cette participation. Le temps d'échange proposé l'après-midi avec les parents prolonge cette démarche, en permettant un espace de discussion spécifique, distinct du temps de classe.
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Une action pleinement inscrite dans les enjeux de l'éducation prioritaire

L'observation de cette séance met en évidence l'intérêt de ce type d'action en éducation prioritaire. En s'appuyant sur des situations concrètes et partagées, elle permet de travailler simultanément le langage, l'autonomie, la relation aux familles et les enjeux de santé, sans dissocier les dimensions scolaires et éducatives.

L'implication des élèves, la participation active des parents et la mobilisation des partenaires du territoire font de cette action un levier pertinent de coéducation, inscrit dans une logique de continuité entre temps scolaire, périscolaire et territoire. Elle illustre la manière dont des projets partenariaux ciblés peuvent contribuer à réduire les écarts et à renforcer le sens des apprentissages dès la maternelle.

L'action menée à l'école maternelle Saint-Exupéry met en lumière plusieurs conditions de réussite pour le déploiement de projets similaires en éducation prioritaire.

La clarté des objectifs pédagogiques, l'inscription dans un partenariat structuré et la préparation en amont avec les acteurs du territoire apparaissent déterminantes.
La mobilisation des familles repose notamment sur un travail de médiation préalable, indispensable pour lever les freins à la participation et installer un climat de confiance durable.
La transférabilité de ce type d'action suppose également une articulation étroite avec les apprentissages de la classe afin d'éviter l'effet « action ponctuelle » et de renforcer la continuité éducative.
Enfin, la posture des intervenants, centrée sur l'expérimentation, le langage et la non-prescription, constitue un levier essentiel pour favoriser l'adhésion des élèves comme des parents.
Ces éléments invitent à penser l'éducation au goût non comme une animation isolée, mais comme un outil pédagogique à part entière, au service de la réduction des inégalités et du renforcement du lien école-familles.

Extrait de ac-poitiers.fr du 15.01.26

B* Garges-les-Gonesse. Air France s'engage pour l'égalité des chances aux côtés de la Cité Éducative et dans le cadre des Cordées de la réussite

2026-01-05T09:58:21Z

Air France s'engage pour l'égalité des chances aux côtés de la Cité Éducative de Garges-lès-Gonesse

Air France renforce son engagement en faveur de l'égalité des chances et de l'insertion professionnelle. Le 10 décembre dernier, la Direction Générale des Systèmes d'Information (DGSI) de la compagnie a officialisé, aux côtés de la mairie de Garges-lès-Gonesse, de la Cité Éducative locale et de la Préfecture du Val d'Oise, un partenariat dans le cadre du dispositif national des Cordées de la Réussite.

Son objectif est d'accompagner les jeunes du territoire vers la réussite scolaire et professionnelle, tout en leur ouvrant les portes des métiers de l'aérien et du numérique.

Soutenir les parcours et révéler les vocations

La Cité Éducative de Garges-lès-Gonesse fédère les acteurs locaux – établissements scolaires, collectivités, associations – pour soutenir les jeunes des quartiers prioritaires. En complément, la Cordée de la Réussite propose mentorat, accompagnement à l'orientation et découvertes métiers.

La cérémonie de signature s'est tenue en présence de Benoit Jimenez, maire de Garges-lès-Gonesse, de Christel Bonnet, préfète déléguée à l'égalité des chances, de Valérie Legallicier, directrice académique adjointe des services de l'Éducation nationale, et d'Ane Jensen, directrice des ressources humaines de la DGSI Air France. Florence Pigeard-Galand, responsable de la Pratique Design Fonctionnel d'Air France, est marraine de la première promotion de cette Cordée.

L'inclusion au cœur de la stratégie Air France

Premier employeur privé d'Île-de-France, Air France s'appuie sur un large réseau de partenaires pour favoriser l'emploi des jeunes et leur insertion durable. Près de cinquante collaborateurs de la compagnie interviennent déjà comme mentors, accompagnant les élèves dans leurs projets professionnels, la préparation de C.V. ou les entretiens d'embauche.

La féminisation des métiers, notamment dans le numérique, constitue également une priorité stratégique. La DGSI d'Air France compte aujourd'hui 34 % de femmes dans ses effectifs, un taux supérieur à la moyenne nationale (24 % selon l'INSEE). « Notre Direction des Systèmes d'Information est performante et inclusive grâce à la richesse de profils et de talents qui la composent. La diversité et la mixité sont des leviers majeurs d'innovation, de créativité et de performance »,a souligné Ane Jensen.

Un maillage territorial et des partenariats durables

Depuis plus de 25 ans, Air France agit en faveur de l'insertion professionnelle et de l'égalité des chances, en collaboration avec des associations et centres de formation tels que Tous en Stage, Article 1, AFMAÉ ou le Centre Interlines des Guyards.

Parmi ses partenaires historiques figurent les associations JEREMY et Aérométiers - dont Air France est membre fondateur -. Ensemble, elles proposent des formations aux métiers du transport, de la sûreté ou du service à bord, ainsi que des programmes d'immersion comme « Avant Décollage ». Aérométiers, fondée en 1999, multiplie les actions d'orientation, de sensibilisation à la féminisation des métiers et d'information auprès des jeunes.

Accueillant chaque année plus de 1 200 alternants, la compagnie tricolore mise sur l'alliance du mentorat, de la découverte des métiers et de la diversité des parcours pour faire émerger les talents de demain et construire une aviation plus inclusive et représentative de la société.

Extrait de aerocontact.com du18.1225

B* Petits déjeuners gratuits dans 7 maternelles REP à Ajaccio intégrées à la cité éducative et dans les REP et REP+ à Caen

2025-12-30T09:39:53Z

Ajaccio. Poursuite de l'Opération « Petits-Déjeuners » dans 7 écoles maternelles intégrées à la Cité Éducative

Le conseil municipal d'Ajaccio a validé la reconduction du dispositif « Petits-déjeuners » dans sept écoles maternelles de la ville le jeudi 11 décembre. Une initiative qui vise à garantir l'égalité des chances dès le plus jeune âge.

Les écoles maternelles [en REP] Victor Hugo (Salines 6), Jardins de l'Empereur, Jean Moulin (Bodiccione), Jérôme Santarelli (Candia), Pascal Paoli (Cannes), Pietralba et Andria Fazi [hors EP ?] , proposent chaque semaine des petits déjeuners équilibrés à leurs élèves.

Le dispositif procède d'une volonté de renforcer l'éducation à l'alimentation dans le cadre d'un environnement instaurant un climat de confiance et de réussite pour tous les élèves et, pour certains, de répondre à des difficultés liées à des inégalités sociales.

Dans le cadre de cette convention avec l'Éducation nationale, la Ville d'Ajaccio s'engage à fournir et livrer les denrées alimentaires nécessaires. L'État participe au financement à hauteur de 1,30 euro par élève pour l'achat des produits.

Ce dispositif, inscrit dans la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté depuis 2018, s'intègre au programme des Cités Éducatives. Son objectif : réduire les inégalités alimentaires qui constituent un frein à la concentration et à la disponibilité des enfants pour les apprentissages.

Une démarche globale qui place le bien-être et la santé des élèves au cœur des priorités éducatives de la Ville d'Ajaccio.

Extrait de ajaccio.corsica du 19.12.25

Caen : les petits-déjeuners gratuits reviennent dans les écoles prioritaires dès 2026

Bonne nouvelle pour les familles des quartiers populaires de Caen (Calvados). Lors du conseil municipal du lundi 15 décembre 2025, les élus ont voté la reconduction du dispositif « petits-déjeuners » pour les établissements situés en réseau d'éducation prioritaire (REP et REP+).

[...] Santé et pédagogie

Instauré initialement en 2019, ce dispositif bénéficie d'un soutien financier de l'État qui prend en charge le coût par élève. L'objectif est double : garantir l'équité scolaire et lutter contre la précarité alimentaire qui touche de nombreux foyers dans l'agglomération de Caen. Au-delà de l'aide matérielle, la municipalité insiste sur la portée éducative de l'initiative. « Apprendre correctement ne peut se faire le ventre vide », rappelle la première adjointe, Amandine Goguillon auprès de Ouest-France. Mais le programme va plus loin en intégrant un volet sur l'accompagnement de la parentalité. [...]

Extrait de pars-normandie.fr du 18.12.25

B* Des nouvelles du REP+ Marc-Seguin de Saint-Etienne, Hebdonoel # 41

2025-12-22T09:34:22Z

#A voir sur le blog. https://repplusmarcseguin.edu42.ac-lyon.fr/ > CITE ÉDUCATIVE Synthèse "orthophonie" par Laurie Gamon : champs d'action, bilan, signaux d'alerte Des nouvelles automnales de la mare du réseau > FAIRE RÉSEAU Egalité filles-garçons : webinaire pour les écoles du réseau �� Rencontre avec le groupe de musique Les fatals Picards – école Molina & collège Marc Seguin Judith Chomel en résidence en CE2/ CM1 à l'école Molina Projet intergénérationnel – école (…)

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