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B* Limoges. Quatrième forum (mai 2026) et spot de prévention local "Dopamine" sur les addictions et la sexualité au collège REP+ Pierre de Ronsard

2026-10-08T06:43:59Z

Un forum et un spot de prévention local sur les addictions au collège Pierre de Ronsard

Le vendredi 22 mai 2026, au collège [REP+] Pierre de Ronsard, pour la 4ème année consécutive, un grand forum partenarial a réuni environ 150 élèves autour de thématiques reprises dans les cadre des enseignements EVARS : la puberté, la sexualité et le consentement.

Un projet interdisciplinaire (Français et SVT) a permis aux élèves de devenir pleinement acteurs de cette journée en visionnant un spot de prévention percutant en guise d'introduction.

Le Forum : briser les tabous avec les professionnels

Afin d'informer et de sensibiliser les collégiens dans un cadre de confiance, sept associations et professionnels de la santé, de la prévention et de la justice ont animé des ateliers interactifs tout au long de la journée :

Colosse aux pieds d'argile
France Victimes
Sages-femmes sans frontières
Avo'Droits les jeunes
CIDFF (Centre d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles)
CéGiD (Centre Gratuit d'Information, de Dépistage et de Diagnostic)
Entr'AIDS

La ressource : le spot de prévention « DOPAMINE »

Le coup d'envoi de ce forum a été marqué par la diffusion d'une vidéo entièrement conçue par les élèves de 4ème A. Ce projet de création a croisé les regards et les compétences du Français (avec Mme Maugis) et des SVT (avec Mme Giret), et a bénéficié de l'accompagnement technique et artistique du réalisateur Sébastien Gendron.

Construit sous la forme d'un acrostiche autour du mot D-O-P-A-M-I-N-E, le spot décortique les mécanismes neurobiologiques du plaisir et de la dépendance pour aborder des dérives contemporaines qui touchent directement les adolescents :

Drogue & Désociabilisation : l'isolement face aux écrans.
Obsession & Obligation : le piège des algorithmes et de la consommation compulsive.
Plaisir, Pulsion & Pornographie : la distinction nécessaire entre les scènes fictives/irréalistes des écrans et les sentiments réels, en rappelant que la pornographie altère la perception des relations amoureuses.
Addiction & Adrénaline : la perte de la notion du temps et le recul de l'empathie face aux contenus virtuels ou violents.
Manipulation & Mensonge : les risques de manipulation en ligne (fake news, images générées par IA).
Illégal, Inconscient & IA compagnon : le rappel de la loi (interdiction des sites pornographiques aux mineurs de moins de 18 ans) et le trouble de la perception du réel face aux intelligences artificielles.
Normalisation & Nocif : l'exposition trop précoce qui banalise des contenus inadaptés.
Ecran, Empathie & Emprise : l'impact du « tribunal » des réseaux sociaux sur le quotidien des jeunes.

À l'inverse de ces risques, le spot se conclut sur une ouverture positive, rappelant que l'on n'a « jamais assez de désir, de dialogue, de partage, d'amour, d'amitié et de respect ».

Alignement pédagogique et programme EVARS

Cette action et la production de ce média s'inscrivent directement dans les objectifs du programme EVARS et des programmes de SVT du cycle 4. En travaillant sur ce projet, les élèves ont pu :

Explorer les bases neurobiologiques du système de récompense (la dopamine) en lien avec les comportements.
Développer leur esprit critique face aux contenus numériques et à la pornographie.
Identifier les structures d'aide, de droit et de santé de leur territoire.
Mener une réflexion collective et constructive sur le respect de soi et des autres.

Visionner la ressource

Ce spot constitue un excellent support d'introduction pour une séance d'Éducation à la Sexualité en classe de 4ème ou de 3ème.

Découvrez la vidéo réalisée par les élèves :

Les élèves de la classe de 4èA du Collège Pierre de Ronsard de l'Académie de Limoges, accompagnés par leur professeur de français, Mme Maugis, leur professeur de SVT, Mme Giret ainsi que par l'auteur et réalisateur Sébastien GENDRON, ont réalisé un spot de prévention afin de sensibiliser les jeunes aux risques des addictions aux écrans et en particulier à la pornographie en ligne. Ils ont lu les romans POV et Dopamine de Patrick BARD avec qui ils ont pu échanger, ce qui a nourri le scénario de leur spot. Ce travail est le fruit d'un PEAC soutenu par Le Rectorat de l'Académie de Limoges, La DRAC de La Nouvelle Aquitaine et de l'Association Nuits Noires.

Vidéo

Extrait de pedagogie.ac-limoges.fr du 08.06.26

Collège Pierre de Ronsard
Projet consentement ...la Suite

Voici les liens pour visionner les films réalisés par les élèves de 4ème A avec Mme Maugis, enseignante de français dans le cadre du projet sur le consentement.

Un article est également en ligne sur le site du rectorat de Limoges :
Voir

Un travail de prévention de qualité sur un sujet sensible.

Extrait de etablissement.ac-limoges.fr du 11.05.23

B* Marseille 15. Retour sur un voyage solidaire au Maroc : podcast, images et compte rendu du Conseil de Vie Collégienne du collège REP+ Jean Moulin

2026-10-06T07:41:37Z

Nouveau podcast RCJM - la webradio du Collège Jean Moulin : retour sur un voyage solidaire au Maroc

Espace Collégiens

Dans cet épisode, la RCJM donne la parole aux élèves du CVC qui ont vécu un voyage solidaire au Maroc en mars dernier.
Entre partage, entraide et moments inoubliables, ils nous racontent ce qu'ils ont vécu sur place.

Ce podcast a été réalisé par Isis, Rawane, Maya, Chaima et Nelyah de la classe de 5e3.

Podcast

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr du 07.04.26

Séjour Solidaire au Maroc

Cette année, les élèves du CVC ( Conseil de Vie Collégienne) ont organisé un séjour solidaire au Maroc.
« Nous avons séjourné dans la vallée des Ait Bouguemez dans les montagnes du haut Atlas marocain. Nous nous sommes rendus là-bas pour distribuer des fournitures scolaires aux enfants de l'école du village, puis nous avons partagé des activités avec eux.
Ensuite avec notre guide nous avons participé à des travaux agricoles, cultiver et planter des arbres (abricotier, poirier…) .
Nous avons visité des lieux culturels comme la mosquée, des cimetières, la place Jemaa El Fna de Marrakech, et une ancienne école coranique la Medersa Ben Youssef …
Lors de ce voyage nous avons rencontré des personnes formidables Lahoucine, Moustapha, Ilyes, Adam et tous les habitants du village.
Ce voyage a été pour nous très émouvant. Nous avons vécu des expériences incroyables et nous aimerions revivre ça à nouveau… »

Maëlle et Wilda du CVC

Diaporama

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr du 03.04.26

B* Ac. de Besançon. Six actions de collèges en EP dans le Magazine "Durablement engagée"

2026-09-29T07:20:19Z

"Durablement engagée" n°5

Le magazine "Durablement engagée" est une publication qui incarne les valeurs de l'académie de Besançon. À travers des exemples concrets tirés du terrain, des témoignages d'établissements et des initiatives locales, ce magazine plonge au cœur des politiques académiques afin qu'elles résonnent auprès de tous.

"Durablement engagée" met en lumière toutes celles et tous ceux qui déploient les dispositifs au cœur des structures scolaires, dévoile les belles réussites de l'académie et montre ce que signifie être véritablement et durablement engagé.

Cette publication s'inscrit dans la continuité du projet académique, valorisant les quatre piliers de l'académie : réussite, ambition, citoyenneté et bien-être.

Chaque numéro s'articule autour d'un grand dossier, offrant ainsi une lecture enrichissante et thématique, à savourer au gré de votre curiosité. Destiné à tous les acteurs de l'éducation ainsi qu'aux élèves et parents d'élèves, nous vous invitons à "picorer" ce magazine à votre rythme, pour en apprécier chaque aspect.

Magazine "Durablement engagée" n°5

Grand format
Prendre soin pour mieux grandir

[...]
p. 19
Au collège [REP] Maryse-Bastié [Dole], la réflexion est partie d'un diagnostic partagé avec les élèves. Les échanges ont rapidement fait émerger plusieurs préoccupations : le sommeil, l'alimentation, l'activité physique, mais aussi le stress ou les difficultés à gérer certaines émotions. Les projets se sont ensuite construits à partir de ces constats. Les classes de cinquième travaillent sur l'équilibre alimentaire avant d'organiser un petit-déjeuner avec leurs enseignants. D'autres ateliers abordent les écrans, le consentement ou les compétences psychosociales. Les familles sont régulièrement invitées à participer à des cafés parents. « Nous avons appris à regarder l'ensemble de nos actions comme un tout », résume Sarah Staunton, principale adjointe. « Cela nous permet de construire des réponses plus cohérentes et de les faire évoluer d'une année sur l'autre. »

p. 20
RESPIRER, SE RECENTRER, PRENDRE CONFIANCE

Le mardi, on y apprend à respirer, à relâcher les tensions ou à retrouver son calme. Le jeudi, on prend simplement le temps de faire une pause. Au collège [REP] Albert-Jacquard de Lure, ces ateliers sont nés d'un constat partagé par les élèves et les équipes : pour beaucoup, le stress lié aux examens, et notamment à l'épreuve orale du brevet, méritait d'être mieux accompagné.
L'idée est née des échanges menés au sein du collège. Les élèves délégués avaient exprimé leurs inquiétudes face à l'épreuve orale du diplôme national du brevet. Les professeurs principaux observaient les mêmes appréhensions. Les référentes santé mentale de l'établissement, accompagnées d'une psychologue de l'Éducation nationale, ont alors imaginé deux rendez-vous hebdomadaires sur la pause méridienne. Le mardi, les élèves découvrent des techniques de respiration et de relaxation qu'ils pourront réutiliser lorsqu'ils en ressentiront le besoin. Le jeudi, un atelier « sieste et lâcher-prise » leur offre un moment de calme dans un collège qui accueille près de 800 élèves, dont plus de 650 demi-pensionnaires.
Le succès est immédiat. Les quinze places proposées chaque semaine sont rapidement réservées. Chaque séance débute par une« météo des émotions » : les élèves identifient leur état d'esprit avant de participer aux différents exercices, puis renouvellent l'exerciceen fin d'atelier. Les observations réalisées montrent, dans la majorité des cas, une évolution vers des émotions plus positives et un sentiment d'apaisement.
Pour Agnès Fully, principale du collège, ces ateliers répondent aussi à une autre réalité observée par les équipes :des élèves qui se couchent plus tard, souvent en raison des écrans, et qui arrivent parfois fatigués en classe. Au fil des séances, ils acquièrent des techniques simples qu'ils pourront réutiliser dans bien d'autres situations : prendre la parole devant un groupe, faire face à un examen ou retrouver leur calme lorsque la pression monte.

[...]

p. 24
« Fière allure » le festival qui fait bouger les lignes

Dans le Dans le public de la salle du cinéma Méliès de Lure, les regards sont rivés sur le film, mais aussi sur celles et ceux qui l'ont imaginé. Les collégiens et lycéens de Haute-Saône présentent en effet leurs propres créations à l'occasion de la troisième édition du festival « Fière allure ». Pendant plusieurs mois, les élèves du lycée Georges Colomb de Lure, du collège de Villersexel, du collège [REP] Albert Jacquard de Lure et du lycée Lumière de Luxeuil-les-Bains, ont participé à des ateliers d'écriture, analysé des courts métrages et confronté leurs points de vue avant de donner vie à leurs propres projets. Cette année, une classe de seconde est même allée jusqu'à réaliser un court métrage, accompagnée par la réalisatrice Sophie Labruyère.

Le festival Fière allure a été créé autour de la lutte contre les inégalités entre les filles et les garçons, mais il élargit désormais sa réflexion à toutes les formes de discrimination. L'objectif : donner aux jeunes un espace pour questionner les stéréotypes, partager leurs expériences et construire leur propre regard. « Le fait qu'ils s'emparent de ces sujets et qu'ils fabriquent des objets de restitution, des films ou des prises de parole, fait que cela devient plus concret », explique Anne-Sophie Jacques, journaliste, autrice et coordinatrice du festival. Pour elle, le cinéma devient un outil d'émancipation
autant qu'un support de dialogue. « Ils ont toujours des remarques hyper pertinentes, un regard frais, incisif », observe-t-elle. Les échanges permettent d'aborder sans détour les stéréotypes de genre, les violences sexistes et sexuelles ou encore les discriminations du quotidien, dans un climat d'écoute et de confiance. C'est à travers les courts métrages, les ateliers et les échanges que le sens même du festival s'exprime.
Anne-Sophie Jacques le résume à travers le nom qu'elle a choisi : « Fière allure », c'est l'idée de permettre à chaque jeune de « se sentir fier d'être qui il est, comme il est ». Un fil rouge qui traverse l'ensemble du projet et donne tout son sens à cette démarche : apprendre à regarder l'autre sans préjugés, mais aussi à porter sur soi-même un regard plus libre. Parce qu'en donnant aux élèves la possibilité de créer, de débattre et de prendre la parole, le festival contribue à la fois à sensibiliser aux discriminations et à former des citoyens capables de comprendre et d'agir.

p. 26-27
Des élèves donnent voix aux femmes en esclavage

Au collège [REP+] Diderot de Besançon, une classe de quatrième inclusive a choisi d'étudier un sujet historique : les femmes en esclavage. À travers un podcast réalisé pour le concours La Flamme de l'égalité, les élèves ont mené un travail de recherche, d'écriture et de prise de parole qui les a conduits jusqu'à la victoire. Lorsque le thème « Femmes en esclavage » est retenu pour participer au concours national « La Flamme de l'égalité », l'équipe pédagogique a vu une occasion d'explorer un sujet toujours très actuel en mobilisant les élèves de la classe de quatrième inclusive, constituée
d'élèves aux parcours variés, déjà habitués à travailler dans des projets pluridisciplinaires depuis la cinquième.

« C'est un sujet qui les a vraiment intéressés. Ils ont été investis dès le départ », observe Stéphanie Antoine, enseignante spécialisée en SEGPA. Après un travail d'étude en histoire, les élèves poursuivent leurs recherches en français avec
Frédéric Gautheron, également enseignant spécialisé. Par petits groupes, ils découvrent des figures féminines marquantes, approfondissent leurs connaissances sur l'esclavage et rédigent les textes qui serviront de base au podcast.

Le choix du podcast s'est imposé naturellement. Depuis une dizaine d'années, Frédéric Gautheron mène des projets radiophoniques avec ses élèves en partenariat avec Radio Campus Besançon. Accompagnés par Aurélien Bertini, animateur de la radio, les collégiens apprennent à écrire pour l'oral, à poser leur voix, à articuler et à transmettre une émotion. « Ils ont appris à mettre du ton, à découper leurs syllabes, à reprendre un texte jusqu'à obtenir le meilleur résultat possible », souligne Stéphanie Antoine.
Enregistré dans la webradio du collège puis diffusé sous la forme d'un podcast de quatre minutes pour le concours, le travail donnera également naissance à une émission complète de trente minutes dans les studios de Radio Campus. Si le projet vise, en premier lieu l'acquisition des compétences liées aux programmes, il s'est aussi étendu à des domaines plus transversaux et a renforcé la cohésion du groupe. « L'investissement collectif, la confiance en soi, le fait de trouver sa place et d'aller au bout d'un projet », résume Frédéric Gautheron. Tous les élèves ont pris la parole, y compris ceux qui rencontrent habituellement des difficultés à l'oral ou dans les apprentissages.

Un succès.
Le podcast a remporté le concours au niveau académique et poursuit désormais son parcours au niveau national.
Une cérémonie officielle de remise des prix, organisée à Besançon, a marqué les élèves. Appelés individuellement pour recevoir leur diplôme, ils ont mesuré la valeur de leur engagement et mieux réalisé la profondeur de leur travail. Pour l'équipe pédagogique, cette réussite confirme la force de la pédagogie de projet. « Quand il y a une réalisation aboutie et une valorisation du travail, cela redonne confiance aux élèves et favorise les apprentissages », conclut Stéphanie Antoine.
Une voix après l'autre, c'est ainsi qu'une classe a transformé un sujet d'histoire en un projet qui œuvre à la formation des
citoyens de demain.

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Magazine "Durablement engagée" n°4

[...]

p. 9
The Game : le jeu qui brise les stéréotypes du numérique

Au collège [REP+] Claude Lorius de Bethoncourt, un jeu de cartes original fait son apparition : « The Game ». Cet outil ludique vise à sensibiliser élèves, enseignants et personnels éducatifs à la place des femmes dans les filières du numérique. Dans un domaine où les stéréotypes persistent, « The Game » propose une approche interactive pour éveiller les consciences et encourager les vocations féminines.

Des retours positifs
Les élèves du collège Claude-Lorius [Béthpncourt] ont été parmi les premiers à tester « The Game ». « On n'avait pas conscience des inégalités entre les femmes et les hommes dans les sciences. Le jeu nous a appris beaucoup de choses », partagent Eslina et Safae. Zyed, lui, retient des anecdotes inattendues, comme l'origine du mot Google. Les enseignants saluent la dimension interactive du jeu : « Certains ont proposé de le tester en autonomie pour vérifier la clarté des règles », précise Johannie. « Les élèves le perçoivent comme un vrai jeu, ce qui facilite l'engagement et les échanges. »

Une collaboration avec Prologin
« The Game » s'inscrit dans une dynamique plus large, portée par l'association Prologin. Depuis 2014, celle-ci organise des stages Girls Can Code ! pour initier les collégiennes et lycéennes à la programmation. « Nous œuvrons pour réduire les inégalités et montrer aux jeunes filles que les carrières du numérique leur sont accessibles », souligne un membre de Prologin. Cette collaboration permet de « travailler avec des étudiants proches des élèves en âge rend les échanges plus faciles », ajoute Johannie.

Un jeu pour apprendre, réfléchir et débattre
« The Game » se structure autour de quatre catégories de cartes, chacune abordant un angle différent de la mixité dans le numérique :

Planète Savoirs : des questions pour évaluer ses connaissances en culture scientifique et numérique.
Planète Vérité : des statistiques et affirmations à analyser pour distinguer le vrai du faux.
Quiz'space : des concepts, chiffres et faits marquants sur la contribution des femmes dans le numérique.
Femme ou Homme ? : Un quiz pour identifier les inventrices et inventeurs derrière des innovations

« L'idée était de créer un support qui permette d'aborder le sujet de manière ludique, tout en ouvrant le dialogue. Les enseignants cherchaient un outil clé en main, pour aborder ces thématiques. », Johannie, conseillère

p. 25
Quand les élèves prennent la parole : l'audace du conseil de classe participatif

D'où vient l'idée d'un conseil de classe participatif ? D'un constat simple, presque inconfortable. « Les conseils de classe ne nous convenaient pas tels qu'ils étaient organisés », confie Jean Bataille, professeur de mathématiques et professeur principal d'une classe de sixième inclusive au collège [REP] Vauban à Belfort. Alors l'équipe a voulu redonner au conseil « un côté plus humain ». Inspiré d'une expérience menée au lycée Feyder dans l'académie de Créteil, le dispositif est adapté au collège. Aujourd'hui, il concerne trois classes : une 6e inclusive accueillant des élèves de SEGPA, une 5e SEGPA et une 3e. Le principe ? Faire de l'élève un acteur de son propre bilan.

Accompagnée par le pôle innovation de l'académie, l'équipe souhaite désormais essaimer. « C'est du temps pour la confiance, pour la responsabilisation, pour une parole d'élève reconnue ». Un conseil de classe qui n'est plus seulement celui de l'institution, mais aussi des élèves. Tout commence bien avant le jour J. Trois à quatre heures de préparation par trimestre. Les appréciations sont rédigées en amont, imprimées puis distribuées aux élèves qui commencent par un bilan personnel. Ensuite, feutres en main, ils soulignent les points positifs, les remarques négatives, et les conseils donnés. « Ça donne une vraie grille de lecture. » Car le vocabulaire professoral n'est pas toujours compris. Certains n'entendent que le négatif, d'autres ne voient que le positif. Le travail d'explicitation, mené à deux ou trois enseignants, est essentiel. Puis vient le temps des engagements. Deux ou trois objectifs, « mesurables et accessibles », comme le rappelle Philippe Tissot, principal du collège. Lever la main deux fois par cours. Passer de dix à trente minutes de travail le soir. Des marqueurs réalisables, vérifiables, partagés avec les parents. « On évite le “il faut travailler plus” », sourit l'équipe. L'engagement est relu au trimestre suivant : tenu ou non ? Pourquoi ?
Le moment fort reste la prise de parole. Chaque élève entre dans la salle du conseil et présente sa synthèse devant le conseil. Stress, trac, fierté. « Je les trouve plutôt contents de venir s'exprimer », observe Philippe Tissot. Même les élèves allophones d'UPE2A (Unité Pédagogique pour Élèves Allophones nouvellement Arrivés) osent. Le dialogue est ouvert, bienveillant, loin de tout « effet tribunal ». Le conseil ne dure pas plus longtemps qu'avant : environ 1 h 30.
Pour préparer ce passage, une répétition générale est organisée. Le conseil est joué comme une pièce de théâtre. Les élèves imitent les enseignants, travaillent posture et prise de parole. « La mise en scène dédramatise », souligne Estelle Courvoisier, professeure principale en 3e. L'entraide se développe : les élèves en réussite aident ceux qui peinent à formuler leurs engagements. Le climat change. « On est moins dans l'émotion », note Jean Bataille. Et 100 % des élèves lisent leur bulletin — ce qui n'est sans doute pas le cas dans d'autres classes.
Au fil des trimestres, le lien se tisse. Pour l'orientation en fin de 3e, le dialogue avec les familles est facilité. « Plus le contexte est compliqué, plus il faut développer la proximité », affirme Philippe Tissot.

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Extrait de ac-besancon.fr de septembre 26

B* Ac. Créteil. Les équipes de 2 projets innovants validés (Philo et Lettres) de collèges REP+ de Montreuil et Pantin réunis à Joinville (94)

2026-09-11T08:34:14Z

Un 2ème temps pour mettre en oeuvre un projet CVE : accueil des équipes 2025

Graine de projet, un schéma d'Innovathèque

Ce 7 mai, nous accueillons à nouveau les équipes des projets validés au Comité de Validation des Expérimentations de juin 2025. Aujourd'hui, c'est le collège Jules Ferry (Joinville-le-Pont, 94) qui nous ouvre ses portes.

Ce deuxième temps poursuit le travail commencé le 9 octobre, afin d'apporter des ressources supplémentaires aux équipes et de continuer la réflexion sur la mise en œuvre de leur projet, quelques mois après son lancement.

Cette matinée a aussi pour objectif d'aider les équipes à conscientiser leur approche de leur projet, et à exprimer leur ressenti par rapport à son déroulé.

Un café-images : le ressenti de chacun sur l'avancée de son projet

Le ressenti des équipes sur leur projet :

Après un accueil convivial, à base de biscuits, nous commençons l'après-midi par un café-images :

Image 1

Les équipes sont invitées à exprimer leur ressenti sur leur projet, sur son état d'avancement, à l'aide des cartes du jeu Dixit, qui servent d'inspiration et de déclencheur à la réflexion :

La fresque : de la graine au projet :

Grâce à une représentation de la fresque reproduite à la main par un collaborateur CARDIE, nous proposons ensuite à nos équipes de partir de cette réflexion enclenchée par les cartes Dixit, pour se positionner sur l'étape qui paraît correspondre le mieux au stade où chacun en est de son projet :
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Les détails des étapes de la fresque :
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La fresque se remplit peu à peu :
Image

Une intervention de Sabine Kitten (IA-IPR responsable de la CARDIE-EAFC)

Après ce travail préparatoire, Sabine Kitten explique à tous et toutes les enjeux de la démarche de projet et l'évolution de celui-ci, les enjeux également de mutualisation et de valorisation. Elle détaille également la suite du programme de l'après-midi :

Du travail en groupe : 4 thématiques

Les participants se répartissent ensuite en 4 groupes, afin de travailler ensemble sur 4 thématiques à partir de ces documents pédagogiques réflexifs :

- Quels sont les effets de ce projet sur les élèves ?

Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
(D'après « Perspectives et défis des méthodes d'apprentissage par investigation », Brigid Barron et Linda Darling-Hammond School of Education, Université de Stanford, In Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique, 2010) Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
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– Fait-on vraiment collectif dans ce projet ?
Grille de positionnement des collectifs professionnels, Clémence Jacq et Luc Ria - 2018
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Travailler en équipe pédagogique : résistances et enjeux, Philippe Perrenoud
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– Fait-on le lien avec la recherche ? De quelle manière ?
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– Recherche et expertise : idées collectives
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– Quelles traces laisse-t-on de notre activité ?
L'élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation, Aurore Promonet, 2015 L'élaboration de la trace écrite, Aurore Promonet
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Vous trouverez ici une prise de notes retraçant les idées collectives issues de l'article d'Aurore Promonet :
L'élaboration de la trace écrite : idées collectives
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Pour synthétiser ce travail, les équipes sont invitées à positionner leur projet, grâce à des posts-it sur une échelle graduée :

Webradio : Les Ondes du Ferry interviewent les projets de la CARDIE

En parallèle de ce travail en groupes, les élèves du collège Jules Ferry de Joinville-le-Pont viennent interviewer les équipes, dans le cadre de leur webradio.

Sous la houlette de leur professeure documentaliste, Sarah Ollivier, ces élèves ont créé une webradio et profitent de cette matinée d'échanges de projets pour interroger les enseignants.

Partages garantis !
– Le collège Philojeunes, Collège [REP+] Jean Lolive, PANTIN MP3 - 2.5 Mio
Ecouter

– Lectures sans frontières, Collège [REP+] Oum Kalthoum, MONTREUIL-SOUS-BOIS
MP3 - 2.5 Mio
Ecouter

[...]

Extrait de cardie.ac-creteil.fr du 01.07.26

Une interview par des apprentis journalistes d'équipes de projets Cardie qui réagissent à leur expérience et à l'idée d'innovation.

[Extrait de {ac-creteil.fr} de juillet 26->https://www.ac-creteil.fr/point-sur-les-projets-valides-par-le-comite-de-validation-des-experimentations-cve-123960" class="spip_out" rel="external">Ecouter

B* Mably (Loire). Webradio du collège REP Louis Aragon

2026-08-18T07:41:09Z

• Podcasts sur les artistes musicaux des années 2000.

– Episode 1 : Capio Cappeo

01.05.26

– Episode 2 : Eminem

06.05.26

• Actualités et interviews

– Les promeneurs du net
Julie et Lena interviewent Solènne CRUZ, animatrice "promeneur du net" à la mairie de Mably.

05.05.26

– Compagnie de Théâtre Essaimée
Au courant du mois de mars , Lucille et Elise ont été en charge d'un atelier théâtre auprès des élèves de 4° du collège. Lili et Léna ont interviewé les deux actrices.

01.05.26

• Récits fantastiques

– Un cauchemar terrible par Lili

Récit fantastique crée et interprété par Lili dans la mode des "thread horreur".

04.05.26

• Chroniques

– Est-ce que les bonbons sont si bons ?
Augustin nous parle des bonbons.
Générique de fin réalisé par Ayden, Antoine, Eden, Rayan et Léana : merci à eux.

20.05.26

– AGRICULTEURS EN COLERE
Simon interviewe des agriculteurs mécontents.

06.05.26

– Les AESH par Hasim
Hasim interviewe Sabrina, AESH du collège

06.05.26

– Voix et corps
Kaily interviewe les personnes qui encadrent et participent à cette option.

05.05 26

Webradio

Site du collège

B* Béziers : une émission radio sur l'IA par les élèves de 4e du collège REP+ Maurice et Katia Kraft

2026-08-14T08:06:59Z

Skykrafft : c'est pas de l'IA !
Solène Ateliers Radio, Collège Krafft
diffusion : mercredi 24 juin 2026 à 10h
Les élèves de 4ème E du collège Katia et Maurice Krafft à Béziers ont préparé une émission spéciale sur l'Intelligence Artificielle.
Il y aura des débats, des chroniques, des sketchs, un micro-trottoir, et bien plus encore !
Une émission de Lina, Mohamed, Maysara, Mourad, Nassim, Sultano, Amjed, Berat, Emna, Ryad, Fady, Auriane, Pauline, Adam, Tiago, Jordan, Farah, Fouzia, (…)

B* Orléans. 3 actions au collège REP Alain-Fournier : projet radiophonique en espagnol, bataille de Verdun (Histoire-Géo), Langues et Cultures de l'Antiquité

2026-08-12T08:29:38Z

Collège Alain-Fournier à Orléans

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Projet radiophonique en espagnol. Les soeurs Mirabal, militantes et martyres de la lutte contre le dictateur Rafael Trujillo

Par Prof.documentaliste le mardi 30 juin 2026, 13:13 - Pédagogie

DNB Espagnol

Beau projet mené par la classe de 3ème F et madame Celma sur les soeurs Mirabal en République dominicaine. Bonne écoute !
Récompenses pour l'appel à projets "Traces et échos de la Bataille de Verdun"

Par Prof.documentaliste le mardi 30 juin 2026, 13:04 - Pédagogie

Histoire-Géographie Prix

Tous les élèves de troisième du collège ont cette année participé à l'appel à projets "Traces et échos de la Bataille de Verdun", organisé par le Mémorial de Verdun dans le cadre de la commémoration des 110 ans de cet affrontement crucial de la Première Guerre mondiale.

Le projet (que vous pouvez retrouvé en cliquant sur ce lien : Verdun, en toutes lettres (Collège Alain-Fournier) | Genially ), a retenu l'attention des organisateurs qui ont fait parvenir les lots suivants aux élèves : une bande-dessinée sur la bataille de Verdun et un livre reproduisant le carnet de dessins d'un combattant français de la Grande Guerre (qui seront accessibles au CDI), ainsi qu'un livret personnel pour tout les élèves présentant des oeuvres d'art contemporaines inspirées de cette tragique bataille.

Félicitations aux élèves de troisième, accompagnés dans ce projet par les professeurs d'histoire-géographie et le professeur documentaliste. 1_30062026.JPG 2_30062026.JPG 3_30062026.JPG
L'option LCA : du latin, de la civilisation, de la mythologie, de l'étymologie et... des sorties !

Par M. Meurant le vendredi 22 mai 2026, 07:58 - Français Culture Antique

Cette année, les sorties scolaires de l'option LCA (Langues et Cultures de l'Antiquité) ont permis aux élèves latinistes de 5ème de partir à la recherche des dieux et des héros de la mythologie au Musée des Beaux-Arts, aux latinistes de 4ème de glisser leurs pas dans ceux des Carnutes de Cenabum et d'Aurelianis, et aux latinistes de 3ème de visiter les archives départementales et d'y déchiffrer des manuscrits en latin vieux de plus de cinq siècles !

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Les 6ème de l'option FCA sur les pas des gallo-romains

Par M. Meurant le vendredi 22 mai 2026, 07:54 - Français Culture Antique

Le mardi 12 mai, les élèves de 6ème des deux groupes d'option FCA (Français et Culture Antique) ont prolongé le travail fait en classe autour des Gallo-romains : au programme, visite-défi au Musée archéologique de l'Hôtel Cabu avec M. Mouret autour du trésor gallo-romain de Neuvy-en-Sullias et visite guidée du centre-ville d'Orléans avec Mme Amiot sur les traces de l'Antiquité.

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Extrait de clg-alain-fournier-orleans.tice. de mai-juin 2026

B* Ac. Lyon. Premier Conseil académique de la vie collégienne (CAVC) réunissant les élèves élus de 14 collèges dont des collèges REP+

2026-08-11T07:15:00Z

Premier Conseil académique de la vie collégienne

Le premier Conseil académique de la vie collégienne (Coire, de l'Ain et du Rhône. Quatorze collèges représentent ainsi l'ensemble des collégiens du territoire académique.

Cette instance reflète pleinement la diversité de notre Académie, avec la participation d'établissements situés aussi bien en milieu rural que dans des réseaux d'éducation prioritaire renforcée (REP+). Cette richesse des parcours et des expériences nourrit les échanges et permet de porter une parole représentative des réalités vécues par les élèves.

Dans une volonté de mieux faire connaître leur engagement, les élus ont décidé de lancer une démarche de communication à travers la réalisation d'une vidéo destinée aux réseaux sociaux. Cette initiative vise à valoriser le rôle du CAVC, à mettre en lumière l'investissement des élèves élus et à encourager une participation plus large des collégiens aux instances représentatives.

Visionnez la vidéo sur notre page Linkedin

Premier CAVC : les élèves s'engagent pour le bien-être et l'inclusion

Au fil des travaux, deux thématiques majeures se sont imposées : la santé mentale et les discriminations. Ces choix témoignent de la maturité et de l'engagement des élus, tout en s'inscrivant pleinement dans les priorités nationales et académiques en faveur du bien-être des élèves et de l'amélioration du climat scolaire.

Les élèves ont exprimé leur souhait de pouvoir évoluer dans un environnement serein, sécurisant et respectueux, où chacun trouve sa place et peut s'épanouir. Pour eux, la qualité du climat scolaire constitue un facteur essentiel de réussite. Elle influence non seulement les apprentissages, mais également les relations entre élèves, les liens avec les adultes de l'établissement et le sentiment d'appartenance à la communauté scolaire.

Premier Conseil académique de la vie collégienne au Rectorat

Les échanges ont notamment mis en évidence les difficultés rencontrées lorsque le regard des autres, la différence ou le sentiment d'exclusion génèrent un mal-être. Ces réflexions font directement écho aux enjeux de prévention du harcèlement scolaire, de lutte contre toutes les formes de discrimination et aux actions favorisant un climat scolaire apaisé, telles que le dispositif « Portable en pause ».

Convaincus que le développement d'un climat scolaire serein est un levier majeur d'épanouissement personnel et de réussite éducative, les élus présenteront dans un premier temps un état des lieux fondé sur leurs ressentis et leurs expériences au sein des établissements. À partir de ce diagnostic, ils ont proposé des pistes de réflexion et des actions concrètes destinées à nourrir les travaux académiques de l'année prochaine.

Parmi les premières idées évoquées figure l'organisation d'une journée fédératrice réunissant élèves et personnels autour d'activités conviviales et positives. Cette journée thématique aurait pour objectif de renforcer le sentiment d'appartenance à la communauté éducative et de favoriser la cohésion entre tous les acteurs de l'établissement, selon une ambition partagée par les élèves : « Faire cohésion comme une famille ».

À travers ces initiatives, les élus du CAVC démontrent leur volonté de contribuer activement à une école plus inclusive, plus bienveillante et plus attentive au bien-être de chacun.
Premier Conseil académique de la vie collégienne réunion

Extrait de ac-lyon.fr de juin 26

B* Cayenne. Immersion d'élèves de l'école REP+ Mariette Bernude au cœur du Marais de Kaw et de Régina

2026-08-11T07:09:13Z

« Kaw'pains à bord » : quand l'école devient une aventure au cœur de la Guyane

Du 5 au 7 mai 2026, des élèves de Cayenne et de Rémire-Montjoly ont vécu une immersion exceptionnelle au cœur du Marais de Kaw et de Régina. Une aventure humaine, pédagogique et écologique qui leur a permis de découvrir autrement les richesses de la Guyane.

Du 5 au 7 mai 2026, les élèves de CE1 de l'école [REP+] Mariette Bernude de Cayenne et les élèves de CM1 de l'école Edgard Galliot de Rémire-Montjoly ont embarqué pour une aventure exceptionnelle à travers le projet « Kaw'pains à bord – Classes d'Amazonie ».

Né d'une collaboration inter-cycle et inter-circonscription portée par les enseignantes Audrey Canziani, Karen Anglio, Marion Betin et Mélanie Parize, ce projet a permis à une quarantaine d'élèves de découvrir les richesses naturelles, culturelles et humaines du territoire guyanais autour de Régina et du Marais de Kaw.

Pour certains enfants, cette sortie représentait une véritable première : premier voyage loin de leur commune, première nuit hors du cadre familial, première traversée en pirogue. Autant d'expériences marquantes qui ont nourri leur curiosité, leur autonomie et leur ouverture au monde.

Pendant trois jours, les élèves ont exploré la biodiversité de la Guyane à travers un programme riche en découvertes : randonnée sur l'Inselberg de Savane Roche Virginie accompagnée par les agents de l'ONF, balade en pirogue sur le canal Roy à l'observation de la faune et de la flore, visite du bourg de Kaw, rencontres sportives organisées avec l'USEP et immersion dans l'univers du cacao grâce à la visite de l'exploitation d'Olivier Dumet, artisan chocolatier de Cacao d'Amazonie.

Au-delà des activités de terrain, les enfants ont également laissé libre cours à leur créativité. Ensemble, ils ont enregistré une chanson originale intitulée « Les Kaw'pains à bord ! », réalisé un film souvenir de leur aventure, conçu des carnets de voyage personnalisés et créé des panneaux de présentation consacrés à la faune et à la flore guyanaises.

Cette expérience a permis de développer les compétences scolaires des élèves tout en renforçant leur conscience écologique, leur esprit de coopération et leur attachement à leur territoire. Une véritable école du vivre-ensemble où les apprentissages prennent tout leur sens au contact du réel.

La réussite de ce projet n'aurait pas été possible sans l'engagement de nombreux partenaires et soutiens : l'USEP, Mon Asso Booste Mon Cerveau, la scierie Patoz, le Kiwanis Club de Rémire-Montjoly, DFC Guyane, la Collectivité Territoriale de Guyane, l'ONF, les villes de Cayenne et de Rémire-Montjoly, Cacao d'Amazonie, la MFR de Régina, Radio Péyi, l'École de la Nature, les directions des écoles, les équipes éducatives, les accompagnateurs ainsi que les parents.

Sources textes et photos
On en parle sur Instagram avec Radio Péyi

Extrait de ac-guyane.fr de juin 26

B* 5e édition du concours d'écriture scénaristique du CNC. Au palmarès les collèges REP+ du Vieux Port à Marseille et REP Charles de Gaulle à Fameck

2026-08-07T09:20:54Z

« Écris ta série ! » ! fête ses cinq ans

La remise des prix de la cinquième édition du défi d'éducation aux images « Écris ta série ! » a eu lieu le 2 juillet au CNC. Depuis son lancement il y a cinq ans, le dispositif enregistre chaque année de plus en plus de candidatures. Retour sur la genèse du projet, ses chiffres-clés ainsi que les lauréats de cette saison.

Destiné aux 15-18 ans ainsi qu'aux collégiens des classes de 4e et de 3e, le défi national « Écris ta série ! » est organisé par le CNC (Centre national du cinéma et de l'image animée), en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale.
L'objectif du défi est d'aborder l'écriture scénaristique. Des groupes en temps ou hors temps scolaire sont invités à écrire collectivement un projet de série sous forme de bible (note d'intention, concept, présentation des personnages, éléments d'arche, scénario d'un épisode pilote…).

Le CNC a développé des outils d'écriture scénaristique et accompagne un réseau de structures d'éducation aux images sur le territoire afin d'organiser des ateliers d'écriture. L'objectif : remettre le travail du scénariste au cœur de l'éducation aux images, grâce à ces ateliers mais aussi à des rencontres entre jeunes et scénaristes.

• Une 5e édition record

Pour la cinquième édition de la manifestation, le Centre a reçu 415 dossiers de candidature avec 213 établissements inscrits au défi. Un record.

Les jeunes participants ont travaillé sous la supervision de leurs professeurs pour les groupes en temps scolaire et la majorité des groupes, qu'ils soient en temps scolaire ou hors temps scolaire, ont pu bénéficier de l'appui d'un intervenant d'une structure partenaire. Tous ont profité des outils pédagogiques en ligne proposés par le CNC.

À l'issue d'une sélection régionale puis d'un comité de lecture national, 12 projets ont été choisis. Cette année, les finalistes ont eu la possibilité de travailler sur la thématique des sciences, proposée en option. Ils ont ensuite préparé une présentation vidéo de leur série, dernière étape avant la remise des prix par des jurés professionnels. Cette édition, le jury a compté dans ses rangs : Jonas Ben Haiem (scénariste, réalisateur et producteur) ; Carole Della Valle (productrice) ; Carole Desbarats (directrice artistique des Rencontres du Havre sur les séries) ; Corinne Garfin (scénariste et réalisatrice) ; Géraldine de Margerie (scénariste, réalisatrice) ; Joris Morio (scénariste) ; Jérémy Pouilloux (producteur La Générale de production) ; Paul Sabin (compositeur) ; François de Tavernost (creative executive Prime video & Amazon MGM Studios) et Cathy Verney (scénariste, actrice et réalisatrice). Ils ont voté pour les projets les plus aboutis ainsi que pour les meilleurs pitchs.

• Un dispositif en expansion

– Lors de la 1e édition en 2021, plus de 2300 élèves et 113 établissements ont participé au défi dans 75 départements dont l'outre-mer. Plus de 330 projets ont été reçus par le CNC.
– La 2e saison, qui s'est déroulée en 2022-2023, a enregistré la participation au défi de 2 680 jeunes et de 123 écoles, ainsi que l'envoi de 280 bibles de série en mai 2023. Cette édition a touché 86 départements, couverts par 50 structures partenaires.
– Une augmentation des inscriptions a été constatée lors de l'année 2023-2024, avec la participation de 3 910 jeunes (177 groupes/classes) en temps scolaire, et 319 jeunes (55 groupes) hors temps scolaire. Au total, 168 écoles ont collaboré et 317 bibles de séries ont été envoyées au CNC. L'initiative s'est étendue à 87 départements, couverts par 50 structures partenaires.
– L'an dernier, 184 groupes/classes de 161 établissements scolaires ont participé au défi Écris ta série !. Pas moins de 278 bibles de séries ont été envoyées au CNC en mai 2025 et 92 départements ont été concernés, couverts par 54 structures partenaires.

En savoir plus sur les inscriptions et les modalités de la 6e édition du défi

• Le palmarès de la 5e édition

Collège

– Le prix Collège : Fractures
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– Le prix Sciences Collège : 100 %
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– Mention spéciale pour sa galerie de personnages : Nous deux contre le monde
Auteurs : Tayrik A., Razia Ali Y., Kais B., Liam C., Djébril C. Lanaa G., Zaounati H., Anchoura H., Edam J., Chems L., Yanis M., Ilan M., Saïda M., Anifa M., Rouwaida T., Marc W., Narzad Y.
Elèves de 4e du collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13)
Accompagnés par leurs enseignantes Séverine Goettelmann, Fabienne Paillaré et par Adèle Albraspy (Institut de l'image)

– Coup de cœur des finalistes collège : Nous deux contre le monde
Auteurs : Tayrik A., Razia Ali Y., Kais B., Liam C., Djébril C. Lanaa G., Zaounati H., Anchoura H., Edam J., Chems L., Yanis M., Ilan M., Saïda M., Anifa M., Rouwaida T., Marc W., Narzad Y.
Elèves de 4e du collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13)
Accompagnés par leurs enseignantes Séverine Goettelmann, Fabienne Paillaré et par Adèle Albraspy (Institut de l'image)

15-18 ans

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Extrait de cnc.fr du 03.07.26

Défi « Écris ta série ! » saison 5 (2026) : 12 projets en finale

Douze projets ont été retenus pour la 5e édition du défi d'écriture scénaristique. Les groupes finalistes travaillent dès à présent sur le pitch vidéo de leur série, ultime étape avant la remise des prix par le jury professionnel le 2 juillet prochain au CNC.
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Le défi Écris ta série ! est renouvelé pour une sixième édition qui débutera à la rentrée 2026.

Les projets finalistes

Catégorie 15/18 ans

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Catégorie Collège

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– Nous deux contre le monde, Collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13), accompagné par l'Institut de l'image
– Tocca a te, Collège [REP] Charles de Gaulle, Fameck (57), accompagné par la Ligue de l'Enseignement Fol57 Moselle
Voir
– [...]

Catégorie Sciences

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Extrait de cnc.fr du 12.06.26