- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Semaine des langues vivantes : en attendant la 11e édition en mars, une liste nationale de collèges en EP distingués l'an dernier (Carep de Créteil)

2026-02-13T10:07:30Z

Newsletter langues vivantes N°3 – Janvier / Février 2026 !

En attendant la Semaine des langues

La 11e édition de la Semaine des langues se tiendra du 23 au 28 mars 2026 sur le thème : les langues pour comprendre le monde.
Cette thématique encourage une approche ludique et fédératrice mobilisant, élèves, familles et équipes pédagogiques. Les projets s'inscrivent dans une dynamique : plurilinguisme, citoyenneté, médias, sciences et innovations, pour mieux appréhender les évolutions du monde contemporain. Les actions peuvent prendre des formes variées : culturelles, artistiques, scientifiques ou interdisciplinaires. Les professeurs peuvent s'appuyer sur le Guide 2026 et le Digipad départemental de la 10e édition pour s'inspirer des pistes de mise en œuvre et mobiliser les assistants de langues, les professeurs d'Enseignements Internationaux de Langues Etrangères, les familles et des partenaires.

⭢ exemples d'actions dans des établissements prioritaires

⭢ bilan de la 10e édition :

4 Œuvres, 4 Continents
Les élèves du collège [REP] Gérard Philipe de Montpellier ont été sensibilisés à l'art contemporain dans une exposition mettant en lumière quatre continents. Ils ont pu s'approprier les œuvres en produisant des petits poèmes faciles à écrire (haïkus, acrostiches, etc.) en anglais, espagnol, allemand, mandarin, langue des signes, latin et dans les langues parlées par les élèves d'UPE2A8. Ces productions ont permis de réaliser un nuage sonore qui plane désormais au-dessus de l'exposition. Les élèves des écoles primaires du secteur ont été invités à découvrir l'exposition pour leur donner envie d'apprendre d'autres langues

La communauté éducative du collège [REP+] Joseph Roumanille d'Avignon a cette année souhaité mettre en valeur les langues enseignées au collège, le plurilinguisme des membres du collège ainsi que l'accréditation Erasmus
La communauté éducative du collège Joseph Roumanille d'Avignon a cette année souhaité mettre en valeur les langues enseignées au collège, le plurilinguisme des membres du collège ainsi que l'accréditation Erasmus+. En amont de la semaine des langues, des affiches ont été réalisées par les élèves en arts-plastiques pour annoncer la semaine en y intégrant des éléments culturels. Tous les adultes de l'établissement ont été invités à créer un badge qu'ils arboraient sur leurs tenues toute la semaine où figurait leur biographie langagière : je parle / je comprends / je suis en contact avec / j'apprécie telles langues. Chaque jour de la semaine, une langue et un pays étaient mis à l'honneur avec des musiques de sonnerie, un quart d'heure de lecture dans la langue choisie, un menu à la cantine et un dress code. En plus de ces actions, un concours autour d'un test numérique interactif avec des questions culturelles concernant les langues enseignées au collège a été réalisé par tous les élèves. Les élèves ont également bénéficié d'une « action phare » pour chaque niveau : un jeu de type TRIVIAL PURSUIT® sur le latin en sixième ; des stands karaoké, morse, biographie langagière et jeu de drapeaux et de reconnaissance de langues en cinquième ; des jeux autour de la manipulation des langues (retrouver des expressions, des noms d'animaux) en quatrième et des ateliers de découverte des langues dont l'alphabet n'est pas latin en troisième. Cette semaine des langues a permis aux élèves d'être exposés à un environnement multilingue, d'améliorer leurs connaissances dans les langues étudiées et d'approfondir leur culture générale.

Lecture théâtralisée 3e / CP
Les élèves de troisième du collège [REP] Paul Eluard de Bollène (académie d'Aix-Marseille) ont encouragé le lien entre l'école et le collège en se rendant dans les écoles Jean Giono et Jean Moulin du territoire.
Après avoir traduit et mis en scène l'album jeunesse La chèvre biscornue de Christine Kieffer, les élèves de troisième de l'option Langues et Cultures Européennes (LCE) ont présenté leur lecture théâtralisée de l'album aux élèves de CP. Les élèves de CP ont ainsi découvert l'anglais et l'espagnol au contact des plus grands, notamment par le jeu autour du vocabulaire des couleurs et des animaux travaillé préalablement en classe par les professeures des écoles. Les élèves de troisième LCE ont ensuite à leur tour découvert un cours de terminale de section européenne anglais lors d'un autre projet de la semaine des langues.

Découvrir la variété des langues et des cultures grâce à nos ALVE (assistantes de langues vivantes étrangères).
À l'école [REP] Simone Veil d'Évreux, l'ALVE indienne a fait découvrir aux élèves l'histoire d'un festival coloré d'Inde avec la pratique des kolams et des Rangolis.
À l'école [REP+] Hameau Baquesne de Cherbourg, les deux ALVE britannique et américaine ont lu aux élèves des albums en anglais et ont initié les élèves à des jeux de cour anglais.
À l'école [REP+] Molière d'Alençon l'ALVE gambienne a enseigné aux élèves de primaire une comptine en wolof rythmée avec des cris d'animaux.

SchoolLab
Dans l'académie de Lille, les élèves de troisième du collège [REP] Marie Curie de Tourcoing, du collège de l'Europe d'Ardres et du collège de l'Ostrevant de Bouchain ont été invités àprésenter un sujet scientifique en anglais, sous forme de saynète pendant trois minutes,dans le cadre du projet de Région Académique SchoolLab. [...]

Spirit Week : engagement, inclusion et cohésion
Semaine festive thématique
Plusieurs élèves de l'académie de Lille, en école élémentaire et au collège ont découvert
le concept de la Spirit Week, qui est une tradition dans les écoles américaines, une
semaine lors de laquelle « tout le monde est dans le même esprit ».
[...]
Au collège [REP] Anatole France de Ronchin, après une séquence d'anglais portant sur le thème de la Spirit Week, les élèves de quatrième ont organisé cinq journées thématiques à l'occasion de la Spirit Week de leur établissement. Ils ont donc choisi les caractéristiques de ces journées (thèmes, valeurs engagées, objectif, dress code) puis ont communiqué autour de cet évènement auprès de leurs camarades. Ce projet leur a permis de découvrir une tradition américaine et de renforcer la cohésion et l'esprit de groupe au sein du collège

Chantons la paix dans toutes les langues : patrimoine, mise en voix et chant
Dans l'académie de Lyon, les élèves de quatrième du collège [REP] Jean Rostand d'Arbent ont participé au projet « Chantons la paix dans toutes les langues ». L'objectif de ce projet est d'encourager les élèves à se produire dans un spectacle autour du thème de la paix, en s'appuyant à la fois sur des déclamations de textes et sur la musique. Tous les jeudis de l'année, les élèves se sont retrouvés pour s'entrainer et pratiquer un répertoire musical en langue étrangère : Voglio una casa, basé sur un texte de Lucilla Galeazzi et le canon Che gusto, du compositeur vénitien Antonio Caldara. Pour s'inscrire dans le thème de la paix, le texte de Che gusto, a été substitué par un court poème dédié à la paix en s'inspirant tout de même des rimes et des sonorités du texte d'origine. Également, le choix du canon est une forme musicale qui incarne un esprit de collaboration et d'écoute mutuelle. Lors de la semaine des langues 2025, les élèves ont interprété le chant et le canon dans plusieurs langues simultanément (italien, espagnol, anglais et français) accompagnés par la viole de gambe d'une musicienne du Centre Culturel de Rencontres d'Ambronay. Les élèves se sont également produits au Musée de la Résistance et de la Déportation de Nantua en mai pour célébrer la paix et les valeurs fondatrices de la culture européenne ; ainsi que lors de la Kermesse des langues du collège accompagnés par des musiciens spécialistes de musique baroque.

L'allemand à l'honneur dans notre département

La Journée franco-allemande constitue un temps fort pour promouvoir les initiatives favorisant l'apprentissage de l'allemand et l'ouverture culturelle. Comme l'an passé, la thématique retenue est la suivante : "DEutsch-FRanzösisch für DEmokratie und FReiheit / Le franco-allemand pour la démocratie et la liberté". Vous trouverez des ressources ici->https://eduscol.education.fr/3292/journee-franco-allemande] pour faire vivre des temps forts à vos élèves le 22 janvier 2026.

Dans ce cadre, le programme Élysée Prim permet l'intervention d'une professeure d'allemand, Aïsha Hellberg, sur les écoles [REP+] Olympe de Gouges et Louis Pasteur de Bondy, garantissant une cohérence pédagogique, renforcée par l'implantation d'un poste à profil allemand à l'école Louis Pasteur porté par Lauriane Haestie, professeure des écoles.
Un projet inter-degré mené avec la classe de 6e de Section Internationale allemand du collège [REP+] Jean Zay en partenariat avec le cinéma André Malraux, prévoit la projection de trois films en allemand sur l'année afin d'ancrer les apprentissages
linguistiques dans une expérience culturelle concrète. La première projection a rencontré un franc succès et l'enthousiasme des élèves le 16 octobre dernier. Les élèves des deux écoles ont également profité de l'intervention d'animateurs allemand de la Mobiklasse pour découvrir les spécificités des pays germanophones.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 30.01.26 (2 pages)

Carte de l'EP et plan Geffray pour les collèges : un dossier du Sgen-cfdt et la liste des académies concernées

2026-01-22T09:19:11Z

Carte de l'Éducation Prio : un jour, oh oui, un jour…

Cela fait déjà plusieurs années que la CFDT réclame une révision de la carte de l'Éducation Prioritaire. Mais également, un changement des règles d'attribution de ce label évitant les écoles orphelines.

L'appartenance à l'éducation prioritaire (REP ou REP+) des écoles est aujourd'hui dépendante du rattachement à un collège de secteur qui est REP ou REP+… La CFDT Pays de la Loire réclame depuis des années la révision de la carte de l'Éducation Prio. Elle l'attend depuis 2019. Par ailleurs, elle soutient les écoles isolées, en territoire fragile, qui sont exclues de l'éducation prioritaire…

Les dernières annonces

Pas de révision de la carte de L'Éducation Prioritaire
Le ministre Edouard Geffray a fait des annonces mi-janvier 2026 concernant des collèges en situation « aberrante ». Le ministère ne veut pas modifier la carte des REP et REP+ car manifestement, il y a un feu rouge de Bercy… D'autant plus que c'est risqué politiquement. Ainsi, il faudrait assumer que peut-être des établissements sortent du dispositif (ou pas, mais il faudrait à tout le moins remettre ce chantier sur la table).

« Je ne crois pas avoir l'espace-temps politique suffisant » pour réformer ce dispositif.
Edouard Geffray, 9 décembre 2025, devant l'Assemblée nationale
21 collèges avec un IPS moyen inférieur à 80 ne sont pas classés éducation prioritaire. Dans l'attente d'une refonte de la carte de l'Éducation Prio (qui n'aura pas lieu avant 2027 à cause des échéances électorales), le ministre souhaite agir et propose des mesures spéciales dès la rentrée 2026.

Cartographie obsolète de l'Éducation Prio

Contrairement aux 800 collèges ciblés sur des critères liés à la difficulté scolaire, il s'agit ici de répondre à la difficulté sociale aiguë.

21 collèges, répartis dans 11 académies (Clermont-Ferrand, Lyon, Montpellier, Versailles, Nancy-Metz, Strasbourg, Créteil, Lille, Guadeloupe, Martinique, Orléans-Tours), Collège hors Rep
66 écoles primaires et élémentaires (pas maternelles) les alimentant, mais pas toutes, seulement celles ayant un IPS inférieur à 90. Les écoles concernées sont parmi celles rattachées aux collèges identifiés. Il ne s'agit pas d'écoles orphelines qui seront dans un autre plan.
Donc pas de mesure exceptionnelle pour nous…
La fédération CFDT Éducation a déposé un recours au Conseil d'état pour obliger le ministère à réviser la liste des établissements qui ouvrent droit à l'avantage spécifique d'ancienneté, car situés dans des quartiers prioritaires de la ville (dits QPV). Effectivement, il date de septembre 2001…

Les moyens mis en œuvre (à défaut de révision de la carte de l'Éducation Prio) :
un pôle psy-médico-social complet (avec création brute si besoin d'1 ETP) : 1 psyEN, 1 infirmièr·e, 1 médecin, 1 assitant·e social·e, vie scolaire « confortée »… s'il y a des moyens à redistribuer.
Une gratification IMP pour tous les enseignants et CPE, 1d et 2d (Il n'a pas été question des AED et AESH).
Une contractualisation CLA qui ouvrira la bonification afférente pour muter à partir de 3 années d'ancienneté dans le dispositif.
Pour les écoles, la possibilité d'avoir un enseignant surnuméraire (il n'a pas été question de dotation proportionnelle au nombre de classes) sous réserve de rédaction d'un projet éducatif précisant l'emploi de cet·te enseignant·e.
Une « attention particulière » sur la dotation et le taux d'encadrement de la part des Dasen et Recteur⋅rices mais les moyens qui pourraient être attribués seront des redéploiements.
Les lycées ne font pas partie des mesures, car ils ne font pas partie de l'EP actuellement.
La Dgesco a réfléchi à donner du temps (équivalent au système des pondérations) mais il n'y a pas de cadre réglementaire pour sécuriser la mise en œuvre.
Quelques établissements recoupent le plan 800 collèges sur la difficulté scolaire et ces mesures sur la difficulté sociale. Ils pourront cumuler les avantages.
Enfin, un troisième plan concernera cette fois-ci les écoles orphelines (une centaine) concentrant une forte difficulté sociale, mais n'étant pas rattachée à un collège classé EP.

Première analyse à chaud
Des points positifs…
Les mesures proposées vont dans le sens d'amélioration des conditions de travail des collègues.
C'est rassurant que le ministre se rende compte de l'immense difficulté dans laquelle se trouvent les équipes de certains établissements et écoles.
On peut se réjouir d'un bonus rémunération.
On peut aussi se réjouir du retour des PMQDC.

Mais,
au prix de « je déshabille Paul au profit de Pierre »,
les moyens seront des redéploiements,
on va verser une prime inférieure au niveau REP à des personnels qui devraient relever de REP+,
il faudra faire un projet dans un délai qui s'annonce hyper restreint pour avoir le PMQC,
on n'avance toujours pas vers une refonte de la carte de l'Éducation Prio,
le ciblage est vraiment très restreint,
le ministère fait une distinction insupportable entre élémentaire et maternelle,
pas sûr que cela suffise eu égard à la situation de certains établissements.

Pour aller plus loin…
Éducation prioritaire : des propositions

800 collèges : un plan sans moyens, c'est un plan pour presque rien

Mixité scolaire : interview de Gilles Graber

Éducation prioritaire : ce que la CFDT revendique

Les acteurs de l'Éducation Prioritaire

Éducation prioritaire : les écoles isolées en Pays de la Loire

Collège mixte, attention aux écoles orphelines

Les écoles dites « orphelines » : une priorité à faire remonter dans la pile des urgences…

Autres dispositifs
Les Cla
Ces propositions « 800 collèges » et « écoles orphelines » viennent en outre s'additionner à la mise en place des Contrats Locaux d'accompagnement. CLA d'abord expérimentés dans 3 académies puis étendus, et dont le suivi annoncé (comité académique) est, lui aussi, en suspens.

Les Territoires Éducatifs Ruraux
Fin 2021, la CFDT dénonçait une mise en place à marche forcée de ces nouveaux dispositifs. Dans notre académie, cela concerne 2 lycées, 10 collèges, 66 écoles.

Le 16 janvier, le ministre annonce la création de 59 nouveaux « TER ».

Faites connaître cette publication sur les réseaux !

Extrait de paysdeloire.sgen-cfdt.fr du 20.01.26

Faire apprendre à comprendre les énoncés de problèmes en REP+ (Centre Alain-Savary, septembre 2025)

2026-01-16T10:11:23Z

La compréhension des énoncés en REP+ : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème

Sommaire
Faire apprendre à comprendre les énoncés de problèmes en REP+
Les enjeux à faire de la compréhension d'énoncé un objet d'apprentissage
De la conception à la mise en oeuvre de la formation

Erika Vota et Stéphane Kus sont deux formateurs éducation prioritaire. Ils partagent leur expérience d'un déploiement de formations de 200 enseignants sur 2 REP+ dans l'académie de Lyon durant l'année 2024/2025. L'enjeu de ces formations était d'outiller les enseignants pour faire apprendre aux élèves à comprendre les énoncés de problèmes mathématiques.

Extrait de centre-alain-savary.ens-lyon.fr de septembre 2025

Extrait de de lettre d'actualité du centre Alain Savary (janvier 2026)

B* Académie de Lyon. Postes à profil pour la rentrée 2026 en Education Prioritaire : 2 directeurs d'école en REP+ et en REP

2025-12-23T09:21:20Z

Circulaire « Poste à profil (PAP) » 2026

La circulaire « Recrutement sur poste à profil départemental (PAP)–rentrée scolaire 2026 » est parue ce mercredi 17 décembre.

Quand et comment ?

Les candidatures devront être déposées du mercredi 7 janvier au dimanche 25 janvier 2026

par l'intermédiaire d'un formulaire COLIBRIS.

Les candidatures devront impérativement être accompagnées :

d'un curriculum vitae (CV) ;
d'une lettre de motivation (LM).

Une durée minimale de 3 ans d'occupation est attendue sur le poste profilé.
Candidature directe sur poste vacant publié

Ce mode de recrutement concerne les postes à profil suivant :

Directeur d'école totalement déchargé ;
Directeur d'école en REP+, hors direction entièrement déchargé ;
Directeur d'école en REP déchargé à 50% ;
Coordonnateur d'un Pôle d'Appui à la Scolarité (PAS) ;
Enseignants référents à la scolarisation des élèves en situation de handicap (ERSEH).

Le recrutement sur ces postes à profil pour la rentrée scolaire 2026 dans le département du Rhône fera l'objet d'une seule vague de recrutement.

Cette phase unique de recrutement aura pour but de constituer un vivier de candidats en fonction de la nature de poste afin de pourvoir les emplois vacants dans le cadre des opérations collectives de mobilité.

Les candidats devront postuler sur une nature de poste afin d'intégrer un ou plusieurs viviers.
Candidature sur un poste profilé par l'intégration d'un vivier

Ce mode de recrutement concerne les postes profilés suivants :

conseiller pédagogique de circonscription (CPC) ;
conseiller pédagogique départemental (CPD) ;
conseiller pédagogique numérique (CPN (anciennement ERUN))
conseiller pédagogique départemental numérique
enseignant pôle ressources de circonscription (EPRC) ;
référent-secrétaire de la Commission d'Orientation vers les Enseignements Adaptés (CDOEA) ;
enseignant langue des signes française (LSF) ;
enseignant en milieu pénitentiaire ;
enseignant en dispositif IDEF ;
adjoint classe spécialisée Unité d'Enseignement Autisme Maternelle / Elémentaire (UEM/UEE) ;
direction d'Etablissements Spécialisés(DETS) ;
directeur d'école comprenant une ou des classe(s) à horaires aménagés (CHAM) ;
chargé de mission de la formation des accompagnants des élèves en situation de handicap(AESH) ;
chargé de mission particulière exerçant à l'échelon départemental afin d'assurer la scolarisation des élèves allophones et l'accueil des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs (EANA/EFIV) ;
enseignant dans l'accompagnement pédagogique à domicile à l'hôpital ou à l'école (APADHE) ;
dispositif d'autorégulation (DAR)

Le candidat aura la possibilité d'effectuer, au maximum, 3 candidatures, dans le même formulaire, qu'il devra classer par ordre de préférence.

Déjà dans un vivier ?

Les enseignants inscrits sur un vivier en 2025 n'ont pas besoin de se réinscrire cette année sur ce même vivier, l'inscription aux viviers reste valable 3 années.
Attention !
La candidature sur un poste précis est incompatible avec le dépôt d'une candidature pour intégrer un vivier et inversement.

Le candidat choisira l'une ou l'autre des modalités.

Extrait de se-unsa.org du 19.12.25

Publication de "L'état de l'Ecole 2025" (Depp), avec la traditionnelle fiche sur l'éducation prioritaire

2025-11-18T07:57:57Z

L'ETAT DE l'ECOLE 2025
Depp

À propos de la publication
Cette édition apporte des éléments sur les élèves, l'investissement, le contexte scolaire, la formation et les pratiques professionnelles des enseignants, les acquis des élèves, les parcours ou encore l'orientation et l'insertion.

Quarante fiches courtes pour une lecture synthétique des questions liées à l'éducation.
Des analyses et des séries chronologiques pour connaître les grandes tendances et évolutions du système éducatif.
Des mises en perspectives internationales pour établir des comparaisons et situer la France parmi d'autres pays.
Des fiches thématiques qui rendent compte des inégalités sociales, des disparités territoriales, ou encore des différences de parcours selon le genre.

EXTRAIT
6. L'éducation prioritaire (page 24)
L'éducation prioritaire (EP) regroupe un cinquième des écoliers et collégiens du secteur public. Ces élèves appartiennent beaucoup plus souvent aux catégories sociales défavorisées et maîtrisent moins bien les compétences de base en début de CP. En fin de troisième, les élèves de l'éducation prioritaire s'orientent plus souvent vers la voie professionnelle.

Un collégien et un écolier sur cinq en éducation prioritaire
À la rentrée 2024, un écolier du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 8 % sont scolarisés dans une école en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et 12 % dans une école en réseau d'éducation prioritaire (REP). Un collégien du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 7 % sont scolarisés dans un collège en REP+ et 14 % dans un collège en REP

6.1 Nombre d'établissements et proportion d'élèves en EP dans le secteur public à la rentrée 2024

Collèges :
1 094 au total en EP 21%
362 en REP+ 7%
732 en REP 14%

Ecoles :
6 589 au total en EP 20%
2 458 en REP+ 8%
4 131 en REP 12%
[...] Lecture : à la rentrée 2024, 1 094 collèges sont en éducation prioritaire et scolarisent 21 % des collégiens du secteur public.

La répartition des collèges en éducation prioritaire n'est pas homogène sur le territoire. Les REP+ concernent les zones urbaines ou rurales qui connaissent les plus grandes concentrations de difficultés sociales. Ces collèges bénéficient de moyens supplémentaires (classes moins chargées, personnels supplémentaires, temps de concertation, etc.). Quatre départements ont plus d'un collégien du secteur public sur cinq scolarisé en REP+ : la Seine-Saint-Denis (21 %), La Réunion (27 %), Mayotte (41 %) et en particulier la Guyane (96 %).
En revanche, 31 départements, plutôt ruraux, n'ont aucun élève en REP+

6.2 Part de collégiens et nombre de collèges du secteur public en REP+ à la rentrée 2024

[Carte des départements] Lecture : à la rentrée 2024, dans l'Ain, 1 200 élèves sont scolarisés dans 2 collèges REP+, représentant 4 % des collégiens du département.

Une concentration de collégiens d'origine sociale défavorisée en éducation prioritaire
Les collégiens de l'éducation prioritaire sont très massivement d'origine sociale défavorisée : c'est le cas de 70 % des élèves de REP+ et de 56 % de ceux de REP, contre 35 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et 17 % dans les collèges privés sous contrat

6.3. Inversement, si 10 % des élèves de REP+ sont d'origine sociale favorisée ou très favorisée, cette proportion est de 37 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et de 58 % dans les établissements privés sous contrat.
Chez les élèves entrant en sixième en REP+, 60 % se situent parmi les moins performants aux évaluations de mathématiques, contre 31 % dans les collèges publics hors EP. Les collèges de l'éducation prioritaire se caractérisent par la concentration de certains profils d'élèves. Ainsi, 83 % des collèges en REP+ et 32 % des collèges en REP accueillent au moins 60 % d'élèves d'origine sociale défavorisée, contre 2 % des collèges publics hors éducation prioritaire et 0,4 % des collèges privés sous contrat.

[Graphique] 6.3 Origine sociale et niveau scolaire en début de sixième à la rentrée 2024 (en %)
Lecture : à la rentrée 2024, 83 % des collèges en REP+ scolarisent plus de 60 % d'élèves de milieu social défavorisé, 70 % des élèves de collèges REP+ sont de milieu social défavorisé, 10 % des élèves de collèges REP+ sont de milieux sociaux favorisé ou très favorisé, 60 % des élèves de sixième dans un collège en REP+ sont dans le groupe des élèves les moins performants (groupes 1 et 2) en mathématiques.

Des écoliers en éducation prioritaire plus souvent en difficulté scolaire dès leur entrée en CP
Les élèves entrant dans des écoles en EP sont plus souvent en difficulté scolaire dès le début du CP que les autres. Les écarts les plus marqués en français entre les écoliers de l'EP et ceux hors EP sont constatés en compréhension orale, notamment pour la compréhension de mots lus par l'enseignant. Ainsi, à la rentrée 2024, la proportion d'élèves qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 74 % dans le secteur public hors EP, contre 52 % des 6.4

[Graphique] Lecture : à la rentrée 2024, en début de CP, 42 % des élèves de REP+ présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine « comprendre des mots à l'oral ».
élèves en REP et 42 % de ceux en REP+. Les différences sont moins prononcées dans le domaine de la manipulation des syllabes

6.4. En mathématiques, en début de CP, les différences les plus marquées sont constatées pour la résolution de problèmes. La proportion d'élèves du secteur public hors EP qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 71 %, contre 55 % des élèves de REP et 48 % de ceux de REP+. Les écarts dans l'écriture des nombres entiers sont moins élevés.

Moins de poursuites d'études dans l'enseignement général et technologique pour les collégiens en EP
L'orientation après la troisième des élèves scolarisés dans un collège en EP diffère de celle des élèves scolarisés hors EP. Les élèves de REP+ et, dans une moindre mesure, ceux de REP poursuivent moins souvent leur scolarité en seconde générale et technologique (GT) : 53 % des élèves en troisième en 2022 en REP+ et 59 % de ceux en REP sont en seconde GT à la rentrée 2023, contre 66 % des élèves issus du secteur public hors EP 6.5. Les élèves de l'EP s'orientent plus souvent en voie professionnelle mais préparent moins fréquemment un diplôme en apprentissage. En effet, 8 % des élèves de troisième scolarisés en EP à la rentrée 2022 en voie professionnelle sont en apprentissage à la rentrée 2023, contre 19 % de ceux du secteur public hors EP

6.5 Orientation après la troisième à la rentrée 2023 (en %)

[Graphique] Lecture : 3 % des élèves de troisième scolarisés dans un collège REP+ en 2022-2023 ont redoublé en 2023-2024.

pour en savoir plus
– Evrard L., Le Breton S., 2025, « Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019 », Note d'Information, n° 25.15, DEPP
.– Stéfanou A., 2022 (mise à jour avril 2024), « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP, n° 6, DEPP.
– Stéfanou A., 2017, « Éducation prioritaire. Scolarisation des élèves au collège de 2007 à 2012 », Éducation & formations, n° 95, DEPP

Extrait de education.gouv.fr de novembre 2025

Voir à la suite, mais sans données spécifiques sur l'EP

7. Le climat scolaire (page 26)
8. Le bien-être (page 28)

Le CNLE (Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale) publie son premier atlas de la pauvreté et des inégalités sociales (septembre 2025)

2025-11-04T08:53:28Z

Le CNLE publie son premier Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales : un outil pour mieux comprendre les réalités territoriales de la pauvreté en France
Communiqué de presse Publié le 17/10/2025 | Temps de lecture : 3 minutes
Le Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale (CNLE) publie aujourd'hui la première édition de son Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales, fruit du travail de son comité scientifique. Ce nouvel outil (…)

Saint-Etienne. Médiation animale en Ulis au collège REP+ Jules Vallès (Eduscol)

2025-10-29T08:07:54Z

Ingrid Mouandza est enseignante d'anglais, intervenante en médiation par l'animal dans l'académie de
Lyon. Pierre Denizon est enseignant d'histoire-géographie, coordonnateur Ulis, équicoach et médiateur équin, ainsi qu'intervenant en médiation par l'animal, dans l'académie de Lyon. Ils travaillent avec un chien, Rico, un chameau, Tolstoï et des chevaux dans le cadre du dispositif ULIS. Ils nous présentent le programme de médiation par l'animal développé depuis 2021 au collège Jules Vallès, à Saint-Etienne, basé sur la collaboration de quatre espèces : le chien, les chevaux, le chameau et les humains et ayant pour objectif de créer un environnement sécurisant et positif tout en favorisant une participation active en classe. Au travers de leur article, nous découvrons comment les interactions avec leurs partenaires à quatre pattes aident les élèves à gérer leurs émotions et à travailler en équipe lors d'une séance type au club hippique.

ingrid.nelli-mouandza@ac-lyon.fr pierre.denizon@ac-l

Extrait de eduscol.education

La médiation par l'animal, une pratique qui favorise la persévérance scolaire

Oyonnax. Projet "Ecole ouverte" pour la Journée du patrimoine au collège REP+ Lumière : réalisation de fresques en collaboration avec un artiste

2025-10-08T08:07:42Z

Un collège « fresque parfait » pour les Journées Européennes du Patrimoine à Oyonnax

Le collège [REP+] Lumière a ouvert ses murs et dévoilé ses fresques monumentales lors des Journées Européennes du Patrimoine.

Depuis 2020, les élèves de sixième du collège Lumière participent au projet "École Ouverte" en réalisant chaque année, aux côtés d'artistes de renommée internationale, des fresques murales sur des thèmes comme le développement durable, l'égalité filles/garçons ou le rapport aux écrans.

En 2025, ils ont travaillé avec l'artiste aindinois Laurent Claveau, alias Lo, originaire d'Oyonnax. Sa présence a marqué les jeunes collégiens, fiers de collaborer avec un créateur local reconnu.

À l'occasion des Journées Européennes du Patrimoine, les fresques ont été exceptionnellement ouvertes au public. Le vendredi 19 septembre, les visites étaient réservées aux scolaires : des élèves des écoles Louis Armand, Daudet Pagnol et de l'Églisette, ainsi que des collégiens d'Ampère,sont venus admirer les œuvres.

Le samedi 20 septembre, des visites guidées ont rythmé la journée. M. Depierre, professeur d'EPS et coordinateur du projet, a conduit les visiteurs à travers chaque fresque, partageant anecdotes et explications sur les techniques employées.

Ainsi, le collège Lumière s'est transformé en musée à ciel ouvert, offrant un regard unique sur l'art et l'engagement de ses élèves.

Extrait de ac-lyon.fr Mise à jour : septembre 2025

Publication du RERS 2025 avec les données habituelles sur l'éducation prioritaire (par académie), les moins de trois ans, la taille des classes... ..

2025-08-29T13:43:33Z

Repères et références statistiques 2025 Depp Statistiques Publication Repères et références statistiques (RERS) est une publication annuelle éditée depuis 1984 par la DEPP et le SIES, les services statistiques ministériels chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
EXTRAITS
Les établissements / Les réseaux REP et REP+
(page 62) 2.17 Les réseaux d'éducation prioritaire [REP+ et REP] Depuis la rentrée 1999, un cinquième des collégiens du (…)

- Educ. prior. Rapports statistiques : Depp, Insee, Cereq, Injep, observatoires... / Besançon 39, 70, 90/, Montpellier 11, 30, 48, 66/, Bordeaux 24, 40, 47, 64/, Grenoble 07, 26, 73, 74/ , Corse 02A (Ajaccio)/, Corse 02B (Bastia)/, Nancy-Metz 54, 57/, Aix-Marseille 13/ , Nancy-Metz 55, 88/, Versailles 78/, Amiens 80/, Besançon 25/, Mayotte/, Caen 14/, Acad./Départ. (Tout)/, Clermont-Ferrand 03/, Rapp. statistique : Depp, Insee, Cereq, Injep... [Gén.] (gr 2)/, Dijon 21, 89/ , Caen 50, 61/, Toulouse 09, 12, 32, 65, 81, 82/, Clermont-Ferrand 15, 43, 63/, Bordeaux 33/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Martinique/, Montpellier 34/, Dijon 58, 71/ , Amiens 02, 60/, Guadeloupe/, Lyon 01, 42/, Aix-Marseille 04, 05, 84/ , Lille 59/, Poitiers 16, 17, 79/, RAPPORT OFFICIEL (gr 2)/, Rennes 35/, Reims 08, 10, 52/ , Reims 51/ , Guyane/, Rennes 22, 29, 56/, Créteil 93/, Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Réunion (La)/, Nantes 49, 53, 72, 85/, Strasbourg 68/, Grenoble 38/, Nantes 44/, Toulouse 31/, Limoges 19, 23/ , Nice 83/, Paris/, Poitiers 86/, Rouen 27/ , Limoges 87/, Rouen 76/ , Strasbourg 67/, Versailles 95/, Versailles 92/, Versailles 91/, Lille 62/, Orléans-Tours 45, 37/, Lyon 69/, Nice 06/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, ***REP [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/ , **Maternelle. Moins de 3 ans [Gén.] (gr 4)/, Taille des classes [Gén.] (gr 5)/

Carte de l'EP : Entrée de 10 écoles en REP+ dans 3 collèges et changement de REP+ pour 11 écoles. Sortie de REP+ de 14 écoles qui ferment ou fusionnent (BO n°31 du 21 août 2025)

2025-08-25T07:19:06Z

Inscription des établissements scolaires publics dans le programme REP+ – Modification

NOR : MENE2522757A

Arrêté du 22-7-2025

MENESR – DGESCO B2-3

Article 1 – L'annexe de l'arrêté du 1er août 2018 susvisé est modifiée ainsi qu'il suit par l'entrée en réseau d'éducation prioritaire renforcée de 10 écoles. Le collège tête de réseau, intégrant ces écoles, est indiqué.
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
AIX-MARSEILLE BOUCHE-DU- RHÔNE MARSEILLE 0132785G ROSA PARKS COLLÈGE
AIX-MARSEILLE BOUCHE-DU-RHÔNE MARSEILLE 0134545V LES FABRIQUES ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS AULNAY-SOUS-BOIS 0931434D CLAUDE DEBUSSY COLLÈGE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS AULNAY-SOUS-BOIS 0932975D SAVIGNY ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS CLICHY-SOUS-BOIS 0931221X LOUISE MICHEL COLLÈGE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS CLICHY-SOUS-BOIS 0932974C CHENE POINTU ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
GUYANE GUYANE REMIRE-MONTJOLY 9730598M DE REMIRE-MONTJOLY III COLLÈGE
GUYANE GUYANE REMIRE-MONTJOLY 9730608Y GEORGES OTHILLY ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LILLE NORD LILLE 0593235W BORIS VIAN COLLÈGE
LILLE NORD LILLE 0597392P GEORGE SAND ÉLÉMENTAIRE
LILLE NORD TOURCOING 0592714E MENDES-FRANCE COLLÈGE
LILLE NORD TOURCOING 0597419U JACQUES CHIRAC ÉLÉMENTAIRE
LYON RHÔNE VAULX-EN-VELIN 0694296V SIMONE LAGRANGE COLLÈGE
LYON RHÔNE VAULX-EN-VELIN 0690165E LE CHAT PERCHE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
MONTPELLIER HERAULT MONTPELLIER 0340109J LES GARRIGUES COLLÈGE
MONTPELIER HERAULT MONTPELLIER 0342598P HYPATIE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
VERSAILLES YVELNES TRAPPES 0780187E YOURI GAGARINE COLLÈGE
VERSAILLES YVELINES TRAPPES 0780934S PAUL LANGEVIN ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
VERSAILLES YVELINES TRAPPES 0782341W PAUL LANGEVIN MATERNELLE

Article 2 – L'annexe de l'arrêté du 1er août 2018 susvisé est modifiée ainsi qu'il suit par l'entrée en réseau d'éducation prioritaire renforcée de 3 collèges et par le changement de réseau d'éducation prioritaire renforcée de 11 écoles. Les nouveaux collèges têtes de réseau, intégrant ces écoles, sont indiqués.
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0932966J NIKI DE SAINT-PHALLE COLLÈGE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0932565H ANGELA DAVIS MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0932568L ANGELA DAVIS ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0930497K PAUL DOUMER MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0930233Y PAUL DOUMER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0930406L ANATOLE FRANCE MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS LA COURNEUVE 0930145C ANATOLE FRANCE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
GUYANE GUYANE REMIRE-MONTJOLY 9730598M DE REMIRE-MONTJOLY III COLLÈGE
GUYANE GUYANE REMIRE-MONTJOLY 9730414M LA RHUMERIE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LYON RHÔNE VENISSIEUX 0694659P KATIA KRAFFT COLLÈGE
LYON RHÔNE VENISSIEUX 0694190E SALVADOR ALLENDE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LYON RHÔNE VENISSIEUX 0693289A PARMENTIER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LYON RHÔNE VENISSIEUX 0693034Y GABRIEL PERI ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LYON RHÔNE VENISSIEUX 0693514V CENTRE ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE

Article 3 – L'annexe de l'arrêté du 1er août 2018 susvisé est modifiée ainsi qu'il suit par le changement de réseau d'éducation prioritaire renforcée d'une école. Le nouveau collège tête de réseau, intégrant cette école, est indiqué.
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
GUYANE GUYANE MONTSINERY-TONNEGRANDE 9730587A DE MONTSINERY-TONNEGRANDE COLLÈGE
GUYANE GUYANE MONTSINERY-TONNEGRANDE 9730027S LEOPOLD HEDER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE

Article 4 – L'annexe de l'arrêté du 1er août 2018 susvisé est modifiée ainsi qu'il suit par la sortie de réseau d'éducation prioritaire renforcée de 14 écoles qui ferment ou fusionnent.
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
AMIENS SOMME AMIENS 0801600E GEORGES QUARANTE MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS AULNAY-SOUS-BOIS 0931060X SAVIGNY1 MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS AULNAY-SOUS-BOIS 0931178A SAVIGNY 2 ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS CLICHY-SOUS-BOIS 0930877Y CHENE POINTU 1 MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS CLICHY-SOUS-BOIS 0931504E CHENE POINTU 2 ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS CLICHY-SOUS-BOIS 0930851V PAUL VAILLANT COUTURIER MATERNELLE
CRÉTEIL SEINE-SAINT-DENIS SEVRAN 0932071W DOLTO MATERNELLE
LILLE PAS-DE-CALAIS LENS 0620302S ROLAND MATERNELLE
LILLE NORD TOURCOING 0592339X DESCARTES MATERNELLE
LILLE NORD TOURCOING 0594490K DESCARTES ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
LILLE NORD TOURCOING 0596467J KERGOMARD MATERNELLE
LILLE NORD VALENCIENNES 0592418H SIMON CUVILLIER MATERNELLE
LYON LOIRE SAINT-CHAMOND 0421652T JACQUES PREVERT MATERNELLE
VERSAILLES VAL D'OISE SARCELLES 0951084M JEAN MACE MATERNELLE

Article 5 – L'annexe de l'arrêté du 1er août 2018 susvisé est modifiée ainsi qu'il suit :

Les lignes :
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
LILLE NORD VALENCIENNE 0594973K SIMON CUVILLIER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0682119J HELENE BERGER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0681031B FURSTENBERGER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0681311F FURSTENBERGER MATERNELLE

Sont remplacées par les lignes suivantes :
ACADÉMIE DÉPARTEMENT COMMUNE UAI PATRONYME TYPE D'ÉTABLISSEMENT
LILLE NORD VALENCIENNE 0594973K GISELE HALIMI ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0682119J HELENE BURGER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0681311F FURSTENBERGER ÉLÉMENTAIRE OU PRIMAIRE
STRASBOURG HAUT-RHIN MULHOUSE 0681031B FURSTENBERGER MATERNELLE

Article 6 – Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2025.

Extrait de education.gouv. du 21.08.25