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Petit frère. Comprendre les destinées familiales [dans les quartiers] par Isabelle Coutant et Yvon Atonga, Le Seuil, février 2024

2024-02-20T10:22:25Z

Petit frère
Comprendre les destinées familiales
Co-auteur :Isabelle Coutant
Co-auteur :Yvon Atonga
Le Seuil, février 2024, 240 p.

Pourquoi dans une fratrie l'un s'en sort et l'autre pas ? Au cœur de ce livre, il y a la mort de Wilfried, un ancien caïd tué à 36 ans lors d'un règlement de comptes en 2016. La sociologue Isabelle Coutant l'avait rencontré quinze ans plus tôt. Yvon Atonga est l'aîné quasi-jumeau de Wilfried, ils ont grandi ensemble dans la même famille issue de l'immigration congolaise et dans le même quartier de Villiers-le-Bel au cours des années 1980-90. Il a voulu comprendre pourquoi son frère n'avait pas échappé au « ghetto » alors que lui avait réussi. La question taraudait aussi la sociologue. Le projet de cet ouvrage à deux voix était né.
L'enquête d'« Isabelle » auprès de la famille et des proches, et le récit personnel d'« Yvon » alternent et s'élucident mutuellement. Et cette socio-analyse prend valeur thérapeutique. Ce livre est aussi un livre de deuil, qui veut briser la fatalité des destins tracés et servir d'exemple aux « petits frères » d'aujourd'hui.

Isabelle Coutant est sociologue, directrice de recherche au CNRS. Elle a notamment publié : Délit de jeunesse. La justice face aux quartiers (La Découverte, 2005) et Les Migrants en bas de chez soi (Seuil, 2018). Et réalisé avec Mehdi Ahoudig le documentaire radio Wilfried (Arte Radio 2018).

Yvon Atonga est coordinateur d'équipes commerciales à la SNCF, artiste rap (fondateur du groupe Armaguedon) et entrepreneur. Il a créé en 2017 l'association « Ghetto Star No Limit » pour les jeunes de Villiers-le-Bel.

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SOMMAIRE

1. Isabelle. Les deux frères et la sociologue
2. Yvon. Histoire d'une famille : « Vous êtes un seul et unis, voulait mon père »
3. Yvon. La mort de Wilfried : « Qu'est-ce que j'aurais pu faire autrement ? »
4. Isabelle. Enfants à Villiers-le-Bel, années 1970-1980 : les souvenirs des aînés
5. Yvon. Les années d'adolescence : « On voyait comment se tient un mec de la rue et on l'imitait »
6. Isabelle. La bande des PBMC
7. Yvon. Vers l'âge adulte : « Est-ce qu'on me laisse écrire une autre histoire ? »
8. Isabelle. Les deux frères et l'école
9. Yvon. Se mettre en couple : « C'est assez chaotique, les relations amoureuses au quartier »
10. Isabelle. Des femmes puissantes : Sandrine et Carinne
11. Yvon. Le temps des émeutes : « On a le sentiment d'une justice à double vitesse »
12. Isabelle. Des amis inconsolables
13. Isabelle. Raïssa, amputée d'un frère
14. Yvon. Se construire : « Il faut avoir un objectif, on ne construit pas un bâtiment sans un plan »
15. Isabelle. Transmettre : les aînés comme modèle
16. Isabelle. Les filles de leurs pères : Alya, Wildya, Janna
17. Yvon. « Je dois toujours quelque chose au quartier »
18. Isabelle. Petits frères : d'autres destins possibles

Postface par Isabelle Coutant

Extrait de seuil.com du 02.02.24

L'autorité à l'école : - Pourquoi la repenser (The Conversation) - Deux tribunes dans Le Monde

2023-09-08T08:41:34Z

Pourquoi repenser l'autorité à l'école
The Conversation du 04.09.23
auteur
Camille Roelens
Chercheur en sciences de l'éducation, Université de Lille

Les récentes émeutes suite à la mort de Nahel Merzouk ont suscité de nouvelles polémiques sur le thème de la « perte » de l'autorité et la nécessité de sa « restauration ».

Une des caractéristiques frappantes de ces épisodes rhétoriques est de ne pas sembler, année après année, parvenir à capitaliser les apports d'un certain nombre de travaux en sciences humaines. Pourtant, des recherches à la jonction des sciences de l'éducation et de la philosophie sont à même d'éclairer prises de position dans ce registre.

Arrêtons-nous sur deux de ces apports, la distinction et le fait de découpler pouvoir et autorité d'une part, les rapports de cette dernière aux mutations inhérentes à la modernité démocratique d'autre part, puis ouvrons une piste pour mieux comprendre la place de l'autorité dans les démocraties occidentales du XXIe siècle.

Distinguer pouvoir et autorité [...]

Extrait de theconversation.com du 04.09.23

Autorité des enseignants : « Il faut se défaire de l'idée que la salle de classe doit se transformer en univers carcéral »
TRIBUNE
Luc Ria
Directeur de l'Institut français de l'éducation

C'est en tissant des relations de confiance avec les élèves et en leur proposant des apprentissages ambitieux que les professeurs parviendront à les installer durablement dans leur travail, explique Luc Ria, directeur de l'Institut français de l'éducation, dans une tribune au « Monde ».

Extrait de lemonde.fr du 05.09.23

Bruno Robbes : « L'autorité ne se décrète pas, et les enseignants le savent bien »
A l'instar du ministre de l'éducation nationale, Gabriel Attal, ou d'Emmanuel Macron, la multiplication des messages appelant au « retour » de l'autorité témoigne souvent d'une confusion avec la notion d'« autoritarisme », souligne, dans un entretien au « Monde », le professeur en sciences de l'éducation.

Extrait de lemonde.fr du 19.09.23

Voir la sous-rubrique Climat scolaire divisée en Types de documents (TD)

XYZep (Centre Alain Savary). L'intégralité des 37 numéros du bulletin (1997-2010)

2013-10-15T12:43:24Z

Les sommaires : Voir le MC Etude (archives) (gr 2)/<50

NOTE : Un nouveau lien pour accéder à l'ensemble des numéros de XYZep

Additif du 15.10.13 :

Le centre Alain Savary propose une nouvelle version en format PDF pour l'intégralité de la collection des 37 numéros de XYZep qui intègre des signets de navigation avec le lien vers chaque numéro, l'ensemble des titres et auteurs des articles.

Télécharger le PDF (prévoir un assez long temps de chargement : 46 Mo)

Tous les acteurs de ZEP connaissent le bulletin X.Y.ZEP lancée par le centre Alain Savary.
Celui-ci vient de rassembler en un seul fichier (435p., 46 Mo) la collection complète des 37 numéros parus de décembre 1997 à septembre 2010.

Extrait de centre-alain-savary.ens-lyon.fr du 28.08.13 : Tous les X.Y.ZEP

Le regroupement récent de l'ensemble des numéros en un seul fichier permet de faire des recherches d'auteurs ou thématiques sur l'ensemble de la collection.
Pour cela ouvrir le fichier PDF, puis cliquer sur Edition/ Rechercher, soit directement soit en utilisant Adobe reader.

Note du QdZ : Rappelons que le site du centre Alain Savary proposait déjà en version intégrale chacun de ces 37 numéros, classés par bulletin ou par rubrique

Sur le site OZP : Rechercher sur le mot xyzep
ou sur le MC Etude (archives) (gr 2)/<50

Le centre Alain Savary regroupe en un seul fichier l'intégralité des 37 numéros du bulletin X.Y.ZEP, ce qui facilite les recherches

2013-08-28T09:09:00Z

Au sommaire de XYZep n° 37 (septembre 2010) : un dossier "Education plurilingue", "Passage à l'écrit au collège", "Gérer l'hétérogénéité", "Ressources pour la formation"...

2010-11-05T07:55:59Z

- Consulter l'intégralité du n° 37, avec des MC
Croiser l'un des mots-clés avec d'autres du gr. 4
- Consulter les 37 numéros séparément par numéro (sans indexation) (cliquer sur le titre en gras XYZep n°...)
- Consulter les 37 numéros en un seul fichier PDf (447 pages, sans indexation)

SOMMAIRE

– DOSSIER

Organisée à l'INRP par le Centre Alain-Savary et le laboratoire ICAR, une journée d'étude a rassemblé le 4 mai 2010 des chercheurs, des représentants de l'institution et des professionnels de l'éducation autour de questions liées au plurilinguisme à l'école. L'objectif principal de cette journée était de questionner le traitement par l'École
de la diversité linguistique et du plurilinguisme, en particulier dans les contextes relevant de l'éducation prioritaire.

● Être et devenir plurilingue à l'École

● L'éducation plurilingue et interculturelle, un droit et un projet
▪ Comment ces questions se sont-elles ancrées dans les travaux du Conseil de l'Europe ?
▪ Plate-forme européenne de ressources et de références pour l'éducation plurilingue et interculturelle
Accéder à la plate-forme
▪ Dans la relation entre langue de scolarisation et éducation plurilingue
peut-on parler d'obstacles ou d'atouts ?
▪ Mettre l'accent sur ces dimensions contribue à inclure tout le monde
dans le processus scolaire ?
Intervention de Violaine Bigot et Marie-Thérèse Vasseur

● L'éducation au plurilinguisme : un obstacle ou un atout pour la langue
de scolarisation ?
▪ Où est le problème ?
▪ Que faire ?
▪ Comment faire ?

● CECRL et éducation plurilingue
▪ Comment le CECRL s'est-il imposé dans le système scolaire français ?
▪ Le CECRL a-t-il été un frein ou un levier pour l'éducation plurilingue ?
▪ Quelles sont les ouvertures possibles ?

● Diversité, égalité, démocratie : des rapports complexes

● Réactions…

plurilinguisme" class="spip_out" rel="external">Consulter l'intégralité des conférences et les débats en intégralité

Extrait du Centre Alain Savary (INRP) le 04.11.2010 : XYZep n°37 est en ligne : au menu du dossier, Plurilinguisme et éducation prioritaire

Dans le même numéro

– EDITORIAL
Avoir trente ans...

– ZOOM
De l'oral à l'écrit, un si long chemin…

A Creil, dans l'académie d'Amiens, un groupe d'enseignants de collège travaille depuis plusieurs années en étant accompagné par l'INRP. Jeunes ou chevronnés, ils explorent une question professionnelle encore plus complexe en éducation prioritaire : comment organiser un enseignement qui aide les élèves à passer de l'oral à l'écrit.
Chronique d'une aventure partagée.

– RECHERCHE
Face à l'hétérogénéité, quels choix ?

Pour gérer l'hétérogénéité de sa classe, l'enseignant fait des choix, et est tenté de caler le niveau de difficulté des situations d'apprentissage sur le groupe des « moyens forts ». Cela contribuerait à expliquer pourquoi les élèves les plus en difficultés progressent peu.

– BOUSSOLE
Programme « CLAIR » : expérimentation

– RESSOURCES
Néopass@ction : un outil au service de la formation de tous…

Depuis quelques jours, l'INRP a ouvert une plate-forme de ressources en ligne pour la formation des enseignants. Elle matérialise la possibilité, pour les savoirs issus de la recherche, de devenir des outils
au service du plus grand nombre. Reste maintenant à passer l'épreuve du feu, et à envisager les évolutions nécessaires en fonction des usages qui vont en être faits par les acteurs, enseignants et
formateurs.
[...]
L'objectif est de proposer aux enseignants, débutants ou plus
confirmés, d'accéder à ces ressources selon plusieurs modalités :
▪ individuellement, selon un itinéraire choisi par eux ;
▪ collectivement, dans le cadre de formations mises en œuvre en académie selon des modalités diverses (tutorat, regroupements…).

– ENTRETIEN

– BRÈVES

Consulter l'intégralité du n° 37 (16 pages, format PDF)

Accéder à l'intégralité de ce numéro en PDF ou par un PDF unique de tous les numéros)

Sur le site "Education prioritaire", une classe de 6e "à réussite personnalisée" dans un collège hors zep du Rhône, destinée à relier dispositifs spécifiques et classe ordinaire

2010-10-05T06:55:26Z

Propos recueillis par Patrick Stéfani, CAS-INRP.

Depuis cinq ans, le collège Jean-De-Tournes, à Fontaines-sur-Saône (69), a mis en place une classe particulière en 6e, « la classe à réussite personnalisée », rassemblant des élèves en difficultés, avec un effectif allégé. Dès son origine, ce projet est porté par un groupe d'enseignants chevronnés, qui n'ont pas pris cette décision sans questionnements : risque d'abaissement des exigences, effet ghetto…

[...] Christophe résume l'entretien qui touche à sa fin : "On a lu, les uns et les autres, des tas de livres qui expliquent ce qu'il faut faire dans la classe. Mais c'est la mise en oeuvre qui est difficile. C'était notre pari : ne pas être « innovants », mais prendre une ou deux idées qui nous semblaient importantes et les pousser au coeur de la classe, modestement, en ayant conscience de nos limites et de nos erreurs". Se mettre autour d'une table, et mieux comprendre comment les élèves apprennent . Concrètement, dans la classe, en se construisant des outils pour le faire. Nathalie a le dernier mot : « En me sentant co-engagée, avec les collègues, je dépasse le sentiment de lassitude ou de solitude, parce que je fais aussi pour l'équipe, et que je suis garant pour elle de ce que j'ai à faire. Le cadre nous tient. « Faire avec", c'est aussi faire avec les autres… » [...]

"Ici, j'ai parfois l'impression d'être en formation . Et pourtant j'ai travaillé longtemps en ZEP sans avoir ce type de préoccupation", précise Jackie. Je me rends compte à quel point ces enfants ont besoin d'un cadre formalisé, comme un panneau qu'on leur montrerait régulièrement pour leur dire « faites attention à ça ! »".

Extrait du site "Education Prioritaire le 04.10.2010 : « Faire avec, c'est aussi faire avec les autres » (Bulletin XYZep n° 36, 10 mars 2010)

Lire l'intégralité du n° 36

Site du Centre Alain Savary

Liste de documents publiés par le MEN dans le cadre du pilotage national de l'éducation prioritaire entre 1983 et 2003 (Lydie Heurdier, 2010)

2010-08-12T09:37:00Z

Documents publiés dans le cadre du pilotage national
Une grande partie de ces documents est consultable au Centre Alain Savary, certains sont accessibles en ligne sur le site http://centre-alain-savary.inrp.fr/CAS

• Groupe de pilotage de la politique d'éducation prioritaire. La politique des zones prioritaires deux ans après. Paris : ministère de l'Education nationale, juin 1983. 30 pages.
• Guide des équipes de zones prioritaires pour l'évaluation régulatrice de leur action Paris : ministère de l'Education nationale, décembre 1984. 27 pages + 31 pages en annexe.
• Groupe de pilotage de la politique des zones prioritaires. La politique des zones prioritaires de 1981 à 1985. Paris : ministère de l'Education nationale, février 1986.
• Actes du Forum Ecole Quartier : rencontre nationale des acteurs éducatifs de l'école et du quartier ], 19 janvier 1993 à l'UNESCO. Paris : ministère de l'Education nationale, 1993. 90 pages.
• Pour un état des lieux des ZEP : constats et réflexions. Document destiné aux écoles et établissements de la ZEP. Paris : ministère de l'Education nationale, de la Recherche et de la Technologie, 1998. 20 pages.
• Pour un état des lieux des ZEP : constats et réflexions. Document de synthèse de la ZEP. Paris : ministère de l'Education nationale, de la Recherche et de la Technologie, 1998. 28 pages.
• Pour une évaluation régulatrice des actions et projets ZEP. Paris : ministère de l'Education nationale, janvier 1998. non paginé.
• Maintien des exigences, contenus et formes d'enseignement. Paris : ministère de l'Education nationale, janvier 1998. non paginé.
• Les enseignants, les parents, les partenaires. Paris : ministère de l'Education nationale, janvier 1998. non paginé.
• Relance de l'éducation prioritaire. Assises nationales des ZEP, Rouen, 4 et 5 juin 1998. Paris : ministère de l'Education nationale, de la Recherche et de la Technologie, 1998. 160 pages.
• Le contrat de réussite : document de travail réalisé lors du séminaire DESCO/DPATE à Poitiers, les 10,11 et 12 mai 1999. Paris : ministère de l'Education nationale, 1999.
• Les journées des coordonnateurs ZEP-REP : Actes du séminaire organisé par la Direction de l'Enseignement scolaire. Metz les 13, 14 et 15 novembre 2000. Caen : CRDP de Basse-Normandie, 2001. 52 p.
• La Discrimination positive en France et dans le monde : Actes du colloque international organisé les 5 et 6 mars 2002 à Paris. Paris : SCEREN, 2003. 215 pages.

Extrait de inrp.fr : L'Education prioritaire à travers les textes institutionnels
de 1981 à 2000 (Lydie Heurdier Deschamps)

Note du QdZ : Nous avons ajouté le lien quand nous l'avons trouvé sur Internet ou sur le site de l'OZP)

Au sommaire de XYzep de mai 2010 : un dossier "Reconnaissance professionnelle"

2010-05-07T06:38:15Z

Consulter l'ensemble des numéros de XYZEP

DOSSIER. De la reconnaissance professionnelle.
Le métier enseignant ne se confond pas avec la seule activité en classe.
Devant l'ampleur de « ce qu'il y a à faire », la question de l'évaluation
et de la reconnaissance professionnelle se pose sous de nouvelles formes, qui interrogent à la fois les évaluateurs, les formateurs,
et la communauté professionnelle dans son ensemble.

Quatre chercheurs ont développé leur point de vue dans un séminaire
de formation à l'INRP, et les participants nous livrent leurs impressions à chaud.

Dans le même numéro

EDITORIAL
Autorité et discipline

ZOOM
« Faire avec, c'est faire avec les autres… » : un collège témoigne

RECHERCHE
Les devoirs : s'en acquitter ou s'y mettre vraiment ?

BOUSSOLE
Internats d'excellence à la Une

RESSOURCES
Formation de formateurs à l'INRP

ENTRETIEN
L'École en Catalogne :Luci Nussbaum

BRÈVES

Ce numéro sera bientôt en ligne sur le site du Centre Alain Savary (INRP)

"Que font les pilotes de l'éducation prioritaire (inspecteurs, secrétaires du comité exécutif, chefs d'établissements) ?", un article d'XYZep (décembre 2009)

2010-01-13T07:21:20Z

Consulter l'ensemble des numéros de XYZEP

L'éducation prioritaire conjugue deux leviers : des moyens en postes ou en crédits, et une volonté de promouvoir une démarche de projets collectifs visant à élaborer des ressources permettant de mieux faire réussir les élèves.

Le rôle de ceux qui ont la charge de l'animer sur les territoires (inspecteurs, secrétaires du comité exécutif, chefs d'établissements, que nous appellerons « pilotes ») est donc crucial.
Or leur activité professionnelle, les compétences qu'ils développent, les savoirs qu'ils
construisent ne sont pas toujours explicités, y compris par eux-mêmes. Pour soutenir leurs actions, nous avons tenté de répondre à la question : « Que font les pilotes ? Quel est leur travail ? »

C'est à cela que nous nous sommes attelés, en collaboration avec Patrick
Mayen, responsable de l'équipe dijonnaise de didactique professionnelle.

Lire la suite de l'article, qui lui-même est "à suivre" dans un prochain numéro d'XYZep

Note du QdZ L'OZP, qui a toujours insisté sur la nécessité du pilotage du dispositif à tous les niveaux, salue la publication de cette étude sur les trois pilotes, le fameux trio principal/coordonnateur/IEN qui constitue l'ossature locale d'une ZEP.

Le chapitre Education prioritaire du site de l'OZP étant d'ailleurs construit à partir des catégories d'acteurs, on y retrouve deux rubriques essentielles :
– Les coordonnateurs secrétaires de réseau
– Les responsables de réseau et inspecteurs . Cette rubrique s'étend aux pilotes des autres niveaux : académique, avec les les IA-IPR référents de RAR, et national, avec les inspecteurs généraux.

Au sommaire du n° 35 (décembre 2009) d'XYZep : un dossier "Individualiser pour faire apprendre ?", Et les pilotes ? L'éducation prioritaire en Europe, ...

2010-01-12T08:21:20Z

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XYZep : au sommaire du n°35 (décembre 2009)

– EDITORIAL.......... Aider à penser complexe
– ZOOM................. Et les pilotes ?
– RECHERCHE........ L'éducation prioritaire en europe
– BOUSSOLE...........Réforme de l'école : les Inspections générales font le point
– RESSOURCES.......Un site pour de nouvelles collaborations
– ENTRETIEN ..........L'école au Chili, entre discrimination positive et marché
– BREVES................Publications récentes commentées
– DOSSIER..............Individualiser pour faire apprendre ?

Télécharger le bulletin n° 35

Le Centre Alain Savary