- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Académie de Toulouse. Webinaire de janvier 2026, “Mixité et Ambition : Parlons-en !” : partenariat structurant entre les Internats d'Excellence (IEX) et les Cités Éducatives

2026-05-06T07:18:08Z

Mixité et ambition : parlons-en !

Le réseau toulousain des internats d'excellence et les cités éducatives ont témoigné de leur collaboration lors d'un webinaire.

Comment les Internats d'Excellence (IEX) et les Cités Éducatives de l'académie de Toulouse s'unissent-ils pour transformer les parcours des jeunes et renforcer la cohésion des territoires ?
C'est à cette question centrale qu'a répondu le webinaire du 19 janvier 2026, organisé par l'ANCT – Agence nationale de la cohésion des territoires, dans le cadre du Pitch#4 “Mixité et Ambition : Parlons-en !”.

Dominique Fassou, coordonnatrice des Cités éducatives toulousaines, Ariane Rozenblum, proviseure du lycée polyvalent Joseph Gallieni, et Fabien Larroque, proviseur du lycée des métiers du bâtiment Urbain Vitry, ont partagé leur engagement et leur expérience de terrain autour d'une ambition commune : faire de l'internat un levier d'ouverture, de mixité sociale et de réussite partagée.

Internats d'Excellence et Cités Éducatives : un partenariat structurant

À travers l'étayage de deux établissements emblématiques du réseau toulousain et leur collaboration étroite avec les Cités Éducatives Toulouse Nord et Grand Mirail, les intervenants ont démontré comment l'internat devient un outil au service du territoire, permettant de faire lien entre parcours scolaires, ambitions individuelles et dynamiques locales.

Un réseau pour relier territoires et parcours. Cette dynamique repose sur plusieurs leviers complémentaires :

La mixité sociale, enjeu majeur pour la réussite de tous
Les stages en immersion, pour oser des orientations ambitieuses et élargir les horizon
Une dynamique de réseau, donnant du sens à la diversité des parcours
L'engagement des élèves dans des projets collectifs, favorisant l'autonomie, la coopération et la citoyenneté

Le lycée Joseph Gallieni : la diversité comme richesse éducative

Au lycée polyvalent Joseph Gallieni, l'internat accueille des élèves issus de 5 établissements différents et représente 54 nationalités. Cette diversité constitue le socle d'un projet éducatif fort, structuré autour d'une coloration artistique et culturelle, soutenue par la Cité éducative du Grand Mirail.

Parmi les projets emblématiques :

“Exprime-toi”, un projet d'ouverture, de découverte et d'expression sous toutes ses formes
Des actions valorisant la mobilité, notamment à travers des festivals artistiques, où les élèves deviennent acteurs et ambassadeurs de leur parcours

Ici, la mixité ne se juxtapose pas : elle se vit, se construit et se transforme en richesse éducative partagée.

Le lycée Urbain Vitry : “faire société” au cœur de Toulouse Nord

Au lycée des métiers du bâtiment Urbain Vitry, situé au cœur du quartier de Toulouse Nord, l'internat accueille des jeunes de 49 nationalités différentes. Parrainé par la fondation Banksy, il porte une ambition forte : ouvrir l'établissement sur son quartier et valoriser la voie professionnelle.

Cette ambition se traduit par des projets structurants :

FESTI'VITRY, un festival des arts de la rue associant les talents des jeunes et du territoire
Urbain en Lumières, un projet de vidéo-mapping valorisant la mixité, les parcours et l'engagement des élèves

L'internat devient ainsi un lieu de rencontre, de création et de citoyenneté, pleinement ancré dans son environnement.

Une ambition partagée au service des élèves

Ce webinaire a illustré une réalité de terrain forte : lorsque les Internats d'Excellence et les Cités Éducatives avancent ensemble, la mobilité devient un moteur d'ambition, de confiance et de réussite pour tous les élèves.
You Tube https://www.youtube.com/watch?v=6o22efm6yAw
00:00
57:33

Remerciements aux acteurs engagés pour la richesse des échanges, notamment avec l'Institut Villebon – Georges Charpak, ainsi qu'à Anne Darmouni et Saïda Belaïd pour leur soutien et leur invitation.

Ces projets démontrent que les Internats d'Excellence, soutenus par les Cités Éducatives, sont de véritables leviers de promesses d'avenir, au cœur des priorités éducatives de l'académie de Toulouse.

Mise à jour : février 2026
https://www.ac-toulouse.fr/mixite-et-ambition-parlons-en-132491

B* Ac. Guyane : - Création d'un comité d'accompagnement et de suivi des REP+ - Recrutement de principaux en REP+ rentrée 2026 - Le projet "Guyane connectée" pour les villages reculés (Cardie)

2026-01-13T09:46:24Z

Création d'un comité d'accompagnement et de suivi des REP+

Dans le cadre du renforcement de l'accompagnement des réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP+), l'académie de Guyane met en place un comité d'accompagnement et de suivi dédié.

Le comité regroupe des acteurs et les référents de la politique de l'Éducation prioritaire. Il a pour vocation de développer une réflexion collective sur les problématiques rencontrées, d'être force de proposition et d'accompagner les réseaux et leurs pilotes.

Ce comité aura pour objectifs de valoriser les dispositifs et les organisations qui fonctionnent, d'être à la disposition de ceux qui le souhaitent et de stimuler les endroits pour lesquelles une attention particulière devrait être portée.
Il aura également en charge le suivi des formations en lien avec la DGESCO, à savoir en 2025-2026 :

Module 1 : Méthodologie de pilotage de projet
Module 2 : Animation d'équipes et conduite du changement
Module 3 : Évaluations et régulations des outils

La mise en place de ce comité traduit la volonté académique d'apporter un accompagnement structuré et durable aux équipes éducatives. Les travaux du comité débuteront dès cette année scolaire.

Extrait de educ-prioritaire.ins.ac-guyane.fr Mis à jour le vendredi 21 novembre 2025

Plan de Formation Education Prioritaire du 19 au 23 janvier 2026

Le séminaire de l'éducation prioritaire renforcée aura lieu du 19 au 23 janvier 2026 avec la venue d'une délégation de la DGESCO.
Des formations à destination des pilotes auront lieu au dates suivantes :
le 21 janvier 2026, de 8h00 à 16h30 à Cayenne,
le 22 janvier 2026, de 8h00 à 16h30 à Saint-Laurent-du-Maroni.

Extrait de educ-prioritaire.ins.ac-guyane.fr Mis à jour le vendredi 12 décembre 2025 Nous vous invitons à noter ces dates dans vos agendas.

Candidature sur les postes de Principal et Principal adjoint des collèges REP+ - Rentrée 2026

Dans le cadre de la mobilité des personnels de direction, vous trouverez ci-dessous l'ensemble des fiches de postes à pourvoir. Ces documents précisent les missions, les attendus et les modalités de candidature.
Mobilité
Fiches de postes recrutement en éducation prioritaire (REP+)

L'académie recrute sur des postes de Principal et Principal adjoint des collèges REP+ pour la rentrée 2026.

Les candidatures doivent être transmises par courriel à la Division des Personnels Administratifs Techniques et d"Encadrement à l'adresse suivante : dpa@ac-guyane.fr

Détachement à venir

Extrait de ac-guyane.fr Mise à jour : décembre 2025

Les enfants issus de villages reculés, comme ceux situés le long des fleuves Maroni et Oyapock, poursuivent leur scolarité au collège dans les villes du fleuve - Maripasoula, Papaïchton, Grand Santi, Camopi - ou dans des internats. Cette séparation, vécue comme un déracinement culturel et familial, est l'une des causes sous-jacentes du mal-être chez ces jeunes, avec un taux de suicide jusqu'à 20 fois plus élevé que la moyenne nationale.

Les obstacles sont nombreux : manque d'infrastructures, distances considérables à parcourir, isolement social et culturel. Ces réalités ont un impact direct sur le décrochage scolaire. Près de 40 % des jeunes guyanais de 18 à 24 ans quittent le système éducatif avec seulement le brevet des collèges, contre seulement 14% en métropole. Cette situation met en lumière l'urgence de trouver des solutions adaptées aux réalités locales, afin de combiner éducation et respect des identités culturelles.

C'est dans ce contexte que le projet "Guyane connectée : combler les écarts" est né...
(38 pages)
Les fleuves du Maroni et de l'Oyapock abritent des écarts uniquement accessibles par voie fluviale. Ces territoires isolés de la République, sont essentiellement habités par les populations autochtones amérindiennes, et par les peuples bushinengués, qui cumulent isolement géographique, économique, culturel, et linguistique.
Ainsi, pour pouvoir poursuivre une scolarité normale, les élèves ont à subir, après l'école primaire, un dépaysement brutal. Nombre d'entre eux sont contraints de quitter leur village d'origine pour intégrer un internat dès l'entrée au collège.
Dans ces écarts de la République, le constat est édifiant : le taux de suicide des jeunes est vingt fois plus élevé qu'en métropole. “Guyane connectée combler les écarts” a vocation à apporter une réponse qualitative à cette situation préoccupante.

Le projet consiste à déployer des classes de 6e et de 5e dans l'ensemble des écarts de Guyane tout en accompagnant les élèves et les familles dans la transition vers un environnement socioculturel moins familier.
C'est avec les innovations pédagogiques numériques les plus récentes et les mieux adaptées que nous avons déployé le projet, lauréat du programme “Innovation dans la forme scolaire”, financé par France 2030 et piloté par le Rectorat de Guyane.
Dans ce magazine nous retraçons le travail de conception et d'installation des premières salles le long du fleuve Maroni, illustrant notre engagement et nos ambitions pédagogiques, qui participent aussi d'enjeux sanitaires, économiques et culturels.

Sommaire

Depuis les hauteurs, un regard plongeant sur le fleuve Maroni révèle la beauté sauvage et imposante de la forêt guyanaise. Ce cours d'eau emblématique, qui forme une frontière naturelle entre la Guyane française et le Suriname, traverse une végétation dense et impénétrable, ponctuée de rares habitations. Ces villages colorés symbolisent la vie et la résilience au sein d'un territoire reculé, loin des infrastructures urbaines.

La Guyane, avec ses 83 534 km² de superficie, est un territoire où la forêt tropicale règne en maître. Le réseauroutier se concentre principalement autour de Cayenne et de Saint-Laurent-du-Maroni, le long de la côte.
Dans l'intérieur du pays, les routes disparaissent pour laisser place à la nature sauvage ; les déplacements s'y font en pirogue, en avion ou en hélicoptère.
Les fleuves Maroni et Oyapock jouent un rôle crucial dans la vie des habitants
des zones isolées, servant de voies de transport pour relier les villages.

Amazonie guyanaise
Depuis les hauteurs, un regard plongeant sur le fleuve Maroni révèle la beauté sauvage et imposante de la forêt guyanaise. Ce cours d'eau emblématique, qui forme une frontière naturelle entre la Guyane française et le Suriname, traverse une végétation dense et impénétrable, ponctuée de rares habitations. Ces villages colorés symbolisent la vie et la résilience au sein d'un territoire reculé, loin des infrastructures urbaines

La Guyane, avec ses 83 534 km² de superficie, est un territoire où la forêt tropicale règne en maître. Le réseau routier se concentre principalement autour de Cayenne et de Saint-Laurent-
du-Maroni, le long de la côte.
Dans l'intérieur du pays, les routes disparaissent pour laisser place à la nature sauvage ; les déplacements s'y font en pirogue, en avion ou en hélicoptère.
Les fleuves Maroni et Oyapock jouent un rôle crucial dans la vie des habitants des zones isolées, servant de voies de transport pour relier les villages

Les pirogues, omniprésentes, assurent le transport des personnes, des marchandises et l'accès aux services essentiels comme l'éducation et la santé. Pour les communautés, ces cours d'eau ne sont pas seulement des chemins ; ils sont des liens vitaux, indispensables à leur quotidien et à leur survie.

En saison sèche, les trajets sont rallongés par une navigation compliquée et rendue dangereuse par le passage de “sauts” (écoulements d'eau rapides et abrupts dus au dénivelé du fleuve), tandis qu'en saison des pluies, les très fortes averses rendent parfois la navigation impossible.

Lors des épisodes de sécheresse, il arrive également que le fleuve devienne impraticable.
Les niveaux d'eau étant trop faible, les pirogues sont à l'arrêt, et les élèves contraints de rester
chez eux.

Infrastructures et accès : Eau, électricité, réseau

Une station de pompage et sa citerne d'eau, un dispositif essentiel pour approvisionner les villages
isolés en eau potable, captée et stockée pour répondre aux besoins quotidiens des habitants

Cette antenne satellitaire, pointée vers le ciel, connecte les villages isolés de Guyane au réseau mondial, offrant aux habitants un accès à Internet là où les infrastructures terrestres sont absentes.
Une station de pompage et sa citerne d'eau, un dispositif essentiel pour approvisionner les villages
isolés en eau potable, captée et stockée pour répondre aux besoins quotidiens des habitants.
Des panneaux solaires captent la lumière du soleil au cœur de la Guyane, fournissant une source d'énergie durable aux villages isolés. Installées dans des zones difficiles d'accès, ces installations photovoltaïques transforment le quotidien en permettant un accès stable à l'électricité, indépendamment des infrastructures traditionnelles.

Extrait de cardie.ins.ac-guyane.fr Mis à jour le lundi 10 mars 2025

"Frapper les pauvres", un premier roman de Jean-Paul Delahaye, La Librairie du labyrinthe, août 2025

2025-08-14T08:23:22Z

« Frapper les pauvres”, un premier roman de Jean-Paul Delahaye !

Sortie en librairie le 20 août 2025 !

Deux jeunes de banlieue repérés au collège comme très bons élèves sont sélectionnés pour entrer à Clovis, un prestigieux lycée parisien.

Hébergés à l'internat d'excellence, le contraste entre leurs nouvelles conditions d'études et celles de leurs copains et copines du lycée professionnel Croizat, leur fait découvrir des injustices criantes.

Sur fond de pauvreté, de précarité et de suppressions d'heures de cours, ils imaginent, ensemble, une façon originale d'exprimer leur révolte. Ce combat, avoir les mêmes droits que ceux accordés aux enfants de la bourgeoisie, se construit autour de leur cahier de doléances nommé “Brèves d'en dessous”.

Une expédition au lycée Clovis est organisée…

Extrait de librairiedulabyrinthe.fr d'août 2025

Une correspondance de l'auteur
Ce livre est le dernier d'une sorte de "tétralogie" d'écrits sur le même sujet. En 2015, il y a eu mon rapport d'inspecteur général sur la "grande pauvreté et réussite scolaire, le choix de la solidarité pour la réussite de tous" ; en 2021 j'ai publié un récit autobiographique "Exception consolante" et en 2002 un essai politique "L'école n'est pas faite pour les pauvres, pour une école républicaine et fraternelle". En 2025, je publie ce roman (qui peut aussi être lu comme une fable ou une utopie) "Frapper les pauvres" qui met en scène des jeunes de milieu populaire. C'est une façon pour moi d'enfoncer le même clou avec des outils différents.
Jean-Paul Delahaye

Développer la concentration au collège REP Marie de Luxembourg de La Fère (Aisne) qui comprend un internat d'excellence et un micro-collège (CNR)

2025-04-15T07:18:27Z

S'Team Avenir
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale Adjointe

Collège [REP] Marie de Luxembourg La Fère
Circonscription d'inspection du 1er degré de Tergnier
Adresse complète 14 rue du Maréchal Juin
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 17/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Impact sur le climat scolaire général et responsabilisation des élèves (moins d'exclusion, renforcement du sentiment d'appartenance)
Partenariat renforcé avec les familles
Amélioration de l'estime de soi souvent dégradée
Amélioration du recentrage pédagogique souvent déficitaire pour les élèves du Micro collège. Evaluation de l'impact par un sondage qualitatif pré et post intervention des élèves pour une mesure de plus value
Augmentation du taux de fréquentation des élèves demi pensionnaires ou externes aux activités de l'internat. Questionnaire de satisfaction en fin de période avec possibilité de proposer des évolutions du dispositif. Recueil de témoignages d'élèves ayant bénéficié des activités de l'IEX avec diffusion notamment lors des JPO
Accompagnement à l'orientation et suivi de cohorte
Rayonnement plus large de l'établissement

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Le collège Marie de Luxembourg présente de nombreuses particularités qui en font un établissement unique sur le territoire. Il est situé en réseau d'éducation prioritaire depuis 2015. Il dispose également d'un internat labellisé Internat d'Excellence en juin 2022 et est encordés avec 3 structures : le LP de Chauny pour sa cordée industrie, le lycée La Ramée pour sa cordée physique Chimie et l'ESSEC de Lille pour sa cordée Trouve Ta Voie. Enfin, un Micro Collège y est implanté depuis décembre 2018.
Les arrivées d'EANA sur l'établissement sont en constante augmentation, notamment d'EANA mineurs isolés souvent NSA. La mixité du public est donc fortement renforcée.

• Les concertations ont cependant permis d'identifier des leviers et des forces.
– Le Micro Collège, qui est une Structure de Retour à l'Ecole, a pour vocation de lutter contre le décrochage scolaire ce qui implique un accueil d'élèves fragilisés qu'il faut réconcilier avec lui même, avec l'école et les autres mais aussi avec les apprentissages. Les méthodes pédagogiques sont donc naturellement tournées vers la démarche de projet, le travail de groupe collaboratif tout autant qu'un suivi individualisé basé sur la pédagogie de la réussite. Même si le Micro Collège n'a pas vocation à se substituer aux structures spécialisées, il accueille chaque année en proportion de plus en plus importante des élèves identifiés avec des troubles et déficit de l'attention. Aussi, les enseignantes souhaiteraient faire acquérir à leurs élèves des techniques compensatoires liées à la concentration et à l'attention mais aussi bénéficier de formations d'adultes afin d'être autonomes dans les formations à destination de leurs élèves et aussi plus généralement des élèves du collège.
– De même, les élèves accueillis au MC relèvent d'un parcours scolaire fragilisé avec souvent de longues périodes de déscolarisation. Malgré l'emploi du temps aménagé et la pédagogie adaptée, ces derniers peinent souvent à conserver une attention soutenue et continue dans la tache et le recours à la microthèque comme sas de décompression s'avère nécessaire.
Cet apprentissage des techniques de recentrage et de concentration devra permettre de diminuer les sorties d'élèves et d'augmenter les temps d'apprentissages continus.
– Sur le collège, le recours aux exclusions de cours devra progressivement diminuer, le jeune ayant appris à gérer son -tress.
– Le Micro Collège a également pour vocation d'accompagner chacun des élèves dans la construction de son projet d'orientation et de formation. Les ressources liées à la cordée Trouve Ta Voie y sont pleinement exploitées depuis la connaissance de soi jusqu'à la formalisation d'un projet d'orientation choisi, éclairé et abouti. Cet objectif a essaimé sur le reste du collège puisque l'enseignante en charge de ce volet a mené une Formation d'Initiative Locale sur le collège afin de dégager et de construire une programmation d'établissement sur les classes de 6° et de cycle 4.
– Sur le collège, des actions relatives à l'accompagnement à l'orientation sont en place avec notamment son point d'orgue en janvier Semaine de l'orientation lors de laquelle 5 lycées professionnels environnants sont venus présenter leurs formations. Pour autant, force est de constater que nos élèves sont souvent peu mobiles et mal informés quant au maillage de formations du territoire et s'orientent souvent par défaut, sans réelle ambition. C'est en multipliant les visites et immersions in situ que les projets individuels pourront se dessiner ou se concrétiser.
– En juin 2023, à l'issue de la 3ème, 12 élèves étaient sans affectation à l'issue de la phase de juin (14 l'année scolaire précédente). L'objectif est de diviser par 2 cette valeur.
30% de nos élèves de 3ème s'orientent vers la voie professionnelle (moyenne acad EP à 29%) MAIS seuls 69% poursuivent sur une 1ère pro (contre presque 78% de moy acad EP)
Le ciblage d'un échantillonnage d'élèves ayant bénéficié de cet accompagnement renforcé nous amènera à un suivi de cohorte post 3ème à N+1 et post 2nde pro à N+2 pour une analyse quantitative mais aussi qualitative de cet accompagnement renforcé au choix à l'orientation.

• Ce travail sur la connaissance de soi se double d'un travail sur l'estime de soi qui irriguera le projet d'internat à la rentrée scolaire 2023 avec un partenariat avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE (Beauté Bien Etre)
En effet, la labellisation de notre internat a permis de faire grandement évoluer son fonctionnement en permettant cette année à des élèves non internes de bénéficier des activités liées à l'internat. Ainsi, les temps d'études, l'atelier de musculation et celui de relaxation ont ouvert leurs portes aux externes et aux pensionnaires du collège, favorisant ainsi le flexi internat.

• Se connaitre, c'est également être reconnu et trouver sa place au sein du collège et en être responsable.
– Le travail déjà entamé autour des mesures de responsabilisation (4 élèves en ont bénéficié cette année) doit s'intensifier afin de bénéficier au plus grand nombre. Cette alternative à la sanction doit permettre d'éviter au maximum le recours aux exclusions et d'engager l'élève dans une démarche constructive et réfléchie visant à lui faire prendre conscience des actes qu'il a commis ou auxquels il a participé.
– Etre reconnu en tant qu'élève du collège participe au sentiment d'appartenance que l'on souhaite développer afin de fédérer les élèves et la communauté éducative autour de valeurs et de symboles communs. Le rayonnement certain de notre établissement doit encore s'accentuer et gagner en visibilité. Merci pour toutes ces précisions.
– Les besoins sont bien identifiés au regard de la typologie du public.
– Un point de vigilance : ne pas occulter l'impact sur les apprentissages, les résultats scolaires.
Le bien-être ici sera aux services des apprentissages mais il serait bon déjà à ce stade de penser à le mettre en évidence à travers quelques cibles (mêmes modestes) que vous chercheriez à atteindre. Des indicateurs d 'orientation sur le panel d'élèves qui bénéficieraient de ce projet peuvent aussi être révélateurs et pertinents.

Plan d'action

• Connaissance, reconnaissance et estime de soi :
– Pérenniser l'atelier musculation et multiplier les machines afin d'être en mesure d'accueillir encore plus d'élèves : passer de quelques élèves
internes à un groupe fixe et constitué
– Permettre à tous les élèves du collège de bénéficier de séances de relaxation : cet apprentissage externalisé trouvera sa mise en application concrète dans le temps et l'espace de la classe.
– Garantir à nos élèves les techniques d'attention nécessaires au recentrage pédagogique et engager une dynamique de formation de nos propres enseignants
– Mettre en oeuvre dans le cadre de l'internat d'excellence le projet Estime de soi envisagé avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE. Nos élèves internes bénéficieraient des prestations dispensées par leurs homologues du LP le mercredi après-midi (maquillage jour, maquillage soirée, soin, coiffage...) et seraient pris en photo par un photographe professionnel. Le site de l'IEx, alimenté par et pour les élèves internes, permettra d'assurer la valorisation des actions et des événements sous le contrôle de sa Manager.
– Assurer la visibilité et le rayonnement du collège. Construction collaborative d'un logo en cours, relancée à la rentrée scolaire pour un flocage de sweats portés par les élèves lors de manifestations de représentation : commémorations, participation à des concours (yes we code, CNRD, Non au harcèlement ...) pour développer le sentiment d'appartenance

• Responsabilisation des élèves :
– Intensifier les propositions et le suivi des alternatives à la sanction : rétablir l'estime de soi de la victime, éviter la récidive et accompagner l'auteur dans la prise de conscience, le reponsabiliser

• Accompagnement à l'orientation :
– Lutter contre les déterminismes sociaux et promouvoir l'ambition
– Permettre les déplacements d'élèves pour des visites d'établissements environnants Ces activités pourraient avoir un lien avec les activités de classe ? Ou une continuité ? Afin qu'elles ne soient pas déconnectées totalement des cours.
La création d'un réseau social pourrait être un objet d'apprentissage qui utiliserait les productions des élèves des activités que vous décrivez et entrerait dans le cadre de l'EMI et de l'usage responsable d'internet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR

Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Projet EAC au collège rural REP Noël Berrier de Corbigny (58), qui affiche aussi les neurosciences et un internat d'excellence (CNR)

2024-07-08T07:18:38Z

Projet innovant
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Themes_projets
Education artistique et culturelle Autre

Fonction du porteur de projet principal

Collège [REP] Noël Berrier, Corbigny

Adresse complète 1 rue d'Augenay
Académie Dijon

Nb élèves bénéficiaires du projet 115

Date de validation du projet 28/09/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Par les différentes actions menées (culture - neuro-sciences - projet innovant) nous souhaitons :
– donner aux élèves de ce territoire rural mais aussi à d'autres territoires (grâce à l'internat
d'excellence), une plus grande ouverture culturelle
– travailler les savoirs fondamentaux (un des axes prioritaires du TER)
– développer d'autres formes d'apprentissage en diversifiant les pratiques pédagogiques.
Grâce à tous ces projets, nous souhaitons faire du collège un lieu d'apprentissage reconnu où chaque élève puisse s'épanouir, se développer selon ses possibilités et ses envies.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Autre Lutter contre les assignations
sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales
Un des axes pédagogiques majeurs du collège repose sur la culture.

La commune siège du collège, Corbigny, dispose de plusieurs infrastructures culturelles importantes (une structure qui reçoit des troupes en résidence, une compagnie de danse en permanence, plusieurs associations culturelles). Un studio de danse de rang régional est présent également sur Corbigny.

Un projet CARDIE a été élaboré e mise en œuvre en 2018-2019. Il s'agissait d'offrir un parcours culturel ambitieux en réseau rural d'éducation prioritaire à tous les élèves du secteur de recrutement du collège de la maternelle au collège. Ce projet a permis de fédérer les potentialités du territoire en termes de culture (compagnies, structures, associations, collectivités), de fédérer les équipes pédagogiques (inter-degrés) et de proposer une offre culturelle diversifiée aux élèves du territoire.

Depuis la rentrée 2022, mise en place au collège d'un Parcours d'Education Artistique et Culturel généralisé à tout le collège.

Un Territoire Educatif Rural a été créé cette année. Un des axes de travail repose également sur la culture. De même, la communauté de communes a signé un CLEA renforçant ainsi l'offre culturelle sur le territoire.

Il s'agit donc d'inscrire l'ouverture de l'internat d'excellence (thématique résidence Médicis) dans cette dynamique de territoire et d'offrir des formations diversifiées aux élèves.

A travers notre parcours d'éducation artistique et culturel généralisé à la rentrée 2022, nous voulons avec cette action :
– que les élèves s'ouvrent à la culture
– favoriser l'ambition des élèves par des pratiques culturelles modernes
– mieux comprendre le monde qui nous entoure

Avec l'action autour des neuro-sciences, nous voulons répondre à :
– un constat de fragilité suite aux évaluations nationales à l'entrée en 6°
– un manque d'autonomie constatée chez les élèves (par les équipes et par l'évaluation établissement)
– une estime de soi des élèves à renforcer
– une appétence pour les expérimentations pédagogiques

Avec l'internat d'excellence, nous voulons :
– définir des parcours diversifiés de réussite pour tous les élèves, leviers pour le développement de la motivation et de l'ambition
– poursuivre et valoriser les partenariats dans le domaine culturel en particulier pour une ouverture de l'établissement vers l'extérieur
– renforcer l'attractivité de l'établissement et ainsi conforter les effectifs

Plan d'action
?- atteindre tous les élèves (notamment ceux en difficulté)
– apprendre autrement
– créer de la cohésion
– travailler la transdisciplinarité (arts plastiques, anglais, documentation, lettres)
- donner en confiance en soi
– mener des actions tout au long de l'année (ateliers de pratique)
– travailler avec les partenaires culturels locaux (RESO, Transverse et Compagnie de danse)
– permettre à chaque élève de développer des compétences particulières en fonction de ses projets et de ses goûts,
– valoriser toutes les formes d'intelligence
– prendre en compte la diversité des élèves
– en français : travailler trois compétences ciblées, production d'écrits courts, fluence en lecture et compréhension des consignes
– en mathématiques : numération et résolution de problèmes
– utilisation d'outils favorisant l'autonomie (tétra'aide, projet Voltaire, pratiques issues des sciences cognitives)
– amélioration du niveau de compétences en français et en mathématiques
– développement de l'autonomie et du bien-être des élèves
– prendre en compte la spécificité des territoires ruraux
– assurer à chacun un accès privilégié aux arts et à la culture (en participant à des sorties de résidence localement mais aussi au niveau du département (La Maison) et au niveau national également.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.24

Gabriel Attal lance à Nice le premier "internat éducatif expérimental". En vacances ou pendant l'année (ToutEduc, Localtis)

2024-04-23T09:41:43Z

Internats pour des séjours de rupture et répression de la délinquance des mineurs : ce qu'a annoncé le Premier ministre à Nice

Le Premier ministre était, hier 22 avril, au lycée du Parc Impérial à Nice pour l'ouverture d'un nouveau type d'internat, baptisé La Boussole et destiné à accueillir pour des "séjours de rupture", durant les deux semaines des vacances scolaires, "des jeunes qui ne sont pas des jeunes délinquants" mais qui "ont été 'fléchés' soit par des associations qui les suivent déjà, soit par leur établissement scolaire (...) parce qu'ils ont des mauvaises fréquentations, parce qu'ils ne respectent pas les règles", explique Gabriel Attal. Il précise que "certains avaient déjà connu un conseil de discipline, avaient été exclus temporairement ou définitivement de leur établissement".

Selon le site de la Ville, "vingt stagiaires de 13 à 16 ans (...) vont recevoir pendant douze jours de 7h à 19h30 des cours de soutien scolaire, d'instruction civique sur les valeurs de la République, participer à des séances de sports mais également suivre des ateliers sur le rôle de la police, de la justice, sur les conduites addictives" avec éducateurs, psychologue, enseignants, moniteurs.

G. Attal estime que le coût de cette opération, quelque 60 000 euros (donc 3 000 par jeune, ndlr), constitue en quelque sorte "un investissement" s'il permet d'éviter que ces jeunes tombent dans la délinquance et il ajoute : "quand vous lancez un dispositif, (il faut) mettre le paquet au départ pour pouvoir mesurer ce qui peut être amélioré ou pas." Il souhaite que "dès cette année, ce dispositif de séjour de rupture pendant les vacances existe dans chaque département" et annonce un travail à ce sujet avec les collectivités locales "pour pouvoir mettre en place ce dispositif partout".

S'agissant de mineurs, les parents "ont le choix d'accepter ou non" mais si "les parents le refusent et que, ensuite, le jeune se livre à des actes de délinquance, (il faudrait que) ça puisse accroître la responsabilité des parents". Le Premier ministre veut d'ailleurs "faire évoluer la loi pour que plusieurs manquements légers et répétés puissent nous permettre de retenir le manquement à l'obligation parentale" alors qu' "aujourd'hui, il faut attendre un manquement grave pour pouvoir retenir le non-respect de l'obligation parentale". Il faut d'ailleurs "que le placement en internat (à l'année, "au long cours", ndlr) soit systématiquement proposé comme une solution" puisqu'on a "50 000 places d'internat disponibles en France".

Le Premier ministre indique aussi à cette occasion que "d'ici à la semaine prochaine, le garde des Sceaux signera la circulaire pénale sur les questions des atteintes à la laïcité", il signera aussi le texte "qui permettra une entrée en vigueur (des) mesures d'intérêt éducatif dès la rentrée des vacances". G. Attal souhaite "qu'en termes de sanctions, on puisse aller beaucoup plus vite, avec des sanctions beaucoup plus rapides, beaucoup plus immédiates (...). Aujourd'hui, pour prononcer une amende, il faut réunir le juge des enfants, les assesseurs en format tribunal. Je souhaite que le procureur puisse immédiatement prononcer cette amende sans attendre la décision par un juge (...) La composition pénale (permet) qu'on puisse aller plus vite dans les sanctions (...). Exemple : un jeune qui fait du rodéo urbain, qui empêche tout un quartier de dormir la nuit avec sa moto, qu'on puisse immédiatement lui saisir sa moto, ce qui n'est pas possible aujourd'hui". Le Premier ministre justifie encore "la possibilité de créer une comparution immédiate pour des mineurs" et le placement de nuit pour des jeunes qui sont sous contrôle judiciaire".

Le discours du Premier ministre ici

Extrait de touteduc.fr du 23.04.24

Contre la violence des jeunes, Gabriel Attal vante sa méthode répressive à Nice
Le premier ministre a présenté son plan pour remettre les élèves décrocheurs « sur le droit chemin », lundi, en visitant un internat. Les Républicains dénoncent « un coup de com », tandis que des spécialistes de l'enfance déplorent que l'aspect éducatif soit oublié.

Extrait de lemonde.fr du 23.04.24

Gabriel Attal lance le premier internat éducatif expérimental à Nice

Le Premier ministre était à Nice lundi 22 avril 2024 pour lancer le premier "internat éducatif expérimental" pour jeunes en décrochage scolaire, sur la base du volontariat des familles.

"Le sursaut démarre tout de suite. J'avais annoncé la création d'internats dans ma déclaration de politique générale", a rappelé Gabriel Attal lundi 22 avril 2024, proclamant : "le premier ouvre ici à Nice aujourd'hui". "Avec ces internats, il s'agit de donner un cadre", de "couper des mauvaises fréquentations" des jeunes qui "pourraient tomber dans la délinquance", a-t-il décrit.

Après les "mesures très fortes en matière de sanction" annoncées jeudi 18 avril 2024 à Viry-Châtillon (notre article du 18 avril) , le chef du gouvernement a estimé que "si on considérait qu'il faut se concentrer sur le fait d'intervenir au moment de la sanction, en réponse à des faits de délinquance, de violence, on raterait quand même une grande partie du sujet : faire en sorte que ces faits de violence et de délinquance n'arrivent pas". Selon lui, "cela veut dire qu'il faut le plus tôt possible investir davantage dans la prévention". Le ministre de la Justice, Eric Dupond-Moretti, présent lors de ce déplacement avec Sarah El-Haïry (ministre déléguée à la Jeunesse) et Sabrina Agresti-Roubache (secrétaire d'État chargée de la politique de la ville) aux côtés de Gabriel Attal a ajouté : "c'est un dispositif tout à fait nouveau. Après les émeutes de juin dernier, le président de la République a souhaité que l'on trouve des solutions pour des jeunes en train de dériver mais qui n'ont pas commis d'acte de délinquance".

50.000 places d'internat vides
Gabriel Attal a donc plaidé pour la solution de l'internat. "On a autour de 50.000 places d'internat qui sont vides aujourd'hui en France, ce qui est fou quand on y pense, alors qu'on sait qu'il y a beaucoup de parents qui sont dépassés et qui pourraient (y) voir un intérêt", a-t-il dit. "A l'année, on va placer beaucoup plus de jeunes en internat pour éviter qu'ils dérivent, mais aussi pendant les vacances, des séjours de rupture comme celui-là, ça peut être une solution". Gabriel Attal distingue les familles "dépassées" des familles "défaillantes" face aux jeunes qui dérivent. Quoi qu'il en soit, il faut "accroitre la responsabilité des parents qui sont défaillants", estime le Premier ministre qui souhaite que l'on puisse faire évoluer la loi.

Sur la base du volontariat des familles
Les séjours sont basés sur le volontariat des familles et pour des jeunes qui n'ont pas affaire à la justice. Les jeunes peuvent être signalés par les associations de quartier, les établissements scolaires, les collectivités territoriales, les services de l'éducation nationale etc.

"D'ici la semaine prochaine, le garde des Sceaux signera la circulaire pénale sur les questions d'atteinte à la laïcité", a ajouté Gabriel Attal. Idem concernant l'équivalent pour le nouveau dispositif des travaux d'intérêt général pour les mineurs, "les textes seront signés la semaine prochaine par le garde des Sceaux".

La vingtaine de jeunes avec lesquels le Premier ministre a échangé bénéficient d'un programme expérimental mis en place par le département des Alpes-Maritimes dans le lycée-collège du Parc Impérial, pour une enveloppe d'environ 60.000 euros pour douze jours. Après ce "séjour de rupture", les jeunes et leurs parents seront accompagnés encore les six prochains mois.

Extrait de banquedesterritoires.fr du 22.04.24

Ouverture en septembre 2023 du nouvel internat d'excellence du collège REP Berrier de Corbigny

2023-03-28T08:16:12Z

Le nouvel internat du collège de Corbigny ouvrira à la rentrée

Avec l'aide du Département et de l'État, l'internat d'excellence pour une égalité des chances ouvrira au collège Berrier à la rentrée prochaine.
Le collège Noël-Berrier de Corbigny ne compte plus que 115 élèves alors qu'il en accueillait 350 à sa naissance. À l'ouverture de l'établissement, en 1983, l'internat comptait encore soixante places [...]

24/03/2023 https://www.lejdc.fr/corbigny-58800/actualites/le-nouvel-internat-du-college-de-corbigny-ouvrira-a-la-rentree_14282777/

04 septembre 2023 – Ouverture de l'internat d'excellence

L'internat d'excellence mixte du collège Noël Berrier ouvrira ses portes à la rentrée 2023. 44 élèves en chambre de 2 (dont deux chambres accessibles au PMR) pourront y résider.

Au sein d'un projet éducatif et pédagogique, l'internat offrira un parcours d'éducation culturelle et artistique aux élèves de la 6e à la 3e notamment dans la pratique autour des arts de la rue, de la musique assistée par ordinateur et de la danse.

En plus de ce parcours, les élèves volontaires pourront suivre une formation qualifiante Jeune Sapeur Pompier (JSP) dès la 4e (1ère année de JSP). Des activités sportives (football-rugby) ou culturelles (sorties, spectacles) seront proposées.

Les dossiers de candidature pour intégrer l'internat d'excellence (à demander au secrétariat) doivent être déposés au plus tard le mercredi 31 mai 2023 . La notification par la commission d'admission aura lieu le lundi 05 juin 2023.

Pour rappel, nous organisons une matinée portes ouvertes le samedi 1er avril de 10h00 à 12h00 durant laquelle vous pourrez visiter les locaux de l'internat totalement rénové.

Toute l'équipe pédagogique se tient à votre disposition pour vous fournir tout complément d'information.

22.03.23 https://clg-nberrier-corbigny.eclat-bfc.fr/l-etablissement/actualites/04-septembre-2023-ouverture-de-l-internat-d-excellence-3445.htm

Elèves en situation de précarité sociale, Parcours et réussite scolaire dans l'académie de Reims. Eléments d'observations et d'analyses (septembre 2022, 32 p)

2023-01-04T09:56:22Z

Elèves en situation de précarité sociale,
Parcours et réussite scolaire
Dans l'académie de Reims
Eléments d'observations et d'analyses
Académie de Reims, septembre 2022, 32p.

SOMMAIRE

Origine de l'étude menée : grande pauvreté, paradoxe et questions sans réponse........................................3
Principes et méthodes retenus.........4
Définir la pauvreté des élèves....................5

Les conditions de scolarisation des élèves les plus pauvres...............................................6
A.1 Pauvreté et ruralité......................................... 6
A.2 Pauvreté et éducation prioritaire........................ 8
A.3 Accès à la demi-pension.....................................10

B. Parcours et orientation.................... 11
B.1 Situation à l'entrée en sixième, passage en 5ème..............11
B 2 Orientation post-troisième à niveau scolaire comparable..............15
B.3 Processus d'orientation, ambition des familles................................17

C. Accès aux dispositifs « d'égalité des chances ».............................. 19
C.1 Les cordées de la réussite..............................................19
C.2 Internats et internats d'excellence.........................................20
C.3 Vacances apprenantes............................................................22
C.4 Devoirs faits.......................................................................23

D. Accès aux aides sociales (bourses, fonds sociaux).................... 25
D.1 Les bourses.......................................................25
D.2 Les fonds sociaux ....................................26

Conclusion principaux enseignements de l'étude............................................................ 28
Annexe 1 L'indice de position sociale................................... 30
Annexe 2 Liste des EPLE considérés comme ruraux de l'académie de Reims........................... 31

Extrait de ac-reims.fr de septembre 2022

Voir aussi "Pour la réussite scolaire des enfants en situation de grande pauvreté", livret d'un groupe de travail de l'académie de Reims, mis en ligne en nov. 2022, 16 p.

Voir les mots-clés en bas à gauche de la page

Rentrées académiques : Clermont-Ferrand (dédoublements, internats d'excellence), la Côte d'Or (dédoublements, ouvertures de classes en EP, TER, ordinateurs à Chenôve)

2022-09-06T07:09:29Z

ACADÉMIE DE CLERMONT-FERRAND

C'est la rentrée !

Le recteur, entouré de son équipe, a présenté les contours de la rentrée 2022 aux médias régionaux le 30 août, après avoir rencontré les personnels de direction et d'inspection des 4 départements de l'académie la veille et le jour même.

Une rentrée, et une année scolaire 2022-2023, placées sous le signe de l'égalité des chances pour les élèves et pour les territoires avec notamment :

• l'investissement dans les savoirs fondamentaux pour prévenir la difficulté scolaire dès le plus jeune âge ; l'académie prend notamment cette année l'initiative de l'opération Tout le monde lit (lancement officiel et symbolique le 21 octobre)
• l'amélioration continue de l'accueil des enfants en situation de handicap : ils étaient 5700 élèves il y a 5 an, ils sont aujourd'hui plus de 7800, désormais accompagnés par des assistants d'éducation qui pourront bénéficier d'un CDI après 6 ans d'exercice
• le renforcement de l'attractivité de nos 16 internats d'excellence qui conjuguent accompagnement pédagogique et une ouverture culturelle (renouvellement de la Nuit de l'internat, expérimentée l'an dernier)
• un effort en faveur de la mixité sociale au sein des établissements
• une politique active d'égalité Filles- Garçons et Hommes-Femmes
• une ambition culturelle, facteur d'égalité et de réussite pour tous nos élèves et une ambition sportive pour lutter contre la sédentarité.

Dossier de rentrée "Construisons ensemble une école (80 pages)

Extrait de ac-clermont.fr d'août 2022

Tournée de rentrée !

Le recteur Karim Benmiloud a rencontré de nombreuses équipes en cette première semaine de l'année scolaire 2022-2023. Retour en images sur quelques temps forts.

1er septembre

A l'école [REP+] Jean Macé de Clermont-Ferrand, aux côtés des élèves, des parents et des professeurs, en compagnie du maire et du préfet du Puy-de-Dôme ; coup de projecteur sur les dédoublements de classes en éducation prioritaire, les savoirs fondamentaux et les 30 minutes d'activité physique quotidiennes.

[...]

Extrait de ac-clermont.fr du 01.09.22

DSDEN de Côte-d'Or

À l'occasion de la rentrée scolaire 2022-2023, Pascale Coq précise les mesures mises en œuvre concernant les établissements de Côte-d'Or dont six ouvertures de classes.

Communiqué de la direction académique des services de l'Éducation nationale de Côte-d'Or du 31 août 2022 :

Rentrée scolaire 2022-2023

Dans le 1er degré :

- les moyens alloués par l'État pour la préparation de rentrée dans le 1er degré ont été augmentés de 7 créations d'emplois malgré une baisse d'effectifs attendue de 688 élèves ;

- soutien à la ruralité maintenu notamment pour les écoles situées dans les communes de moins de 5000 habitants où 8 mesures de fermeture n'ont pas été prises par bienveillance. Un Territoire Educatif Rural (TER) a vu le jour en Côte d'Or. Une convention avec les différentes parties impliquées est en cours de signature ;

- l'équilibre entre les 50 fermetures et les 55 ouvertures de classes prononcées à l'issue des différentes instances permet de poursuivre l'amélioration des taux d'encadrement, en zone urbaine comme dans les territoires ruraux ;

- en éducation prioritaire, les dédoublements des classes de grande section de maternelle de CP et de CE1, ont été intégralement réalisés dans les écoles de REP et REP+, tout en préservant un nombre moyen d'élèves favorable dans les autres classes ;

- hors éducation prioritaire, le plafonnement à 24 élèves des classes de grande section de maternelle, de CP et de CE1 passera à la rentrée de 94 % à 99 % des écoles, tout en préservant un nombre moyen d'élèves favorable dans les autres classes ;

- enfin, les structures et les moyens dédiés à l'accueil des élèves nouvellement arrivés en France sont maintenus. Tous les moyens sont notamment mis en œuvre pour l'accueil des élèves ukrainiens dans les établissements scolaires du département.

Dans le 2nd degré :

- Au niveau académique, plusieurs priorités ont marqué la rentrée, dont le renforcement des différentes enveloppes qualitatives (groupes supplémentaires de langues vivantes, allocation progressive des moyens, aides de niveaux) qui permettent d'accompagner les territoires et les difficultés scolaires et sociales ;

- La répartition de la dotation départementale entre les établissements a été réalisée en tenant compte notamment des grilles horaires, des évolutions démographiques, des profils socio-économiques du public scolaire accueilli sur la base de l'Indice de Positionnement Social (IPS), ou de la nécessité de réaliser des inclusions (ULIS,SEGPA, etc.) ;

- Des moyens supplémentaires ont ainsi été accordés aux établissements aux ajustements de juin, permettant la création de 12 divisions supplémentaires, dont 7 en 6ème, 1 en 5ème et 4 en 3ème ;

- Dispositif « devoirs faits » : facteur de réussite des collégiens, le dispositif « devoirs faits » offre un accompagnement aux devoirs à tous les élèves volontaires plusieurs heures par semaine dès le mois de septembre. Ce dispositif doit permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège.

[...]
Par ailleurs, Pascale Coq (DASEN 21) a précisé qu'à la suite du comptage réalisé en amont de la rentrée scolaire, des ajustements de la carte scolaire ont été opérés pour six classes.

Cinq ouvertures provisoires de classes concernent l'école élémentaire [REP+] Bourdenières et l'école maternelle [REP+] ont bénéficié d'une annulation de fermeture provisoire. [...]

Extrait de infos-dijon.com du 31.08.22

Côte-d'Or : les élèves de CM1 de Chenôve reçoivent un ordinateur portable
Un ordinateur pour chaque élève de CM1 : c'est le "cadeau" de rentrée de la ville de Chenôve (Côte-d'Or). Un prêt pour deux ans afin de donner les mêmes chances à tous dans cette commune où la plupart des écoles sont classées en Réseau d'Education Prioritaire.

Extrait de francebleu.fr du 01.09.22

Résidence de la Réussite Fauré (Crous Grenoble-Alpes) : réussir sa première année d'études supérieures grâce à l'accompagnement et l'entraide étudiante

2022-05-03T09:22:02Z

Résidence de la Réussite Fauré : réussir sa première année d'études supérieures grâce à l'accompagnement et l'entraide étudiante

Depuis la rentrée 2020, le Crous Grenoble Alpes porte un dispositif d'égalité des chances visant la réussite universitaire via un tutorat entre étudiants.

[...]
Grenoble Alpes a mis en place, depuis septembre 2020, le dispositif de la Résidence de la Réussite Gabriel Fauré. Continuité, dans l'enseignement supérieur, des internats et des cordées de la réussite, il vise à favoriser l'ambition universitaire par un cadre propice aux études. Il s'adresse principalement à des élèves boursiers, éloignés des codes de l'enseignement supérieur pour des raisons sociologiques et/ou géographiques chez qui il vise à lever les obstacles psychologiques, sociaux, géographiques et/ou culturels.
Il contribue à les aider à construire progressivement un parcours universitaire, choisi et ambitieux, notamment vers des filières d'excellence
[...]

25.04.22 https://www.ledauphine.com/brand-content/2022/04/26/residence-de-la-reussite-faure-reussir-sa-premiere-annee-d-etudes-superieures-grace-a-l-accompagnement-et-l-entraide-etudiante