- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Lavelanet. - Le blog Labo Maths du collège REP Louis Pasteur - Un dossier du Cardie sur les Labos maths

2026-08-10T08:04:55Z

LABO MATHS
Blog

• FILLES ET SCIENCES : soirée de restitution des projets "Cordées de la réussite et ISAE SUPAERO"

Un diaporama, des saynètes ... Et aussi et surtout...Des élèves engagés et motivés pour parler de leurs projets avec l'ISAE SUPAERO ! Encore un grand bravo à eux !

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• FILLES ET SCIENCES : Soirée de restitution des projets cordées de la réussite du 12 juin 2026

Vendredi soir, dans la salle P.Dardier de Mirepoix, Kylian, Gabriel, Alexandrine, Alexia, Syrine, Kyara et Aurore ont présenté les projets "Cordées de la réussite" de l'année 2026 pour notre collège, devant un public "impressionnant" .

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• FILLES ET SCIENCES/CORDEES DE LA REUSSITE : "PROJETS POST'HER" pour toutes les classes de 4e du collège

Les affiches mettant en valeur les femmes scientifiques que nous avons rencontrées cette année ont été finalisées avec Madame Houssaille (même à distance, en congés maternité...) et Madame Bonnet, avec toutes les classes de 4e.

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• FILLES ET SCIENCES :"PARCOURS CAMPUS AU FEMININ"

Les filles qui participent au PARCOURS CAMPUS AU FEMININ ont pu, avec Madame Bonnet, visiter 2 sites AIRBUS, grâce à Hélène et Florence, leurs marraines, ainsi qu'à Malaury et Kenaël les étudiants de l'ISAE.

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• LA FÊTE DES JEUX ET DES MATHS DU REP 2026.
Tous les élèves de 6e , ainsi que nos élèves du dispositif ULIS du collège Louis Pasteur ont accueilli avec enthousiasme et efficacité les plus jeunes élèves du REP. Des maths , des énigmes et des trésors.

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Etc.

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B* Ac. de Paris. Au palmarès du concours Médiatiks 2026 des médias scolaires, de nombreuses écoles, quelques collèges et un micro-lycée prioritaires

2026-07-28T07:52:32Z

Prix Médiatiks 2026 : des élèves acteurs de l'information

Journalistes, chroniqueurs radio, dessinateurs de presse ou créateurs de podcasts : le 18 juin, la Cité des sciences et de l'industrie a accueilli la cérémonie de remise des prix académiques Médiatiks 2026 pour les collèges et les lycées parisiens

Le temps d'une matinée, 180 élèves parisiens se sont retrouvés pour célébrer une année de travail, de création et d'engagement. Organisé par le CLEMI Paris, le concours Médiatiks récompense les médias scolaires qui, tout au long de l'année, font vivre l'information dans les établissements.

Derrière chaque journal, chaque podcast ou chaque dessin de presse présenté lors de cette cérémonie, il y a des heures de recherches, de débats, d'écriture, de montage ou d'illustration. Il y a surtout des élèves qui apprennent à s'informer, à vérifier leurs sources, à confronter les points de vue et à prendre la parole de manière responsable.

Cette année encore, le jury a souligné la qualité et la diversité des productions proposées.

Dans les journaux scolaires récompensés, les élèves construisent de véritables rédactions. Ils choisissent leurs sujets, organisent des conférences de rédaction, enquêtent et définissent collectivement leur ligne éditoriale. Certains explorent l'actualité internationale ou les grands enjeux de société, d'autres mettent en lumière les initiatives de leur établissement ou donnent la parole à celles et ceux que l'on entend moins souvent.

Les productions radiophoniques témoignent de la même exigence. À travers des chroniques, des reportages, des émissions thématiques ou des podcasts historiques, les élèves expérimentent le travail journalistique tout en développant leur expression orale. Les sujets abordés reflètent leurs préoccupations et leur curiosité : l'information en ligne, les questions d'égalité, les enjeux économiques, les droits humains ou encore la mémoire collective.

Les dessins de presse présentés cette année montrent également combien les élèves savent porter un regard personnel sur l'actualité. Avec humour, sens critique et créativité, ils s'emparent de sujets parfois complexes pour les rendre accessibles et susciter la réflexion.

Dans un contexte où l'information circule partout et en permanence, ces projets offrent aux élèves un espace concret pour apprendre à exercer leur esprit critique, à coopérer et à faire entendre leur voix.

Extrait de ac-paris.fr de juin 26

Productions médiatiques 2025-2026 - Ecoles de Paris

• Journal d'école

– Goubet News 2ème prix ex-aequo
École [REp] Goubet 75019
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• Journal de classe

– Le petit journal des CM1 1er prix Médiatiks
CM1 école Claude Bernard 75019
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– La Gazette de Vicq 3ème prix ex-aequo
CM2 école [REP] Vicq d'Azir 75010
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– Le coeur des kids
CE1-CE2 école [REP] Jomard 75019
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– Un jour les enfants de la République
CE2 école [REP] Barbanègre 75019
n°1 : L'égalité
n°2 : La liberté
n°3 : La fraternité
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– Métra Soir
élèves volontaires de l'étude de l'école [REP] Olivier Métra 75020
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• Radio

– Radio 32 : Sur les chemins de l'école 2ème prix
CM2 école [REP] 32/34 rue Olivier Métra 75020
Écouter

– Radio Diva 14
Radio Diva 14 a été créée en 2021 à la Cité Scolaire [REP] François Villon. Cette webradio, équipée d'un studio professionnel, est à la disposition des 10 écoles, du collège et du lycée du Réseau d'Éducation Prioritaire.
CE2 école [REP] d'Ocagne 75014 : Exposés scientifiques
Maternelle [REP] Rouvier 75014 : Mini Louvre
Diva 14
Exposés scientifiques
Mini Louvre

– Les p'tits pros du 18
CM2 [REP+] école Dorléac 75018
P'tits pro 1
P'tits pro 2
P'tits pro 3

– Radio Tourtille
École [REP+] Tourtille 75020
Écouter - Code : 0751226A
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• Reportage photo

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• Vidéo

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• Dessins de presse

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• Autres établissements

– Journal UPEAA Utile Passionnant Etonnant Agréable et Amusant
Journal réalisé hors concours Médiatiks.
Journal réalisé par plusieurs classes parisiennes du dispositif UPE2A
Rédacteurs : les élèves des UPE2A des école Anne Sylvestre, [REP+] Richomme, Jean Zay, Cité Voltaire et Diderot
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Collèges

• Coup de cœur Journal scolaire :

– Mayer journal, collège Daniel Mayer (75018) REP
Le Mayer Journal est le collège du journal [REP] Daniel Mayer (Paris, 18), réalisé par 12 élèves volontaires du Club Média (co-animé par M. Boutin pour Action Collégiens et Mme Dhullu, professeure documentaliste). Pour ce 1er numéro, il a pour thématique la lecture (mangas, Salon du Livre et de la Presse Jeunesse, bienfaits de la lecture) ainsi que la vie au collège (l'année de 3e, l'association sportive, les sorties et les projets). Il est multimédia : il comporte 4 productions radiophoniques réalisées par les élèves avec l'aide de la radio associative RAPTZ, elles sont accessibles via des QR codes pour la version imprimée / des liens pour la version numérique. Il comporte également un concours de logos réalisés par les élèves. Il a été mis en page par les élèves, avec l'aide des adultes encadrants, sur Canva.
Contact : Marie Dhullu
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• Meilleur dessin de presse

[...]

• Meilleur.e Radio/Podcast

– 2ème prix Radio :
Utrillo Radio, collège Maurice Utrillo (75018) REP+

L'argent est le thème des quatre podcasts intitulés UTRILLO RADIO LABOMEDIA 2026, déclinés sous différents sujets : l'égalité femme-homme & l'argent (Super égaux 6'50'') ; les arnaques (Les chroniques du jour 6'15''), principalement en ligne mais pas que ; les crypto-monnaies (Crypto-révolution 5'36'') ; Les addictions aux jeux d'argent (Les cinq chronix 4'47'').
Ces podcasts ont été produits dans le cadre du Labomedia d'Universcience. Cette année, le Labomedia de la Cité des Sciences, mis en place par la BSI (Bibliothèque de la Cité des Sciences et de L'industrie) a pour thème " l'ARGENT " en lien avec la thématique 2026 du Printemps de l'esprit critique organisé Universcience. Les 4 émissions enregistrées par les 4e5 médias le 14 janvier 2026, à la Cité des Sciences à l'issue d'un atelier. L'atelier était encadré par deux journalistes, Mélissande Bry et Zoé Neboit (2 séances) ainsi que leurs professeurs de lettres (Etienne Carles) et d'histoire-géographie (Pierre Bouchet) (3 séances).
Contact : Pierre Bouchet

– Coup de coeur Radio :
R.Ed 55, collège Edouard Pailleron (75019) REP

La radio R.Ed55 a été créée et est animée par les élèves de 5ème5 (SEGPA) du collège Edouard Pailleron dans le 19ème arrondissement de Paris. Nous faisons des recherches sur internet sur des sujets qui nous intéressent, nous rédigeons des papiers que nous essayons de lire le plus fluidement possible. Nous enregistrons nos papiers puis les lancements et les transitions. Pour l'instant c'est le professeur qui fait le montage mais nous allons nous y initier. C'est notre deuxième émission. Nous utilisons un enregistreur ZOOM mais nous allons bientôt travailler avec un véritable studio puisque nous avons obtenu un financement dans le cadre d'un appel à projet-collégien de la mairie de Paris.
Contact : Stéphane Paccioni

Micro-lycée

• 2ème prix Radio/Podcast :

– Radio DiVa 14 : Les hommes du Chemin des Dames, Micro-lycée François Villon (75014)

Les élèves de Première du Microlycée de Paris ont étudié le Chemin des Dames, symbole d'un conflit mondial et total mais également de l'écart entre les objectifs annoncés par l'Etat-major et la réalité du terrain. Ils ont été invités à écrire des discours en hommage aux soldats morts et enterrés dans les cimetières de cette région de l'Aisne devenus des “lieux de mémoire”. Ce podcast est une compilation de leurs textes.

Extrait de pia.ac-paris.fr du 07.05.26

B* Classes découverte et autres actions du REP+ Marcel Seguin de Saint Etienne

2026-07-10T07:44:23Z

CM de Molina : les volcans d'Auvergne, une classe découverte pour les pour apprendre autrement
6 juillet 2026
Du 15 au 17 juin 2026, 74 élèves de CE2, CM1 et CM2 de l'école élémentaire Molina ont vécu une classe découverte en Auvergne, financée

Classe découverte : les MS-GS de la maternelle Saint-Saëns à APINAC du 11 au 13 mars 2026.
6 juillet 2026
Vous trouverez dans la présentation ci-dessous les activités réalisées dans le cadre du projet « Le parcours du lait et du pain ».

Classe découverte : les ce2-cm1-cm2 de Saint-Saëns élémentaire à Buis-les-Baronnies.
6 juillet 2026
Découvrez les activités réalisées, dans le cadre du Parc naturel régional des Baronnies Provençales, lors du séjour du 11 au 13 mai 2026 :

PACAP : repas partagé le 22 mai 26 à la maternelle Vivaldi.
6 juillet 2026
Les familles du groupe scolaire Vivaldi se sont investies auprès des enseignantes pour offrir aux enfants un repas à partager. Un grand bravo à elles

Parcours d'excellence scientifique : des classes de cm1cm2 à TELECOM SAINT-ETIENNE
6 juillet 2026
Présentation des ateliers réalisés à TELECOM ST ETIENNE le 22/05 et le 16/06/2025 :

Adapter les écoles aux périodes de canicule : le projet RACINE piloté par l'école des Mines de Saint-Etienne
6 juillet 2026
Extrait de l'article de « The Conversation » publié le 24/09/25 par Amaury Fievez (Doctorant et pilote de projets de recherche sur l'adaptation aux canicules dans les

Parcours d'excellence scientifique : restitution des classes à l'école des Mines le mardi 30/06/26 après-midi
6 juillet 2026
Le 30 juin 26, une partie des classes de cours-moyen impliquées dans le projet se sont rencontrées à l'école des Mines pour partager leur parcours

La fête des sciences à Molina maternelle
6 juillet 2026
Les jeudi et vendredi 25 et 26 juin matin, de nombreuses activités de manipulation ont été proposées aux élèves et à leurs parents, réparties en

« École fleurie » et autres actions de l'espace « jardin pour tous » du groupe scolaire Saint-Saëns :
6 juillet 2026
Chaque année, les groupes scolaires du réseau Marc Seguin s'inscrivent à l'action départementale de l'OCCE42 : « Jardins d'écoles/ Écoles fleuries » en partenariat avec les DDEN
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Les élèves de la maternelle Molina à la mare du collège Marc Seguin le jeudi 30 avril 26 :
6 juillet 2026
Pour la 1ere année, des élèves d'une école maternelle sont venus travailler à la mare du collège. Fanny Brossard d'Archilude, a aidé l'équipe pédagogique de

Les GS de Molina maternelle au Chalet des Alpes du 29 juin au 1er juillet 26
6 juillet 2026
La classe découverte des GS de l'école maternelle Molina a eu pour thématique le développement durable. Ce projet s'inscrit dans le cadre de la démarche

PACAP : le repas interculturel du groupe scolaire Saint-Saëns (29/05)
6 juillet 2026

Le « p'tit bal » USEP42 du projet « Booste ton cerveau »
6 juillet 2026
Les enfants des écoles de Molina, Callas, Saint-Saëns ont dansé ensemble le mardi 9 juin 26 lors de la rencontre « p'tit Bal », un projet financé

Projet chorale Montreynaud
6 juillet 2026
Vendredi 19 juin, parents et élèves des classes de GS et CP des écoles Vivaldi, Callas, Molina et Saint- Saens se sont donnés rendez-vous à

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À l'occasion des Journées Européennes du Patrimoine 2026, le Collège Marc Seguin s'apprête à vivre un tournant. Après des mois de complicité et de création

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Extrait de repplusmarcseguin de juillet 2026

Voir le mot-clé Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

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B* Le numéro 46 de "Pointe à Plume", la Gazette de l'école REP+ Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges (94) est paru

2026-06-24T09:25:38Z

La Gazette de l'école Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georgess N°46 est parue
Dans ce nouveau numéro, découvrez un dossier consacré aux écrans, un article documentaire sur la vie des fourmis, le témoignage d'Adriana, qui pratique le cor, ainsi qu'une interview des libraires de la librairie Le Pain de Quatre Livres à Yerres.
Et bien d'autres sujets passionnants qui vous attendent au fil des pages !
La Gazette de l'école Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges N°46 (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Créteil 94/, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, Site ou Journal local (gr 2)/, BASE ACTIONS LOCALES EP

B* Montbéliard. Anglais et EMI après le Covid pour réinventer le vivre-ensemble en SEGPA au collège REP+ Lou Blazer

2026-06-18T07:42:58Z

Anglais et EMI pour réinventer le vivre-ensemble en SEGPA

Dans un collège REP+ de Montbéliard, après les confinements et la période post-Covid, une classe de SEGPA accumule les tensions, souvent issues des réseaux sociaux et répercutées en classe. Les apprentissages deviennent fragiles et le climat se dégrade. Deux enseignantes croisent alors l'anglais et l'Éducation aux médias et à l'information dans une co-intervention structurée. Le projet porté par la professeure d'anglais Adina Randot et Cécile Maxe, professeure documentaliste repose sur un journal collaboratif bilingue. Produire et publier devient un acte d'apprentissage, de responsabilisation et de coopération. Elles présentent cette expérience, menée entre 2021 et 2023, qui articule inclusion et citoyenneté numérique à travers un travail pluridisciplinaire.

Genèse du projet : des compétences complémentaires

Conscientes des difficultés d'une classe de SEGPA post-Covid, marquée par un climat tendu et des tensions liées aux réseaux sociaux, les deux enseignantes croisent leurs compétences. L'objectif est de proposer une pédagogie à la fois linguistique et citoyenne, centrée sur le développement de compétences relationnelles, afin d'apaiser le climat de classe, de faciliter les interactions et de soutenir les apprentissages.

Un contexte de départ difficile

Le projet débute en 2021 avec une classe de 5e présentant de fortes disparités de profils : élèves à besoins éducatifs particuliers, troubles du comportement, difficultés langagières ou de socialisation.

Le climat de classe s'est fortement dégradé, rendant certains apprentissages difficiles à mettre en œuvre. Les conflits naissent fréquemment en dehors du cadre scolaire, notamment sur les réseaux sociaux, avant de se répercuter en classe.

Face à ces tensions, la co-intervention s'impose comme une réponse pertinente : deux regards, deux postures professionnelles qui permettent de sécuriser le cadre et de remettre les élèves en situation d'apprendre.

Pourquoi croiser anglais et EMI ?

L'articulation repose sur les référentiels des Langues vivantes étrangères et régionales (LVER) et de l'Éducation aux médias et à l'information (EMI).

Travailler l'anglais, c'est aussi confronter les élèves à d'autres cultures et d'autres manières de communiquer, y compris dans les usages numériques qu'ils connaissent déjà.

L'objectif est double :

– développer des compétences linguistiques et interculturelles ;

– les amener à prendre conscience de leurs usages numériques et de leurs effets.

Le projet s'inscrit dans une logique de transversalité et de travail entre disciplines, au plus près des situations vécues en classe.

Des modalités inclusives et différenciées

Le travail est d'abord organisé en demi-groupes pour retrouver un cadre plus apaisé. Les enseignantes font varier les lieux et les supports : salle d'anglais, CDI, extérieur, mobilier modulable. Cette organisation plus souple change concrètement les dynamiques de classe : les élèves s'installent autrement, travaillent différemment, et les interactions deviennent plus posées

La différenciation apparaît aussi dans les productions. Les élèves choisissent de travailler en français, en anglais ou en format bilingue, selon leurs besoins et leur autonomie. Ce choix de langue devient un moyen de s'exprimer, de s'impliquer et d'être reconnu, tout en gardant une place à l'anglais pour tous.

Le projet ouvre également des moments où les langues de la classe sont mises en valeur. Lors de la Journée européenne des langues et de la Semaine des langues, les élèves découvrent d'autres langues, échangent des expressions, et partagent leurs propres références culturelles.

Cette logique inclusive s'est également traduite dans les modalités de production proposées aux élèves. Chacun pouvait choisir de travailler en français, en anglais ou dans un format bilingue, selon son niveau, ses besoins, ses troubles d'apprentissage ou son degré d'autonomie. Le choix de la langue devenait ainsi un levier d'expression, d'autonomie et de reconnaissance, tout en maintenant une présence de l'anglais adaptée aux capacités de chacun.

La dimension inclusive du projet a enfin favorisé une ouverture plurilingue attentive aux langues et aux cultures présentes dans la classe. Lors de la Journée européenne des langues du 26 septembre et de la Semaine des langues, des ateliers de découverte et de pratique linguistiques ont permis aux élèves d'expérimenter différentes langues, d'apprendre quelques expressions et de partager leur propre langue ou leurs références culturelles avec les autres.

Le journal collaboratif : un levier d'inclusion et de citoyenneté

Le journal de classe transforme progressivement les relations dans le groupe.

Peu à peu, les interactions changent : on ne travaille plus uniquement pour soi, mais pour une production commune. Les élèves s'entraident davantage et les tensions diminuent dans certaines situations de travail.

D'abord conçu au format papier, il est ensuite devenu numérique, à l'issue de longues phases de préparation, d'écriture et de correction. Chaque élève y occupait une place, quelle que soit sa maîtrise linguistique ou son trouble d'apprentissage : rédaction, illustration, correction, traduction, mise en page.

Ce support commun a permis : de déplacer les interactions vers une production partagée et valorisante ; de développer la coopération et l'entraide ; d'instaurer une communication apaisée.

En devenant auteurs et éditeurs, les élèves ne se percevaient plus comme de simples consommateurs de contenus en ligne. Ils ont expérimenté la responsabilité éditoriale, la vérification des sources et l'importance du respect dans la publication.

Le Safer Internet Day : apprendre à prévenir et à conseiller

Dans la continuité du journal, la classe a participé au Safer Internet Day, journée internationale de sensibilisation aux usages responsables du numérique et de lutte contre le cyberharcèlement.

Les élèves ont étudié des recommandations officielles destinées à des élèves anglophones, souvent à cette période plus détaillées que certaines ressources françaises. Ils ont ensuite rédigé, seuls ou en binômes, des conseils adaptés à leur propre contexte, dans la langue de leur choix.

Ce travail a articulé apprentissage linguistique et éducation citoyenne : comprendre un message authentique, le reformuler, l'adapter et le diffuser à ses pairs. L'enjeu était autant linguistique qu'éthique et relationnel.

Une mobilisation élargie des acteurs de l'établissement

Lors d'une séquence consacrée à la santé et à l'alimentation, l'infirmière scolaire a été associée au projet pour trois séances portant sur les besoins alimentaires et l'équilibre nutritionnel, en français et en anglais et en tri-intervention avec réalisation de menus sains.

Les élèves ont ensuite souhaité participer à l'organisation d'un petit-déjeuner équilibré. Après avoir préparé leurs questionnaires, ils ont interviewé les équipes de restauration grâce à l'appui de l'équipe administrative et de direction.

Une CPE, ancienne correspondante pour un journal local, est venue présenter son expérience professionnelle. Les élèves ont alors réalisé une fiche métier.

Le petit-déjeuner a donné lieu à une restitution des travaux : présentation d'affiches rédigées en français et en anglais, en présence des équipes administratives, de la vie scolaire, de la professeure principale, des personnels de restauration et de l'infirmière scolaire.

Cette coordination pluridisciplinaire et intersectorielle repose sur une dynamique collective entre adultes mobilisés auprès des élèves, afin de mettre en lumière leurs productions.

Effets observés et perspectives

Des temps d'auto-évaluation et des entretiens semi-dirigés ont été organisés tout au long des deux années afin de mesurer l'impact du projet et d'ajuster les pratiques. Des outils tels que les « tickets de sortie » ont également été introduits pour développer la métacognition.

Plusieurs évolutions ont été observées :

– un climat de classe apaisé et davantage coopératif ;

– un sentiment d'appartenance renforcé au groupe et à l'établissement ;

– une prise de conscience accrue des enjeux numériques et de la portée de la parole en ligne ;

– une motivation renouvelée pour l'anglais, désormais perçu comme un outil de communication authentique.

Les difficultés linguistiques persistent, mais elles sont mieux acceptées et mieux compensées grâce à des dispositifs de remédiation : auto-correction, travail en binômes, évaluations co-construites, dictées ciblées, etc.

Une pédagogie de la coopération et du respect

Ce projet montre que la pédagogie de projet, adossée à la co-intervention, et à la co-intervention pluricatégorielle peut devenir un puissant levier d'inclusion.

Le journal collaboratif, à la croisée de l'anglais et de l'EMI, a permis d'articuler apprentissage, expression et citoyenneté. Au-delà de la maîtrise linguistique, c'est la capacité à coopérer, à écouter, à négocier et à produire ensemble qui constitue l'apprentissage essentiel.

Les élèves ont découvert que « publier, c'est être responsable » et qu'apprendre une langue, c'est avant tout apprendre à se comprendre.

Perspectives

Le projet a montré que la co-intervention anglais-EMI et le journal collaboratif peuvent transformer durablement le climat d'une classe de SEGPA et soutenir l'inclusion.

Sans alourdir la charge de travail, quelques pistes peuvent permettre de prolonger cette dynamique :

– consolider le journal collaboratif comme espace stable d'expression et de coopération ;

– maintenir certaines séquences en co-intervention lorsque leur plus-value est avérée ;

– partager ponctuellement les démarches et productions avec des collègues, afin d'en diffuser les principes sans formalisation excessive.

Dans cette perspective, les démarches co-construites peuvent être adaptées et réinvesties selon les contextes.

Si le projet reste exigeant, il a ouvert des pistes concrètes pour développer la coopération, la responsabilisation et le respect en classe, tout en renforçant l'engagement des élèves.

Au-delà de l'anglais et de l'EMI, c'est la capacité à écouter, coopérer et produire ensemble qui constitue le cœur des apprentissages et peut inspirer d'autres initiatives inclusives.

Une conviction demeure : « La citoyenneté numérique et l'inclusion ne se décrètent pas. Elles se construisent pas à pas, dans les espaces d'apprentissage, par la coopération et des relations de confiance, à condition de réunir les acteurs et les conditions de leur mise en œuvre. »

Cécile Maxe et Adina Randot

Extrait de cafepedagogique.net du 11.06.26

Tandem solidaire : Migrations et Education dans le monde – Collège Lou Blazer – Montbéliard

Par Adina Randot, Ivonne Ceballos

Le projet a pour objectif de sensibiliser les élèves aux enjeux mondiaux, en particulier les migrations et les droits humains, à travers une approche pédagogique active et collaborative. Il a permis de développer l'esprit critique des élèves et leur compréhension des réalités sociales globales.

Le projet visait également à promouvoir l'accès à une éducation inclusive et à sensibiliser les élèves aux inégalités sociales.

Le déroulement s'est articulé autour de plusieurs séances : une introduction avec un photolangage, un débat sur un court-métrage sur l'accès à l'éducation pour les mineurs non accompagnés, et un jeu de rôle sur les défis rencontrés par des familles en situation de précarité. Ces activités ont encouragé les élèves à réfléchir sur des thématiques complexes, tout en favorisant leur participation active et l'expression de leurs opinions.

ODD : ODD n° 4 Education de qualité /ODD n° 5 Egalité des sexes ODD n° 17 Partenariats pour la réalisation des objectifs ont été au cœur du projet.

Les témoignages d'élèves ont révélé un intérêt croissant pour ces sujets, tandis que les enseignants ont noté une amélioration de la dynamique de groupe en cours de langues et de l'implication.

Le projet a été co-construit avec la Cimade mais également d'autres partenaires ont contribué en offrant une documentation précieuse comme Amnesty International ou le centre de documentation du Conseil de l'Europe et avec le soutien de Bourgogne Franche Comté International.

Perspectives

– il est envisagé de développer les possibilités de formation conjointe entre enseignants et d'élargir une équipe plus outillée pour mener ce type de travail avec des associations afin de l'.élargir à d'autres groupes d'élèves.

– Maintenir et approfondir les collaborations avec des médiateurs externes experts.

–Commencer le projet dès le début de l'année offrirait davantage de temps aux élèves pour s'approprier les concepts abordés et leur permettrait de mieux intégrer les enjeux de la citoyenneté mondiale.

Télécharger la fiche action

Extrait de edd.ac-besancon.fr 19.01.26->https://edd.ac-besancon.fr/tandem-solidaire-migrations-et-education-dans-le-monde/]

https://clg-lblazer-montbeliard.eclat-bfc.fr

B* Villeneuve-Saint-Georges. Gazette n°44 de l'école REP+ Paul Bert dédié aux droits des femmes

2026-05-04T07:31:02Z

La Gazette de l'école Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges N°44 est parue
Un numéro dédié aux droits des femmes

À l'école élémentaire Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges, les élèves se sont engagés dans un projet ambitieux à l'occasion du numéro 44 de la Gazette de Pointe à Plume, consacré à la Journée internationale des droits des femmes.

Ce travail a mobilisé de nombreuses disciplines : lecture, écriture, culture humaniste, enseignement moral et civique, expression orale et recherche documentaire. À travers leurs articles, les élèves ont questionné la place des femmes dans la société, l'égalité entre filles et garçons, les stéréotypes de genre ou encore le rôle de la langue dans les représentations.

Au-delà de la classe, le projet a ouvert des échanges riches avec les familles, grâce à une gazette pensée comme un support de dialogue et de réflexion partagée. Tiré à 300 exemplaires et diffusé dans le quartier du Triage, ce numéro donne une voix aux élèves et fait circuler des idées porteuses de valeurs citoyennes. La gazette devient ainsi un véritable lien entre l'école, les familles et le quartier.

Dossier

UN PEU D'HISTOIRE
La place des femmes dans la société p. 2

LES MÉTIERS
une question de genre ou de préjugés ? p. 2
Par les Ce1C de Mme VAILLANT
Par les Ce2 de Mme MENDER
LES FEMMES ET LE SPORT p. 3
Par les Ce2 de Mme SIVAMANY
La langue française est sexiste ! p. 5
Par Kervens et Shaun, Cm2 de M.MARVILL
LE BILLET DE DANIA
Filles et garçons : sommes-nous vraiment égaux ? p. 6
Découvrez nos portraits de femmes méconnues et qui ont pourtant marqué l'histoire
Par les cm1-cm2 de Mme VOILLEQUIN

La Gazette de Pointe à Plume N°44 (8 pages)

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 24 .03.26

B* Saint-Denis. Participation de l'école REP+ Auguste-Rodin à un atelier radio

2026-03-30T07:20:33Z

L'école Auguste-Rodin de Saint-Denis participe à un atelier radio

La Semaine de la presse et des médias dans l'École, initiative majeure de l'éducation nationale, vise à accompagner les élèves, de la maternelle au lycée, dans la compréhension des médias, le repérage de la désinformation et l'apprentissage d'une citoyenneté numérique responsable.

Organisée chaque année par le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information), elle constitue la première action éducative en nombre de participants au sein du système scolaire.

C'est dans cette dynamique que les élèves de CM2 de l'école élémentaire [REP+] Auguste-Rodin de Saint-Denis ont participé cette semaine à un atelier radio à la Cité Fertile de Pantin.

Une immersion au cœur des médias : l'expérience radio

Au sein du tiers-lieu La Cité Fertile, les élèves ont été accueillis par Marine, animatrice des ateliers pédagogiques de création de podcasts « La Porte à côté ».

Cette rencontre, facilitée par le CLEMI, s'inscrit pleinement dans les objectifs de la Semaine de la presse. Une représentante du CLEMI était d'ailleurs présente pour accompagner cette initiative.

L'atelier s'est déroulé en deux temps :

Un temps de réflexion, autour d'un atelier philosophique consacré à l'écoute
Un temps de pratique, dédié à la découverte des outils radiophoniques

Réunis en cercle, les élèves ont débuté par un exercice de relaxation favorisant la concentration. À travers des échanges guidés et des écoutes sonores variées (sons de la nature, bruits urbains, musique, silence), ils ont progressivement affiné leur perception et engagé une réflexion collective sur ce qu'est « écouter ».

Dans un second temps, place à l'expérimentation : équipés de casques et de micros, les élèves sont partis en petits groupes enregistrer les sons du parc. Bruits de fontaine, ambiances sonores, interviews entre élèves… autant de productions qui ont suscité enthousiasme et curiosité.

Ce moment immersif a été unanimement plébiscité par les élèves, avant un temps de restitution en fin d'atelier.

Un projet d'école structurant : la création d'un journal scolaire

Cette sortie s'inscrit dans un projet pédagogique plus large porté par l'ensemble des élèves de l'école Auguste-Rodin à Saint-Denis et des enseignants autour de la création d'un journal scolaire bi-annuel.

Destiné à de véritables lecteurs, ce journal vise à renforcer le lien entre l'école et les familles, tout en ouvrant les élèves sur leur environnement culturel et médiatique.

Dans la classe de CM2, les élèves ont suivi un parcours complet de formation à l'écriture journalistique :

découverte des caractéristiques de la presse (anciens et nouveaux formats)
analyse de ressources pédagogiques (vidéos)
rédaction de plusieurs articles en groupe, dans le respect des codes journalistiques : titre, chapeau, illsutration, légende, corps de texte, signature et encart.
élaboration d'une maquette avec construction du chemin de fer (répartition des espaces dans la page)

Leurs 5 articles du prochain journal sont déjà prêts et les thématiques choisies témoignent de leur curiosité et de leur ouverture : championnats de football, culture musicale, animaux, ou encore projet de sortie scolaire.

La publication du journal constitue un moment fort, à la fois pédagogique et fédérateur, renforçant les liens entre l'école, les familles et les partenaires. En plaçant les élèves en situation réelle de production et de diffusion, ces projets donnent du sens aux apprentissages.

Pour aller plus loin :

► CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information)
► La 37e semaine de la presse et des médias dans l'École
► La Cité fertile de Pantin
► L'association La porte à côté

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 24.03.26

B* Nevers. Un atelier d'écriture de deux heures par semaine avec restitution devant les partenaires au collège REP Les Courlis (CNR, 2023)

2026-03-12T09:28:56Z

ATELIER ECRITURE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeure lettres modernes

Collège [REP] Les Courlis Nevers
Adresse complète Boulevard Léon Blum
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 60

Date de validation du projet 28/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– confiance en soi,
– enrichissement du vocabulaire, amélioration de la syntaxe, développement de l'imagination,
– découverte des métiers autour de l'écriture, du livre,
– ouverture à la culture .

Idées initiales

Dans notre collège REP Les Courlis, un certain nombre d'élèves à l'entrée en 6ème présente de sérieuses difficultés, voire lacunes, en vocabulaire et en maîtrise de l'expression écrite et de
la lecture. Le contexte familial parfois peu aidant contribue, au fil des années collège, à augmenter ces difficultés, tant sur le plan de l'expression des idées à l'oral et à l'écrit, que du développement de l'imaginaire et de la structuration de la pensée.

Pour autant, les élèves accueillent avec enthousiasme les projets portés par l'équipe pédagogique et manifestent dans la grande majorité leur envie d'apprendre et d'évoluer. À ce jour, des élèves de Cinquième (passant en Quatrième à la rentrée prochaine) sont d'ores et déjà volontaires pour participer à l'atelier, qui sera largement ouvert aux autres élèves de Quatrième, mais également aux élèves du collège dans son entier, aux familles et au public lors des restitutions d'ateliers, ainsi qu'aux écoles primaires du bassin de recrutement lors des lectures expressives.

L'atelier se déroulera sur le temps scolaire, à raison de deux heures hebdomadaires, inscrites à l'emploi du temps des élèves.

L'objectif premier de la présente proposition d'atelier écriture est l'atténuation desdites difficultés par une amélioration de la confiance en soi. Des activités variées, des rencontres avec des écrivains issus de divers univers, tout au long de l'année, doivent permettre une adhésion des élèves sur le long terme. Les exercices proposés s'inscriront dans divers domaines artistiques (la littérature, la musique, la danse...) et seront largement mis en valeur par des modes de diffusion variés (webradio, expositions, restitution dans une vraie salle de spectacle, ouverture d'un atelier aux parents...) , visant à toucher un maximum d'élèves du collège, afin de sensibiliser les élèves des autres niveaux , en vue d'un développement ultérieur de l'atelier.

La création à venir d'une classe expérimentale sur le modèle des Classes à Horaires Aménagés est envisagée, en concertation avec Madame l'IA-IPR de Lettres, Madame Alexander, qui cautionne le projet et apporte son appui. Cette classe expérimentale permettrait d'étoffer l'offre des spécificités du collège, et ainsi, peut-être, agir dans le sens d'une plus grande mixité sociale.

Plan d'action

Cet atelier concernera, en 2023/2024, en premier lieu, un groupe d'élèves de quatrième, qui sera le moteur d'actions et d'activités à destination de tous les élèves du collège. Il a pour ambition
d'évoluer, en 2024-2025 ou 2025-2026, sur le modèle des Classes à Horaires Aménagés, soit quatre heures /semaine (cf : classe expérimentale écritures du collège Jean MOULIN à Caen), comprises dans le service de l'enseignante.

OBJECTIFS :
– trouver du plaisir à écrire, et, corollairement, progresser en écriture,
– améliorer son inventivité, fortifier son imagination,
– améliorer, si besoin, son graphisme,
– comprendre la place de l'écrit intermédiaire, de la relecture, de l'amélioration, de la correction,
– (re)trouver confiance en soi ; combattre sa peur face à l'écriture en développant un rapport personnel à l'écrit, exempt de crainte et de blocage,
– s'exprimer, créer, inventer, structurer sa pensée,
– ajouter des éléments à son parcours d'orientation, en rencontrant des métiers.

ACTIVITÉS :
– ateliers de jeux d'écriture sous diverses formes (écritures littéraire, artistique, journalistique, poétique, podcasts, calligraphie...),
– échange épistolaire avec la classe écritures du collège Jean MOULIN de Caen,
– rencontres, ateliers et masterclass avec des auteurs (en partenariat avec la Cité du Mot de La Charité du Loire, et le Centre National du Livre),
– lectures à haute voix, expressive,
– organisation, par les élèves, d'un atelier d'écriture à destination des familles (parents au collège),
– mise en mouvements de textes écrits , par le chorégraphe Giovanni MARTINAT, avec restitution sur une vraie scène (Café Charbon) ?
– participation à un ou plusieurs concours d'écriture académique ou national,
– visite du cloître et de La Charité sur Loire, sur le thème des moines scripteurs,
– voyage, en juin, en Normandie, pour :
- retrouver en personne son correspondant de Caen, pour un atelier d'écriture à 4 mains,
- visiter des demeures d'écrivains (HUGO, CORNEILLE, MAUPASSANT, FLAUBERT) et le clos Arsène LUPIN,
- écrire face à la mer et dans le jardin de Giverny

RESTITUTION :
– élaboration d'un objet (carnet, valisette...) qui regroupe les divers ateliers proposés et les travaux d'élèves,
– possibilité d'édition d'un livret,
– pour les podcasts, enregistrement et diffusion avec la webradio du collège, (valorisation auprès de l'ensemble des élèves et du personnel du collège) et sur les ondes de Bac FM (rayonnement du collège)
– lecture expressive des textes écrits dans un EHPAD (rayonnement du collège, conjointement avec le travail de la Classe Solidarité) et dans les écoles primaires du bassin de recrutement (dans le cadre de la liaison inter-degrés)
– restitution devant les familles : présentation de l'objet final et lecture à haute voix ; spectacle (rayonnement du collège) ;
– expositions au cours de l'année, au collège, des divers travaux (valorisation auprès des élèves et du personnel du collège) ;
– lectures expressives lors de la fête du collège, en fin d'année (valorisation auprès de l'ensemble des élèves et des familles).

COMMUNICATION :
– articles écrits par les élèves et publiés sur le site du collège,
– articles dans la presse locale
– Bac FM

ORGANISATION :
Deux heures hebdomadaires, qui se suivent, dans l'idéal en début d'après-midi, sans cours après (ni pour les élèves du groupe, ni pour le professeur), de manière à pouvoir déborder de temps en temps, sans impacter les autres matières (rencontres avec auteurs, sorties...)

Le calendrier prévisionnel détaillé, pour l'année 2023-2024 se trouve en pièce jointe.
Pour les deux années suivantes, le calendrier sera sur le même modèle (en fonction de l'avancée de la création de la classe expérimentale).

OUVERTURE :
Si, de prime abord, l'atelier concerne vingt élèves, qui s'y sont inscrits pour la durée de l'année scolaire, et qui en constituent le noyau, il est largement ouvert, au fil de l'année à l'ensemble des élèves, aux familles et au public plus large. Cette ouverture est détaillée dans la Pièce Jointe intitulée calendrier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Une mobilisation collective, de la classe aux familles, au REP Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges

2026-02-24T09:49:37Z

Climat scolaire Une mobilisation collective, de la classe aux familles au REP Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges
La réussite des élèves repose sur un environnement serein et protecteur. C'est le point de départ des actions mises en oeuvre au sein du réseau d'éducation prioritaire (REP) Brossolette à Villeneuve-Saint-Georges. Elles s'inscrivent dans une démarche globale de la classe aux familles.
Dès la maternelle, les enseignants formés au programme Fri For Mobberi développent chez (…)
- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Créteil 94/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Climat scol., Violence [Act.] (gr 5)/ , Parents [Act.] (gr 3)/, ***REP [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
, CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/, Formations locales (TOUS LES [ACT.]), **INTERDEGRES hors cycle 3 [Act.] (gr 4)/ , Site ou Journal local (gr 2)/, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Espace parents [Act.] (gr 4)/, Espaces scolaires [Act.] (gr 4)/, EMI [Act.] (gr 4)/
, Immigration, Racisme, Ethnicité [Act.] (gr 5)/ , Harcèlement [Act.] (gr 5)/

Le numéro 1 de "l'Echo du réseau Rabelais" à Vitry-sur-Seine. Pourquoi un journal de réseau ? Lancement d'un journal du collège rédigé par les élèves

2026-01-20T09:08:51Z

Le premier numéro de "L'écho du réseau" Rabelais à Vitry-sur-Seine est paru

"L'Écho du réseau est le journal scolaire du réseau [REP] Rabelais à Vitry-sur-Seine. Ce premier numéro marque le lancement d'un nouvel outil de communication destiné à mieux faire connaître les projets, actions et initiatives menés tout au long de l'année dans les écoles et au collège.

Souvent méconnues au-delà de leur établissement, ces actions témoignent pourtant du dynamisme et de l'engagement des équipes au service des élèves. Ce journal a pour ambition de les rendre visibles, de valoriser le travail réalisé et de renforcer les liens entre les écoles, le collège et les familles.

Dans ce numéro, les contenus s'appuient sur des actions déjà menées depuis le début de l'année, des articles existants et quelques projets en cours. L'Écho du réseau Rabelais a vocation à évoluer et à s'enrichir au fil des parutions : chacun est invité à proposer un article, un projet ou une initiative, même modeste. Quelques lignes suffisent pour participer et faire vivre ce journal.

L'écho du réseau" N°1

Extrait de deden94 du 19.01.26

Édito – Pourquoi un journal de réseau ?
Au sein du réseau Rabelais, de nombreux projets, actions et initiatives voient le jour tout au long de
l'année dans les écoles et au collège. Pourtant, ces actions restent souvent méconnues au-delà de leur
établissement, alors qu'elles témoignent du dynamisme et de l'engagement des équipes au service des élèves.
L'Écho du réseau Rabelais, a pour objectif de rendre visibles ces projets, de valoriser le
travail des équipes et de renforcer le lien entre les écoles, le collège et les familles.
Ce premier numéro est volontairement construit à partir de ce qui existe déjà : articles publiés sur le
site du collège, actions menées depuis septembre et quelques projets dont j'ai pu recueillir des
informations et des photos.
L'idée est simple : faire circuler l'information, donner envie de partager et, pour les prochains
numéros, permettre à chacun de proposer un article, un projet, une initiative, même modeste.
Quelques lignes suffisent.
Ensemble, faisons vivre ce journal et continuons à donner de l'écho à ce qui se fait dans notre réseau,
au fil des périodes.
Nabila Mansouri, coordonnatrice REP Rabelais

Le N°1 est sorti !
La première édition du journal réalisé par les élèves dans le cadre du Club Journal est sortie !
Vous y retrouverez les informations sur le collège, et des articles pour tout le monde !