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B* Saint-Denis (La Réunion). Des élèves des CHAM Théâtre du collège REP+ Mahé de Labourdonnais lauréats du concours national sur Molière

2026-07-21T06:43:27Z

Théâtre : Les jeunes rendent hommage à Molière

Des élèves des Classes à Horaires Aménagés Théâtre du collège [REP+] Mahé de Labourdonnais ont été distingués au concours national "Les jeunes rendent hommage à Molière".
Bravo aux élèves des 6e Molière, 5e Beaumarchais, 4e Marivaux et à Mme Gisquet et Mme Domitile, leurs enseignantes.

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Des élèves des C.H.A.T de Mahé de Labourdonnais distingués au concours national "Les jeunes rendent hommage à Molière"

En vidéo : la prestation des élèves

Les élèves des Classes à Horaires Aménagés Théâtre (C.H.A.T) du collège ont été récompensés par le Prix Coup de Cœur du Doyen lors du concours national « Les jeunes rendent hommage à Molière », organisé par la Comédie-Française. Cette distinction prestigieuse vient saluer l'engagement, le talent et la créativité des élèves réunionnais dans un projet artistique et culturel d'envergure nationale. Tout au long de l'année scolaire, les élèves de 6e Molière, 5e Beaumarchais et 4e Marivaux se sont investis dans une démarche exigeante mêlant pratique théâtrale, expression orale, découverte du patrimoine culturel et création audiovisuelle. À travers ce projet, ils ont exploré l'œuvre de Molière tout en développant des compétences essentielles telles que la prise de parole en public, l'interprétation, la coopération et l'esprit critique.

La qualité de leur réalisation a particulièrement marqué le jury. Lors de la cérémonie de remise des prix, Thierry Hancisse, doyen de la Comédie-Française, a tenu à saluer le travail accompli par les élèves en déclarant : « J'ai adoré, adoré… pour plein de choses… la qualité du jeu ! J'ai adoré ce travail ! » Un témoignage enthousiaste, sincère qui souligne l'excellence du travail mené par nos comédiens en herbe.

Au-delà de la reconnaissance nationale obtenue, cette expérience a constitué une véritable aventure humaine et pédagogique. Elle a permis aux élèves de gagner en confiance, de développer leur créativité, d'apprendre à travailler collectivement et de s'ouvrir à des pratiques artistiques exigeantes. Cette réussite illustre pleinement le rôle de l'École dans l'accès de tous à la culture et dans l'épanouissement des talents.

Elle démontre également l'engagement des établissements de l'académie de La Réunion à porter des projets ambitieux, favorisant l'excellence, l'ouverture culturelle et la réussite des élèves. En s'illustrant dans un concours national organisé par une institution culturelle de référence, ces jeunes Réunionnais prouvent que leur implication, leur persévérance et la qualité de leur réalisation leur permettent de rayonner bien au-delà du territoire. Les enseignantes, Mmes Gisquet et Domitile, adressent leurs plus sincères félicitations aux élèves pour leur investissement exemplaire. Elles remercient les intervenants artistiques Stéphane Payet et Nathalie Dechelette, ainsi que l'ensemble des partenaires ayant accompagné cette aventure, notamment la DAC et le CDNOI, dont le soutien a largement contribué à la réussite du projet. Cette distinction vient couronner un travail collectif remarquable et constitue une source de fierté pour toute la communauté éducative.

Pour participer au concours : La Comédie-Française lance la sixième édition du jeu-concours Les jeunes rendent hommage à Molière, pour les classes d'écoles primaires, de collèges, de lycées d'enseignement général, technique, professionnel et agricole en France et à l'étranger. L'hommage à Molière est célébré à la Comédie-Française tous les 15 janvier, date du baptême de l'auteur. À la fin de la représentation, les comédiennes et les comédiens de la Troupe se réunissent sur la scène de la Salle Richelieu, et partagent à tour de rôle avec le public une réplique de Molière en vers ou en prose.

Lien vers les classes lauréates de ce jeu-concours pour l'édition 2026.

Lien pour plus d'informations sur le jeu-concours

Extrait de ac-reunion.fr de juin 26

B* Ac. Paris. Journée de l'Innovation 2026 avec 6 projets dans des établissements prioritaires

2026-07-20T07:52:42Z

Retour sur la Journée Académique de l'Innovation 2026 en Sorbonne

• Sur le thème de « La culture de l'encouragement », la Journée académique de l'innovation 2026 s'est tenue le 13 mai dernier dans le péristyle de la Sorbonne. Rebecca Shankland et Laure Durand-Laville ont proposé une conférence inaugurale intitulée « Développer une culture de l'encouragement en classe et dans l'établissement ».
Nadine Gaudin a ensuite animé un atelier expérientiel inédit « L'erreur, levier de confiance en soi ». Un forum de projets a enfin permis aux équipes pédagogiques de partager leurs retours d'expérience et de mutualiser des démarches transférables.

– Retrouvez la conférence « Développer une culture de l'encouragement en classe et dans l'établissement » - Rebecca Shankland & Laure Durand-Laville
Ecouter

– Présentation de la conférence : « Développer une culture de l'encouragement en classe et dans l'établissement »
Présentation

• L'après-midi s'est poursuivi avec un atelier animé par Nadine Gaudin autour du rôle de l'erreur dans les apprentissages. À partir de situations concrètes vécues en classe, les participants ont réfléchi aux moyens d'aider les élèves à dépasser la peur de se tromper et à développer leur confiance en eux. Des outils directement utilisables en classe ont également été présentés aux équipes éducatives.

– Ecouter

• Les participants ont ensuite pu déambuler dans le forum de l'innovation qui a réuni 17 écoles et établissements parisiens, de la maternelle au lycée professionnel. Les équipes éducatives et les élèves ont présenté leurs projets et partagé leurs pratiques avec les visiteurs dans cet espace pensé comme un lieu.

Les initiatives présentées ont reflété la diversité des projets menés autour de 5 axes majeurs : travail autour des compétences psychosociales, amélioration du climat scolaire, maîtrise des savoirs fondamentaux, dispositifs de remobilisation d'élèves, coopération entre établissements, égalité filles-garçons, ouverture culturelle ou encore création de mini-entreprises solidaires.
Plusieurs projets mettaient également en lumière le travail conduit avec les familles ainsi que les collaborations engagées avec les chercheurs et les partenaires éducatifs, parmi lesquels le laboratoire LaPsyDÉ, le CNESCO, Réseau Canopé ou encore la Ligue de l'enseignement.

Découvrez les initiatives présentées

p. 14-21
Une maison d'édition à l'école
Ecole élémentaire RICHOMME – Paris 18ème
(REP+ Clémenceau)

Le projet en bref
En devenant tour à tour auteurs et éditeurs, les élèves explorent leur créativité et se soutiennent mutuellement dans un projet collectif de publication de recueils d'histoires.

Les acteurs du projet
• Tous les élèves de CM1 de l'école et leurs enseignants
• Des enseignants de l'école en tant que relecteurs et correcteurs
• Des partenaires extérieurs : la librairie La Régulière (vente de livres), des auteurs et des illustrateurs, des enseignants et la documentaliste du collège du REP+
• Les parents des élèves concernés (reliure de livres, préparation de la soirée annuelle de lancement, présence à la soirée de lancement)

Les objectifs du projet
• Développer le goût et la pratique de l'écriture et de la lecture de textes narratifs
• Améliorer les compétences langagières à l'écrit comme à l'oral
• Collaborer au sein d'un projet collectif exigeant

Nos actions
Les 5 principes directeurs :
1. Multiplier les occasions d'écrire
2. Multiplier les lectures pour nourrir l'imaginaire et les compétences narratives
3. Adopter un regard différent sur les textes produits : le fond plutôt que la forme
4. Amener les élèves à adopter une attitude critique à l'égard des textes produits
5. Valoriser les écrits par la publication de recueils

S'entraîner à écrire beaucoup
Lire d'autres auteurs pour s'inspirer
Elaborer sa « grande histoire »
Ecouter, commenter les histoires des autres
Réécrire pour enrichir
Lire toutes les histoires pour proposer des titres
Débattre pour choisir les titres, illustrations et couvertures
Fabriquer les livres en reliure japonaise
Promouvoir et diffuser les livres

La valorisation des productions des élèves
• Participation de tous les élèves à toutes les étapes de la conception et de la fabrication des livres
• Organisation d'une soirée annuelle de lancement avec tous les partenaires du projet
• Vente des livres à l'école et dans la librairie du quartier. Emprunt possible dans les classes de l'école, en BCD et au CDI du collège
• Visites de la maison d'édition par les classes de l'école
• Apparition d'une culture d'école autour de la maison d'édition et de l'écriture en général

Nos constats
• Une augmentation du volume d'écriture et une diminution de l'appréhension
• Une amélioration des compétences de l'écrit (narration, syntaxe, lexique et orthographe)
• Une amélioration des compétences de l'oral et du débat
• Un projet qui enrôle chaque année tous les élèves et qui crée une forte cohésion
• Des traces durables (poursuite d'une pratique personnelle de l'écriture les années suivantes, des progrès constatés à l'entrée du collège, une meilleure compréhension des textes lus

p. 22 - 29
Comprendre pour réussir
Ecole élémentaire Cécile ROL-TANGUY – Paris 20ème

Le projet en bref
Un contexte exigeant
• Éducation prioritaire (IPS : 80,6 vs 126,9 académie)
• Hétérogénéité sociale et linguistique (UPE2A)
Notre ambition : réduire durablement les écarts de réussite sans renoncer à l'exigence
Notre choix structurant : rendre les apprentissages visibles, compréhensibles et accessibles à tous
Deux leviers principaux : enseignement explicite et métacognition

Les acteurs du projet
– Équipe pédagogique : ensemble des enseignants. Engagement progressif et pratiques partagées
– Pilotage et accompagnement : direction (poste à profil), circonscription (IEN, CPC) → accompagnement, formation, observations, CARDIE → soutien à l'innovation
– Une approche systémique : élèves → acteurs de leurs apprentissages, enseignants → acteurs de pratiques partagées et explicites, familles → partenaires de la réussite

Les objectifs du projet
Trois objectifs structurants
• Développer la métacognition : permettre aux élèves de comprendre ce qu'ilsapprennent et comment ils réussissent
• Mettre en œuvre une démarche d'enseignement explicite : expliciter, modéliser et guider pour sécuriser les apprentissages et engager tous les élèves
• Réduire les écarts de réussite : améliorer durablement les résultats sans renoncer à l'exigence

Nos actions en classe
• Rendre les objectifs visibles : menu du jour, objectifs explicités
• Développer la réflexion des élèves : journal des apprentissages, verbalisation des stratégies
• Structurer les apprentissages : démarche d'enseignement explicite, pratiqueguidée, autonome et feedback
➜ Des pratiques simples, intégrées au quotidien, en cours de généralisation à l'ensemble des classes

Nos actions à l'échelle de l'école
• Construire des pratiques communes : travail en conseil des maîtres, repères pédagogiques partagés
• Former et accompagner l'équipe : formation enseignement explicite, formation compétences psychosociales, résidence circonscription gestes professionnels efficaces (FIL)
• Renforcer la cohérence éducative : travail avec la circonscription, développement du lien avec les familles, continuité des parcours des élèves maternelle-élémentaire–collège)
➜ Une démarche systémique pour aligner les pratiques, structurer les apprentissages et réduire les écarts de réussite

Comprendre pour réussir
Un projet d'école global et cohérent
Rendre les apprentissages explicite pour réduire les inégalités scolaires
« Et si les élèves échouaient… parce qu'ils ne comprennent pas ce qu'on attend d'eux »

1 - Contexte
– Ecole en réseau d'éducation prioritaire et en Cité éducative
– Quartier politique de la ville (QPV)
– PPS moyen : 80,6 (moyenne académique de Paris : 126,9)
– Position de l'école : 443e sur 447 écoles de l'académie de Paris
– Dispositif UPE2A
– Résultats aux évaluations nationales inférieurs aux moyennes REP
– Un contexte exigeant qui appelle des réponses pédagogiques structurées et efficaces

2 - Le constat
– Des élèves engagés mais pas toujours en réussite
– Difficulté à identifier les objectifs d'apprentissage
– Attentes scolaires souvent implicites
– Ecarts de réussite persistants
– UPE2A révélateur des malentendus scolaires
– Ce ne sont pas les attendus scolaires et disciplinaires qui posent problème, mais leur manque de lisibilité

3 - Notre stratégie
Une réponse cohérente, partagée à l'échelle de l'école
– Enseignement explicite :
Un enseignement structuré où l'activité de l'enseignant centrale vise à favoriser, par une objectivité, par une activation claire, une mobilisation et une pratique guidée, un engagement actif des élèves, une meilleure compréhension des savoirs et donc une plus grande autonomie.
– Métacognition :
Aider les élèves à comprendre leurs apprentissages et à devenir acteurs de leur réussite
– Compétences psychosociales :
Soutenir l'engagement, la confiance et le bien-être
Une transformation des pratiques, sans surcharge pour les enseignants

4 - Concrètement : des outils simples, intégrés au quotidien
– Le menu du jour :
Les objectifs d'apprentissage sont avancés et visibles.
– Journal des apprentissages :
Les élèvent verbalisent ce qu'ils apprennent, comment ils réussissent et ce qu'ils doivent encore faire.
– Critères de réussite visibles :
Des repères clairs pour comprendre ce que signifie « réussir ».
– Feedback oral : des retours qui font progresser
Une démarche d'enseignement explicite en cours de généralisation à l'ensemble des classes.

5 - Ce que nous observons
– Des effets concrets sur les élèves
– Meilleure compréhension
– Engagement renforcé
– Développement de l'autonomie
– Posture et plus solide
Posture et réussite se construisent quotidiennement

6 - Une transformation systémique à 3 niveaux
– Elèves :
Comprendre ce qu'ils apprennent
– Enseignants :
Partager des repères communs et des pratiques efficaces
– Familles :
Mieux comprendre et accompagner leur enfant
Une démarche systémique pour structurer les pratiques et réduire les écarts de réussite

7 – Exemples de pratiques complémentaires
– Enfants conférenciers (C. Blanc)
– Renforcement positif
– Classe dehors
– Bridge scolaire
– Atelier de réflexion et de réparation
– Ateliers récréations
– Conseils de coopération

p. 30-36
Plan mathématiques
Cap'Maths
Collège Antoine Coysevox – Paris 17ème

Le projet en bref
Plan Mathématiques et Sciences – Collège Coysevox (en lien avec le multisecteur Berlioz [REP] - Coysevox)
Cap'Maths : Atelier de découverte mathématique hebdomadaire qui vise à développer :
• Le plaisir de la recherche
• La manipulation
• La créativité

Les acteurs du projet
M. Campet et Mme Saiag enseignants de mathématiques au collège Coysevox.
Les élèves !

Les objectifs du projet
– Développer l'égalité des chances et lutter contre les déterminismes sociaux et genrés en matière d'accès aux sciences.
– Renforcer les apprentissages par des approches concrètes et manipulatoires.
– Développer le plaisir de l'activité mathématique en axant sur des activités de recherche et de modélisations.
– Accroître l'attractivité du collège public au sein du multisecteur, en fédérant les équipes et en favorisant la continuité interdegré

Nos actions
1. Axe élèves : des actions concrètes et engageantes
– Lancement de l'option "Cap'Maths" en 4e : manipulation, modélisation 3D, concours Olympiades.
– Création d'outils mathématiques pour les classes à l'aide de l'imprimante 3D.
– Rencontres modélisantes avec des scientifiques, notamment à l'Institut Poincaré (masterclass "Collégiennes et sciences").

2. Axe enseignants : une dynamique de formation et de mutualisation
– Formation conjointe PE–PLC en mathématiques (fractions et nouveaux programmes) avec l'Atelier des potions (appui CARDIE).
– Travail collectif sur les pratiques évaluatives et les enjeux d'égalité filles/garçons (culture de l'encouragement, stéréotypes, appréciations).
3. Axe structurel
– Projet de classe à horaires aménagés « maths » en lien avec le collège Berlioz pour la rentrée 2026

p. 36-42
Parcours Aménagé De Réussite
Collège Marx DORMOY – Paris 18ème
REP

Le projet en bref
• Le Parcours Aménagé de Réussite est un dispositif expérimental visant à proposer aux élèves des niveaux 4ème et 3ème en situation de décrochage une prise en charge personnalisée en intégrant à leurs emplois du temps trois modules de formation.
• Les élèves potentiellement concernés se caractérisent par une attitude en rupture avec le cadre scolaire, tant dans le champ des apprentissages que dans le cadre du respect de la règle. Les résultats obtenus traduisent souvent une démobilisation importante, parfois confirmée par un défaut patent d'assiduité relevant de l'évitement scolaire.

Les acteurs du projet
– Un comité de pilotage contitué de l'équipe de direction et des référents des trois modules.
– Une équipe d'intervenants de 14 personnes composée de 9 professeurs (dont un professeur spécialisé et un PLP), 2 CPE et 3 assistants d'éducation.
– Les associations Culture Prioritaire et S'Orienter Ensemble
– Les parents des élèves concernés.
– 13 élèves des niveaux 4ème et 3ème
Et le soutien de la CARDIE, de l'EAFC et des corps d'Inspection.

Les objectifs du projet
– Permettre à l'élève d'objectiver sa relation à autrui, au cadre, aux apprentissages
– Réconcilier l'élève avec les apprentissages
– Permettre à l'élève de se projeter

Nos actions
Organisation
Prise en charge personnalisée en intégrant à l'emploi du temps des élèves :
– Un module sur les compétences psycho-sociales (2.5 h par semaine)
– Un module sur les savoirs fondamentaux (4.5 à 5 heures par semaine)
– Un module sur le projet personnel de l'élève (2 heures par semaine)
– Un temps dédié au suivi personnalisé des élèves / tutorat (2h par semaine)

Modalités de mise en œuvre / actions
– Septembre : mise en place d'une FIL sur l'enseignement explicite pour les intervenants
– Octobre / Novembre : repérage des élèves par les professeurs principaux, charte d'engagement signée par les familles des élèves concernés.
– A partir du 1er décembre : mise en œuvre du dispositif
* Entretiens de positionnement des élèves et détermination des objectifs d'apprentissage
* Projet « Cerveau »
* Stages d'orientation avec l'association « s'orienter ensemble »
* Constitution d'une mini-association pour la collecte de vêtements
* Visite de sites de formation (lycée professionnel, CFA, Université Paris-Cité)
* Participation au rallye citoyen

p.42-
Labo maths / projets interdisciplinaires
“Des élèves acteurs de leur collège !”
Collège Georges Méliès - Paris 19ème
REP

Le projet en bref
• Conseils de classe participatifs
Exemples de projets :
• Projet CyberEnJeux.
• Jeu égalité filles-garçons.
Labomath
• Développer le sentiment de légitimité des filles en sciences et les inciter à se diriger vers des études et des carrières scientifiques.
• Augmenter l'intérêt des élèves pour les mathématiques et lutter contre les difficultés

Les acteurs du projet
– Un vrai travail d'équipe !
– Équipe éducative.
– Élèves de 3e et leurs parents
– Vie scolaire.
– Partenaires extérieurs ( ANSSI)

Les objectifs du projet
– Booster la confiance en soi
– Installer une ambiance positive
– Impliquer tous les élèves
– Sensibiliser au numérique & à l'égalité
– Améliorer le climat scolaire
– Donner la parole aux élèves
– Encourager l'engagement collectif
– Développer la confiance en soi
– Apprendre autrement (ludique & collaboratif)

Nos actions
– Conseils de classe participatifs (3e) : Les élèves prennent le micro !
– Les élèves prennent la parole
– Mise en valeur des réussites
– Échanges constructifs
– Projet CyberEnJeux : Comprendre le numérique pour mieux l'utiliser
– Sensibilisation aux usages numériques
– Responsabilisation des élèves
– Travail sur les comportements en ligne
– Jeu sur l'égalité filles-garçons
– Activités ludiques et éducatives
– Déconstruction des stéréotypes
– Promotion de l'égalité

Ce que ça change
– Elèves plus confiants
– Meilleure ambiance declasse
– Plus de participation
– Des résultats concrets
– Engagement renforcé

p. 48-54
CogniKids
Collège Georges Rouault – Paris 19ème
REP+

Le projet en bref
Un programme innovant qui s'appuie sur la recherche en neuroéducation pour permettre aux élèves de mieux comprendre leur cerveau et devenir des apprenants experts, tout en impliquant les parents

Le programme des ateliers
– Le cerveau, rôle et fonctionnement
– Les besoins du cerveau
– Plasticité, erreur et motivation
– Les fonctions exécutives
– L'attention
– La mémorisation
– La compréhension
– Les stratégies efficaces
– Emotions et estime de soi

En savoir plus
– Une vidéo de présentation du projet sur le site de la CARDIE de Paris
– Comment motiver les élèves à apprendre
Par Grégoire Borst, professeur de psychologie et de neurosciences cognitives de l'éducation (Université Paris Cité) , directeur du laboratoire LaPsyDÉ (CNRS) et membre de l'Institut Universitaire de France et Laetitia Gobé, enseignante au collège Georges Rouault, Paris 19e , pour le Retex du projet Cognikids
– Le site du projet : cognikids-rouault.my.canva.site
– Contact : laetitia.gobe@ac-paris.fr
Le site du projet : cognikids-rouault.my.canva.site
Contact : laetitia.gobe@ac-paris.fr
– Les sciences cognitives pour les élèves et les parents :
un programme innovant qui s'appuie sur la recherche en éducation pour permettre aux élèves de mieux comprendre leur cerveau et devenir des apprenants experts, tout en impliquant les parents.

Les acteurs du projet
Projet créé par Laetitia Gobé, enseignante diplômée en neuroéducation, accompagnée par une équipe de 7 collègues, appuyée par le chef d'établissement et soutenue par la CARDIE de Paris

Les objectifs du projet
S'appuyer sur le développement des compétences métacognitives pour atténuer l'impact des inégalités socio-économiques sur la réussite scolaire en réseau REP+.

Nos actions
Pour tous les élèves de 6e, le programme CogniKids propose un accompagnement
structuré, clé en main, intégré au dispositif « Devoirs faits ».
L'appropriation des notions s'effectue de manière ludique, à travers des jeux de plateau, des
quiz, des activités en ligne et des jeux de rôle.
Les élèves sont ainsi guidés pas à pas dans le développement de connaissances et de
compétences métacognitives, qu'ils réinvestissent ensuite dans leurs apprentissages
quotidiens.

Nos actions
À destination des parents, des ateliers conviviaux et des temps d'échange sont proposés, ancrés dans la réalité des familles et enrichis par leurs témoignages. Ils associent des apports théoriques à des discussions autour des mêmes thématiques que celles abordées avec les élèves, adaptées aux préoccupations parentales.
Ces rencontres se déroulent au collège, en ligne ou dans des tiers-lieux du quartier. Les enfants y sont les bienvenus.

Les initiatives présentées (73 pages)

Extrait de ac-paris.fr de juin 2026

B* Ac. Créteil. 10e édition du livre de l'académie avec la participation de 7 collèges prioritaires

2026-07-15T06:26:05Z

10e édition du livre de l'académie

Le livre de l'académie 2026 est sorti ! Comme chaque année, un exemplaire est offert au CDI de tous les collèges.

Susciter et cultiver le goût de la lecture et de l'écriture

Le livre de l'académie est un projet proposé aux classes de 6e qui permet de susciter et cultiver le goût de la lecture et de l'écriture. Un genre est attribué à chaque département : le théâtre pour la Seine-et-Marne, le récit pour la Seine-Saint-Denis et la poésie pour le Val-de-Marne.

Les auteurs et autrices choisis pour accompagner les classes préparent un texte sur le thème de l'année. Les élèves en prennent connaissance peu après la rentrée et bénéficient de trois séances de travail avec l'écrivain ou l'écrivaine. Le processus d'écriture prend fin en décembre, afin de laisser le temps à d'autres élèves de réaliser des illustrations. Pour la première fois, ce sont les élèves de CPES (classe d'approfondissement en arts plastiques) du lycée Pablo-Picasso de Fontenay-sous-bois (94) qui ont illustré cet ouvrage, en utilisant des techniques variées qui ont abouti à des images sensibles et inspirées. Enfin, le livre est déposé à la Bibliothèque nationale de France et bénéficie à ce titre d'un ISBN : 978-2-11-179988-2.

Il ne s'agit pas de mener un travail d'atelier d'écriture mais bien d'accompagner les élèves de la lecture vers l'écriture grâce aux rencontres avec l'auteur ou l'autrice. Le travail d'écriture est pris en charge par l'enseignant ou l'enseignante de français de la classe. Par le biais de son texte, l'écrivain ou l'écrivaine apporte son expérience et ses conseils et permet à la classe de se lancer dans l'écriture. L'auteur-parrain ou l'autrice-marraine joue également le rôle d'éditeur ou d'éditrice en veillant à la cohérence du texte et à la conformité avec les attendus (thème, longueur, etc.). Le texte définitif est un texte unique et collectif pour la classe qui puise son inspiration dans ses lectures et ses rencontres avec sa marraine ou son parrain.

Pilotée par la mission « Maitrise de la langue et des langages – prévention de l'illettrisme », cette collection illustre l'effort engagé par l'académie de Créteil en faveur de l'apprentissage de l'écriture et de la lecture, et plus largement de la maitrise de la langue française. Un apprentissage déterminant pour tous les élèves dans la réussite de leur parcours scolaire, mais aussi, ensuite, de leur insertion sociale et professionnelle.

Tout commence par un rêve

Le thème de la 10e édition du livre de l'académie est "Tout commence par un rêve".

9 collèges y ont participé :

[...]
[REP] Frédéric-Chopin à Melun (77)
[...]
[REP+] Claude-Debussy à Aulnay-sous-Bois (93)
[REP] Liberté à Drancy (93)
[REP] Jean-Vilar à La Courneuve (93)
[REP+] Louis-Pasteur à Créteil (94)
[REP] Jean-Macé à Fontenay-sous-Bois (94)
[REP] Karl-Marx à Villejuif (94)

Et 9 auteurs et autrices :

Estelle-Sarah Bulle
Laurent Contamin
Marjorie Fabre
Manon Jouniaux
Stéphane Michaka
Karine Reysset
Caroline Stella
Mia Trabalon
Flore Vesco

Le Livre de l'académie est le fruit d'une aventure partenariale avec l'association Bibliothèques en Seine-Saint-Denis, la Maison de la Poésie et la médiathèque départementale de Seine-et-Marne.

Bravo aux élèves qui ont conçu ce livre pour leur créativité et leur engagement. Un grand merci aux auteurs et aux enseignants qui ont accompagné les collégiens et lycéens tout au long de ce processus créatif.

Un ouvrage qui rayonne dans toute l'académie

Entre le 2 et le 19 juin 2026, les écrivains en herbe ont reçu lors d'une cérémonie organisée dans leur établissement, un exemplaire de LEUR livre, en présence de leurs parents, des auteurs et de leurs enseignants.

Pour la cinquième année consécutive, le rectorat de l'académie de Créteil offre un exemplaire du livre de l'académie au CDI de tous les collèges, afin de le faire découvrir aux élèves, grâce à l'action des professeurs documentalistes. La découverte de cet ouvrage peut également servir à développer les compétences orales des élèves en proposant une mise en voix collective d'un des textes au travers du dispositif académique La sonorisation du livre de l'académie.

Zoom sur la restitution du travail mené par les élèves du collège [REP] Jean-Vilar de La Courneuve (93)

Dans le cadre du festival Hors limites, les élèves du collège Jean-Vilar de La Courneuve (93) ont lu leur nouvelle - Monde des rêves -, le 7 avril, à la médiathèque John-Lennon de leur ville. En présence de l'auteur qui les a parrainés, Stéphane Michaka, et de leur professeur de lettres, les collégiens ont donné vie à leur texte devant plusieurs classes de deux écoles primaires qui étaient ravies.

Ce joyeux moment s'est poursuivi par un échange des élèves avec l'auteur et leur professeur pour revenir sur cette aventure littéraire collective et ce qu'elle leur a apporté. L'écrivain de la nouvelle Derrière la porte a témoigné du bonheur que cela représente de voir comment les collégiens se sont inspirés de son texte pour en créer un autre.

Voir la vidéo (compte instagram de l'académie de Crétéil)

DOCUMENTS À TÉLÉCHARGER

Couverture du livre de l'académie 2026
Livre de l'académie 2026 (116 pages)

Extrait de ac-creteil.fr de juillet 2026

B* Maubeuge. Les élèves de la chorale et de la Cham du collège REP+ Vauban ont réalisé la comédie musicale « Jazz and Faust »

2026-07-08T08:07:23Z

Une fin d'année pleine de succès pour nos élèves de la chorale et de Cham avec la réalisation de notre comédie musicale « Jazz and Faust »

Une fin d'année pleine de succès pour nos élèves de la chorale et de Cham avec la réalisation de notre comédie musicale « Jazz and Faust » de Pierre Gérard Verny à l'Atelier Renaissance de Maubeuge
En s'associant au Collège Notre-Dame de la Sambre ; nos élèves ont plongé le public dans l'histoire dramatique d'un Faust producteur !

Devenus Acteurs, chanteurs, narrateur, en soutien à la technique, et jusqu'aux maquilleurs
Accompagnés par les professeurs d'éducation musicale des deux collèges et le groupe Accords parfaits.

Tout était réuni après une année de travail pour un spectacle haut en couleur et en rebondissements.

Extrait de college-vauban-maubeuge.59.ac-lille.fr du 26.06.26

Vauban news Numéro 15, juin 2026

Jazz n'Faust

Tout au long de l'année, les élèves de la chorale et de la CHAM (Classe à Horaires Aménagés Musique) ont travaillé sur une comédie musicale avec leurs camarades du collège Notre-Dame-de-Grâce.

M. Bezzina : « Jazz n'Faust est un opéra qu'ont librement adapté Frédéric Smektala et Pierre-Gérard Verny de la célèbre pièce de théâtre Faust, de Goethe. On a dû changer le nombre de chœurs et de voix, mais on ne pouvait faire aucune modification des chants ou de la musique. »
Mme Atamena : « On a répété au collège et au conservatoire Marie-Alexandre-Guénin toutes les semaines. On s'est retrouvés cinq fois le week-end au collège Notre-Dame-de-Grâce. On a organisé une répétition générale avant la représentation en juin à l'atelier Renaissance. Les élèves ont été très assidus et sérieux. »
Chloé en 5 Omeyer et en CHAM : « Je fais partie de l'orchestre, dans le spectacle. Je joue du violoncelle depuis cinq ans. J'ai bénéficié du dispositif Démos, d'un apprentissage gratuit de mon instrument. Je prends des cours à l'école de musique de Jeumont. »
Nélia en 5 Omeyer et en CHAM : « Je joue de la flûte traversière au conservatoire depuis quatre ans. Je me suis fait une amie au collège Notre-Dame-de-Grâce, elle pratique le violon. On se voit souvent à la maison et on joue d'autres morceaux ensemble. »

Celia B., Dehya, Fadma, Margaux
Solina, Sahina, Mylan, Mehdi, Juliann, Mme Atamena, Imene, Nélia, Nathalie, Naim, M. Bezzina, Maélane, Maiwenn, Chloé, Ilyane, Noah

Extrait de canva.com de juin 26

B* Saint-Denis. "Lorca rencontre Molière", un projet théâtre et hip-hop pour 300 élèves du REP+ Garcia Lorca (CAREP Créteil)

2026-07-03T09:33:50Z

Quand Garcia Lorca rencontre Molière

C'est dans une belle dynamique de collaboration inter-degrés particulièrement riche que s'est tenu, au cours de l'année scolaire 2024-2025, le festival « Lorca rencontre Molière », réunissant plus de 300 élèves issus du collège et des écoles du réseau. Porté par le club théâtre du collège et piloté par la coordonnatrice REP+, Madame Hanan ARRAI, ce projet culturel d'envergure et financé par la Cité éducative, a su mobiliser les équipes autour d'une ambition commune : faire vivre la culture classique aux élèves à travers la scène, les costumes, la voix, et l'imaginaire.

Un projet inter-degrés, interdisciplinaire et fédérateur

Le festival a rassemblé une classe de cycle 3 de chaque école du réseau ainsi qu'une classe de CE2-CM1, accompagnées par les élèves du club théâtre du collège. S'y sont également joints les élèves dela section hip-hop, apportant une dimension artistique complémentaire. Ce travail de longue haleine a permis à chaque élève de s'approprier l'univers de Molière grâce à un dispositif adapté, pensé pour faire participer un maximum d'élèves à travers des saynètes issues de plusieurs œuvres.

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Les enseignants ont sélectionné des extraits de pièces emblématiques, dans une logique de dynamisation du spectacle : plusieurs courtes scènes, enchaînées et présentées par les élèves eux- mêmes, dans une ambiance baroque soutenue par un accompagnement musical soigneusement choisi. Ce format a permis de valoriser les talents de chacun, dans le respect du rythme et des capacités de tous. Ce projet ambitieux a abouti à l'organisation d'un véritable festival de théâtre, plongeant les participant dans une atmosphère baroque.

Un cadre culturel exigeant et une logistique ambitieuse

La salle polyvalente de l'établissement a été transformée en véritable salle de spectacle grâce à l'aide de nombreux partenaires : décors de fond de scène réalisés par la SEGPA, prêt de chaises et d'estrade par la mairie, installation sons et lumières assurée par la régisseuse du Théâtre des 3T. La SEGPA a également contribué à la confection des costumes, à la réalisation de barres de rideaux ainsi qu'à la réalisation de petits-fours pour les temps conviviaux. Le Théâtre Gérard Philipe, partenaire lors de cette première édition, a accompagné le projet à traversdes séances de répétitions et un soutien technique. La comédienne missionnée par le TGP a mené dix heures d'intervention dans chaque classe du premier degré, travaillant avec les élèves sur la voix, les postures, l'échauffement corporel et l'entrée dans le jeu théâtral. Un stand photobooth, animé par un enseignant, a permis aux participants de se mettre en scène dans un décor inspiré des personnages de Molière. Les silhouettes, volontairement sans tête,invitaient chacun à y insérer son visage pour s'immerger dans l'univers des pièces !

Une ouverture culturelle hors les murs

Le projet ne s'est pas arrêté à la scène : un parcours du spectateur ambitieux a été construit tout au long de l'année. Les élèves ont ainsi assisté à plusieurs représentations de pièces de Molière dans des théâtres parisiens notamment la Comédie Saint-Michel et l'Espace Marais. Des temps d'échanges avec les comédiens ont permis aux élèves de poser leurs questions et d'approfondir leur compréhension du jeu théâtral. Ils ont également visité la Comédie-Française à travers une promenade retraçant la vie de Molière, découvert le Théâtre des Champs Élysées à l'occasion d'un concert de musique classique, ou encore exploré la danse contemporaine au Studio Bastille avec la participation de la section hip-hop du collège. Un opéra-comique, le Docteur Miracle, a également été proposé au Théâtre du Châtelet, marquant un temps fort du parcours culturel. Des parents ont été nombreux à accompagner, renforçant encore les liens entre l'école, les familles et la culture.

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Une réussite humaine et pédagogique

Les retours ont été unanimement enthousiastes. Les élèves se sont montrés extrêmement investis, sérieux et créatifs. Tous maîtrisaient leur texte et ont su donner le meilleur d'eux-mêmes sur scène. Le spectacle a su allier exigence, qualité artistique et plaisir de jouer. L'expérience leur a permis de développer une posture de spectateurs avertis et de prendre pleinement leur place dans des lieux culturels d'exception. Le travail collectif, mené tout au long de l'année dans le cadre de groupes de travail inter-degrés, a renforcé la cohésion des équipes. La coopération entre enseignants, équipe de direction, partenaires culturels, SEGPA, CPD (conseillers pédagogiques départementaux), parents et élèves illustrent la force de l'intelligence collective.

Et après ?

Fort de cette réussite, le projet vise désormais la pérennisation : la création d'un festival de théâtre annuel, l'ouverture d'une option théâtre au collège (2h par semaine), l'organisation d'auditions, et l'ambition de construire un parcours théâtre à l'échelle du réseau dès la maternelle, avec un objectif : permettre à chaque élève d'assister à au moins une pièce par an.
Ce projet, piloté avec rigueur par la coordonnatrice du réseau Madame Hanan ARRAI et porté avec enthousiasme par l'ensemble de la communauté éducative, incarne l'idée d'une école ouverte sur la culture, accessible, ambitieuse et exigeante. Une belle manière de faire vivre le patrimoine théâtral, d'éveiller des vocations, et de révéler des talents.
Les costumes ont été confectionnés par la SEGPA du collège. Un photobooth, conçu par les élèves de la SEGPA du collège, offrait aux participants la possibilité de se mettre en scène dans un univers baroque. Des photographies ont été exposées afin de retracer « le parcours du spectateur ». Les petits fours, confectionnés par les élèves de la SEGPA du collège Federico Garcia Lorca, ont contribué à rendre ce moment particulièrement convivial.

Le Théâtre Gérard Philipe, partenaire lors de cette première édition, a accompagné le projet à travers des séances de répétitions et un soutien technique. La comédienne missionnée par le TGP a mené dix heures d'intervention dans chaque classe du premier degré, travaillant avec les élèves sur la voix, les postures, l'échauffement corporel et l'entrée dans le jeu théâtral. Un stand photobooth, animé par un enseignant, a permis aux participants de se mettre en scène dans un décor inspiré des personnages de Molière. Les silhouettes, volontairement sans tête, invitaient chacun à y insérer son visage pour s'immerger dans l'univers des pièces !

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Extrait de carep.ac-creteil.fr du 01.07.26

B* Arles. En partenariat avec le Conservatoire, un concert dans le théâtre antique par des élèves de deux écoles REP et du collège REP Van Gogh

2026-07-01T07:48:05Z

Les Voix de la Fraternité font vibrer le théâtre antique d'Arles

Près de 300 spectateurs ont assisté, vendredi 19 juin 2026, au Théâtre Antique d'Arles, au concert des « Voix de la Fraternité », un projet artistique et pédagogique qui réunit depuis huit ans le Conservatoire du Pays d'Arles et l'Éducation nationale autour de la pratique de la musique classique.

En première partie du spectacle du Conservatoire, quelque 150 élèves des écoles élémentaires Jules-Vallès et Mouleyrès, situées en réseau d'éducation prioritaire (REP), ainsi que des collégiens de Van Gogh, sont montés sur scène sous la direction d'Elsa Aubert, professeure au Conservatoire du Pays d'Arles. Face à eux, près de 300 familles et proches venus applaudir ces jeunes musiciens.

Ce partenariat, porté par le Conservatoire du Pays d'Arles, dirigé par Monsieur Zenatti, et l'Éducation nationale, avec l'implication de Madame Giai, conseillère pédagogique de circonscription (CPC), sous l'autorité de Madame Varay, inspectrice de l'Éducation nationale (IEN), constitue aujourd'hui un exemple reconnu de coopération entre les mondes de l'éducation et de la culture.

Ce projet est soutenu par la Ville d'Arles, représentée lors de cette soirée par Mme Claire de Causans, adjointe déléguée à la Culture auprès du maire Patrick de Carolis. Il bénéficie également du concours des fondations Cléris et Chœurs à l'Ouvrage, ainsi que d'un financement dans le cadre du CNR-NEFE, accompagné par la Cellule académique recherche, développement, innovation et expérimentation (CARDIE), ce qui a permis de donner une nouvelle ampleur à cette initiative.

Tahira, violoniste, et Chahid, tromboniste, tous deux âgés de 9 ans et élèves de CM1 à l'école Jules-Vallès ont fait part de leur enthousiasme et racontent le plaisir d'avoir découvert un instrument à l'école, puis de poursuivre son apprentissage à la maison et, pour Tahira, au Conservatoire.

Pour Laure Blachère, enseignante en CM1, les bénéfices dépassent largement le cadre musical. « La pratique instrumentale favorise la mémorisation, développe la motivation et renforce la cohésion du groupe », souligne-t-elle. Les familles partagent ce constat, mettant en avant l'épanouissement de leurs enfants, l'apprentissage de la rigueur et le renforcement des liens entre l'école et les parents.

Sous le ciel étoilé cher à Vincent Van Gogh, les jeunes instrumentistes ont interprété plusieurs œuvres du répertoire classique, dont un émouvant Boléro de Ravel, salué par de chaleureux applaudissements. Une soirée qui illustre parfaitement l'ambition des « Voix de la Fraternité » : rendre la pratique musicale accessible à tous et faire de la culture un puissant levier de réussite scolaire, de confiance en soi et de vivre-ensemble.

Des extraits du spectacle ainsi que les témoignages des élèves, des familles et des professionnels seront prochainement publiés sur le site de la CARDIE.

Extrait de ac-marseille.fr du

LA VOIX DE LA FRATERNITÉ

Ecole [REP] Jules Vallès, Arles ; Bouches-du-Rhône

Ce mardi 10 mars, réunion de travail à l'école Jules Vallès d'Arles pour faire le point du projet "LA VOIX DE LA FRATERNITÉ" avec la CARDIE.
Ce projet vise à permettre aux élèves et enfants du quartier prioritaire de Griffeuille d'apprendre un instrument de musique et de former un orchestre d'enfants. Il concerne environ 150 élèves de la maternelle jusqu'à la 3ème.
Entraînés par des professeurs du Conservatoire de musique du Pays d'Arles les mardis et jeudis, les musiciens en herbe se produiront en fin d'année dans divers festivals et fêtes et notamment dans les prestigieuses arènes antiques d'Arles le 19 juin 2026 aux côtés d'artistes connus.
Un projet qui est devenu au fil du temps un dispositif emblématique du quartier où habitants et familles participent.
BRAVO aux élèves et enfants et hâte de découvrir la représentation pour les applaudir !

https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11495789/it/la-voix-de-la-fraternite

B* DESDEN 93. Enseigner la Shoah en CM2 : retour sur une année de partenariat avec le Mémorial de la Shoah dans 4 écoles REP

2026-06-29T06:44:54Z

Enseigner la Shoah en CM2 : retour sur année de partenariat avec le Mémorial de la Shoah

Afin d'aider les professeurs du premier degré à sensibiliser les élèves à l'histoire de la Shoah, en s'appuyant sur leur environnement immédiat et l'histoire du territoire, la littérature jeunesse, la musique ou l'image, le Mémorial de la Shoah et la direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Seine-Saint-Denis proposent aux enseignants un cycle de quatre ateliers pédagogiques destinés aux classes de CM2.

Articulant les finalités historiques (comprendre les faits) et les finalités civiques (édifier la conscience citoyenne), les apprentissages mis en oeuvre contribuent à éveiller et former les futurs citoyens en leur donnant les premiers éléments de réflexion et de culture pour repérer, réfuter et combattre toutes les formes de discrimination et les violences (verbales, morales, physiques) dont elles font le lit. À ce titre, ces ateliers participent pleinement à la construction du parcours citoyen de l'élève.

Cette année encore, 10 classes de CM2 du département ont pu présenter leurs productions collectives, réalisées pendant le partenariat avec le Mémorial de la Shoah de Drancy.

Productions variées et ateliers thématiques

Au cœur des projets de cette édition 2025-2026 : productions de maquettes, livres de bord et créations sonores ont eu la part belle.

Les élèves ont suivi les ateliers suivants :
• « Nous et eux : c'est quoi le racisme ? »
• « Visages du judaïsme d'hier à aujourd'hui »
• « Sur les traces d'une petite fille du Vel d'Hiv »
• « Joseph, Jean, Claude et les autres… »

Le théâtre transmetteur de mémoire

Les élèves ont pu assister à une pièce de théâtre intitulée « Colette Brull-Ulmann, une vie au service des enfants » conçue par la compagnie De l'être et de l'autre et interprétée par Elishéva Decastel et Armelle Bossière.
Ce spectacle est un hommage aux personnes qui ont choisi la résistance en plaçant des enfants juifs dans des familles d'accueil ou en orphelinat.
Les élèves n'ont pas manqué de poser toutes leurs questions aux membres de la compagnie après la représentation.

Écoles participantes cette année :

[...]
Écoles Joliot-Curie et [REP] Jules-Verne (Noisy-Le-Grand)
[...]
École [REP] Colonel-Fabien (Dugny)
[...]
Écoles [REP] Croix Saint-Marc et [REP] Fontaine-des-Prés 2 (Aulnay-Sous-Bois)

Au fil des ateliers, des rencontres et des productions réalisées en classe, les élèves ont découvert une page importante de l'histoire tout en réfléchissant aux valeurs de respect, de solidarité et de fraternité.
Ce partenariat entre le Mémorial de la Shoah et la DSDEN de la Seine-Saint-Denis contribue à transmettre cette mémoire essentielle et à sensibiliser les élèves aux enjeux de la lutte contre les discriminations. Une démarche éducative qui se poursuivra l'an prochain avec une nouvelle édition du dispositif.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 25.06.26

B* Kourou. Des élèves du collège REP+ Agarande présents à la panthéonisation de Robert Badinter

2026-06-23T08:43:11Z

De Kourou au Panthéon : des collégiens guyanais deviennent passeurs de mémoire

Le 20 mai 2026, les élèves du collège [REP+] Henri Agarande de Kourou ont partagé une expérience historique : leur participation à la panthéonisation de Robert Badinter. Une aventure citoyenne unique qui a conduit la première délégation ultramarine au cœur de la République.

Le 20 mai 2026, les élèves du collège Henri Agarande de Kourou ont partagé avec leurs camarades une expérience qui restera gravée dans l'histoire de l'établissement et de l'académie. À travers une exposition et un temps d'échanges, ils ont restitué leur participation à la panthéonisation de Robert Badinter, un projet citoyen exceptionnel qui les a conduits au cœur de la République.

Pendant plusieurs mois, seize élèves de 3e du collège Henri Agarande ont participé au projet « La Guyane dans la capitale, contre la peine ! », une aventure éducative et citoyenne hors du commun initiée qui a permis à des jeunes guyanais d'assister à la cérémonie d'entrée au Panthéon de Robert Badinter, le 9 octobre 2025.

Cette initiative a marqué une page de l'histoire éducative guyanaise : pour la première fois, une délégation ultramarine était officiellement invitée à participer à une cérémonie de panthéonisation. Un événement républicain majeur dont les élèves ont été les témoins privilégiés.

UNE EXPÉRIENCE RÉPUBLICAINE UNIQUE

Du 5 au 12 octobre 2025, les collégiens ont séjourné à Paris autour d'un programme mêlant découverte institutionnelle, culturelle et mémorielle. Ils ont notamment visité l'Assemblée nationale, rencontré le député de Guyane Davy Rimane, découvert la Comédie-Française et participé à un atelier sur la liberté d'expression animé par l'association Dessinez Créez Liberté. Le point d'orgue du séjour demeure leur présence au Panthéon lors de l'hommage national rendu à Robert Badinter, figure emblématique de la lutte contre la peine de mort et défenseur des droits humains.

Au-delà de la découverte de lieux symboliques de la République, ce projet, porté par leur enseignante de français, Madame Maurane Brosse et leur enseignante d'Histoire, Madame Karine Clessienne, visait à donner corps aux valeurs étudiées en classe : justice, égalité, fraternité et engagement citoyen. Pour ces élèves d'un établissement REP+, cette immersion a constitué une expérience fondatrice et un puissant levier d'émancipation.

LUTTER CONTRE LES INÉGALITÉS LIÉES À LA DISTANCE

Ce projet portait une conviction forte : si les territoires ultramarins sont éloignés géographiquement des grands lieux de pouvoir et de mémoire nationale, leurs habitants ne doivent jamais en être éloignés symboliquement.

En permettant à des collégiens guyanais d'assister à un événement historique au cœur de la capitale, cette initiative a contribué à réduire les effets de la discontinuité territoriale et à renforcer le sentiment d'appartenance à une République commune.

La concrétisation de ce voyage a nécessité une mobilisation exceptionnelle de nombreux partenaires institutionnels et associatifs. Organisé dans un calendrier particulièrement contraint, à peine un mois après la rentrée scolaire, le projet a dû relever d'importants défis administratifs, financiers et logistiques. Grâce à l'engagement collectif de l'ensemble des acteurs mobilisés, les obstacles ont pu être surmontés afin d'offrir cette opportunité unique aux élèves.

DE TÉMOINS À PASSEURS

Le 20 mai 2026, les élèves sont devenus à leur tour des passeurs de mémoire. Dans le cadre de l'atelier « Témoins et Passeurs », porté par leurs enseignantes de français et d'Histoire, ils ont conçu et animé une exposition destinée à la communauté scolaire. Panneaux explicatifs, photographies, témoignages et vidéo souvenir ont permis aux visiteurs de revivre cette aventure exceptionnelle à travers leurs regards.

Guidée par les élèves eux-mêmes, cette restitution a également donné lieu à des échanges autour de l'héritage de Robert Badinter et de la question de la peine de mort. Un moment fort de transmission, illustrant pleinement la dimension pédagogique du projet : apprendre l'Histoire, la comprendre, puis la partager.

UN ENGAGEMENT COLLECTIF AU SERVICE DES ÉLÈVES

Derrière cette aventure hors norme se trouve également l'engagement sans faille des personnels qui ont porté le projet.

Pendant plusieurs mois, les équipes éducatives ont consacré une énergie considérable à sa préparation, multipliant les démarches administratives, les recherches de financements, les échanges avec les partenaires institutionnels et l'organisation logistique du séjour.

Grâce à leur détermination et à leur conviction profonde que les jeunes Guyanais doivent pouvoir accéder aux grands rendez-vous de la vie républicaine, seize collégiens ont pu vivre une expérience exceptionnelle. Leur investissement a permis de transformer une idée ambitieuse en une réalité concrète, offrant aux élèves bien plus qu'un voyage : une rencontre directe avec l'Histoire et les valeurs de la République.

DES PARTENAIRES ENGAGÉS

ON EN PARLE !

Le projet a bénéficié d'une couverture médiatique, permettant de valoriser l'initiative auprès du grand public guyanais et de rendre visible la jeunesse du territoire au sein de la communauté nationale.

TÉLÉVISION :
◦ Guyane La 1ère : 17 collégiens guyanais présents à la panthéonisation de Robert Badinter
PRESSE ÉCRITE :
◦ France Guyane : Des collégiens de l'établissement Henri Agarande s'envolent pour le panthéon
◦ Info Outremer : Des collégiens guyanais au Panthéon pour saluer Robert Badinter
RADIO :
◦ Radio Péyi : Kourou au Panthéon : 16 collégiens d'Agarande à Paris pour honorer Robert Badinter
◦ Outremers360 : Panthéonisation de Robert Badinter : 16 élèves guyanais du Collège Agarande de Kourou ont assisté à la cérémonie
RÉSEAUX SOCIAUX :
◦ Radio Péyi
◦ Page Facebook officielle de l'Académie de Guyane : Direction Paris pour 16 collégiens de Kourou

Cette visibilité médiatique a contribué à valoriser l'image du collège Henri Agarande et de l'Académie de Guyane, tout en donnant une visibilité nationale à la jeunesse guyanaise.

Source : Bilan_moral_FEBECS_Pantheon_Badinter - @MauraneBrosse

Extrait de ac-guyane.fr de juin 26

B* Amiens. La filière scolaire amiénoise des arts du cirque au collège REP Edouard Lucas

2026-06-19T08:39:16Z

Spectacle de fin d'année
Cirque Jules Verne - Amiens (80)

La filière scolaire amiénoise Cirque est mise en avant lors d'une soirée dédiée aux spectacles des enseignements circassiens& du collège [REP] Édouard Lucas et du lycée La Hotoie d'Amiens, le jeudi 21 mai 19h, au Cirque Jules Verne.

C'est le point final d'une année scolaire durant laquelle les élèves se seront toutes et tous confrontés à diverses œuvres d'artistes de cirque, sources d'inspirations pour des projets guidés par des thématiques inspirantes. C'est donc l'aboutissement de tout un processus lié à l'éducation artistique et culturelle nourri de prouesses techniques et d'émotions fortes

Extrait de draeac.ac-amiens.fr d'avril 26 (p. 15)

Spectacles de fin d'année
Collège Édouard Lucas + lycée La Hotoie

jeudi 21 mai 2026 à 19:00
Cirque Jules Verne
2h environ
tout public

– À Amiens, une véritable filière d'excellence permet de découvrir et de pratiquer les arts du cirque dès le plus jeune âge, en lien étroit avec le Cirque Jules Verne.

[...]
– En amont [du lycée], la section sportive arts du cirque du collège Édouard Lucas initie les élèves à cette discipline dès la 6e. À raison de deux heures hebdomadaires, les jeunes pratiquent les bases du cirque aux côtés d'enseignants et d'artistes, tout en découvrant l'univers du spectacle vivant à travers des sorties, des visites et des rencontres.

Du collège au lycée, ce parcours construit pas à pas une sensibilité artistique, un engagement physique et une ouverture culturelle, formant de jeunes artistes et spectateurs curieux, capables de s'élancer, de créer… et de trouver leur place sur la piste comme dans le monde.

Avec les élèves des enseignements optionnel et de spécialité arts du cirque du lycée La Hotoie et de la section sportive arts du cirque du collège Édouard Lucas Suivi et accompagnement quotidien : Mikaël Pasini et Véronique Pomageot pour le lycée La Hotoie, Véronique Pomageot et Samuel Moulin pour le collège Édouard Lucas Intervenants réguliers : Florence Tabary, Sébastien Dault et Charlie Vergnaud

Extrait de cirquejulesverne.fr du 21.05.26

Le collège Édouard Lucas et sa section sportive arts du cirque

Le Cirque Jules Verne et le collège Édouard Lucas œuvrent ensemble à la découverte du monde circassien et au développement d'une pratique artistique et culturelle adaptée aux collégiens. La section sportive cirque du collège offre ainsi aux jeunes volontaires une démarche d'éducation et de pratique artistique du cirque : deux heures hebdomadaires de pratique sont assurées par des artistes professionnels et les enseignants d'EPS du collège, de la 6e à la 3e. Un accompagnement est de surcroît apporté aux élèves dans leur parcours de spectateurs : sorties aux spectacles, visites du Cirque Jules Verne et rencontres avec des artistes sont organisées chaque année.
Après le collège, les élèves peuvent poursuivre leur formation aux arts du cirque à Amiens, au lycée La Hotoie !

[Extrait de cirquejulesverne.fr->https://www.cirquejulesverne.fr/action-culturelle/la-section-sportive-arts-du-cirque-du-college-edouard-lucas/]

B* Ac. Amiens. 1ère rencontre inter-établissements académique des Masterclasses Théâtre : 2 collèges en REP (sur 3) lauréats à Doullens et Fère-en-Tardenois

2026-06-17T08:19:50Z

Masterclasses Théâtre Comédie de Picardie : Acte I !
Amiens (80)

Lundi 2 mars 2026 s'est tenue, à la Comédie de Picardie, la première rencontre inter-établissements dans le cadre du dispositif académique des Masterclasses théâtre porté par le théâtre amiénois et coordonné par Elise Raout, directrice des relations publiques.
Cette année, ce sont les élèves de 3 des collèges Jean Moulin de Formerie (60), et [REP] Jean Rostand de Doullens (80), et [REP] Anne de Montmorency de Fère-en-Tardenois (02) qui ont été retenus pour participer aux ateliers dirigés par l'autrice, metteuse en scène et comédienne Marion Bonneau.
En écho avec sa prochaine création, Vulnerabilis, et son spectacle Pépites, en tournée décentralisée durant cette saison, l'artiste a proposé aux classes participantes de s'engager dans un processus d'écriture interrogeant le thème de la vulnérabilité.
La restitution finale du projet est prévue le mercredi 27 mai au plateau de la Comédie.

Extrait de draeac.ac-amiens.fr d'avril 26

Masterclasses Théâtre Comédie de Picardie édition 25-26 – Acte I

Lundi 02 mars 2026 s'est tenue, à la Comédie de Picardie, la première rencontre inter-établissements dans le cadre du dispositif des Masterclasses théâtre porté par le théâtre amiénois.

Cette année, ce sont les élèves de 3ème des collèges Jean Moulin de Formerie (Mme Anthierens), Jean Rostand de Doullens (Mme Souplet, Mme Vandeputte, M. Guichard), et Anne de Montmorency de Fère-en-Tardenois (Mme Cornil), qui ont été retenus pour participer aux ateliers dirigés par l'autrice, metteuse en scène et comédienne Marion Bonneau.

En écho avec sa prochaine création, Vulnerabilis, et son spectacle Pépites, en tournée décentralisée durant cette saison, Marion Bonneau a engagé les classes participant à cette nouvelle édition dans un travail d'écriture portant sur le thème de la vulnérabilité.
De l'écriture de plateau à l'écriture scénique, elle invite enseignants et élèves à questionner la pluralité des langages à l'œuvre dans le texte dramatique : mouvements, silences, déplacements, intentions…
Cette première rencontre a pris la forme d'un atelier d'écriture puis de mise en jeu, associant des élèves issus des trois établissements, dans un parcours où les productions des différents groupes rencontrent et viennent en appui de celles des autres pour s'enrichir mutuellement. Plusieurs formes artistiques ont alors été expérimentées par les participants : chant, chorégraphie, voix chorale, improvisation, écriture spontanée…
Le « courage et l'engagement de tous, disponibles à la rencontre », a été souligné par l'artiste après l'ultime filage proposé par les élèves qui s'est déroulé dans une remarquable autonomie. Placés en situation de réussite et conscients que « quelque chose a commencé à exister », les élèves ont quitté le plateau avec un sentiment d'accomplissement, mêlé de fierté et de joie.

En amont de cette rencontre, Marion Bonneau a accompagné individuellement chaque classe à l'occasion d'un temps d'échange et d'écriture qui a eu lieu au sein des trois collèges. Après une seconde rencontre en milieu scolaire, une restitution des travaux menés durant près de dix heures sera proposée en clôture de la seconde journée inter-établissements qui aura lieu le mercredi 27 mai à la Comédie de Picardie.

Dans le cadre de ce dispositif et afin de parfaire le parcours de l'élève, chaque classe participante a la possibilité d'assister à un spectacle programmé cette saison à la Comédie de Picardie.
Marion Bonneau prodiguant conseils aux élèves avant le dernier filage.

Extrait de draeac.ac-amiens.fr du 13.03.26