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B* La Courneuve. Projet de création poétique et de médiation orale au Musée Picasso des élèves de la classe d'arts du collège REP+ Raymond Poincaré (CAREP). Reportages vidéo

2026-10-15T08:25:35Z

Yo Picasso !

Des élèves de 4e du collège [REP+] Raymond Poincaré de La Courneuve, situé en éducation prioritaire renforcée, ont investi le musée Picasso pour un projet de création poétique et de médiation orale. Accompagnés par la poétesse Milène Tournier, de leurs professeurs d'arts plastiques et de lettres, ainsi que des équipes du musée, ils ont transformé leur regard sur l'œuvre d'art en devenant, le temps d'une restitution publique destinée aux visiteurs : les voix de l'Hôtel Salé.

Ce partenariat avec le musée Picasso a impliqué la classe d'arts du collège Raymond Poincaré de La Courneuve, portée par le professeur d'arts plastiques et référent culture du collège, Bertrand Peret. Dans le cadre du projet, les élèves ont été accompagnés par une équipe pluridisciplinaire : Elise Schweisguth (chargée de médiation au musée), Milène Tournier (poétesse), ainsi que par les professeurs d'arts plastiques et de lettres de la classe.

Ce projet s'inscrit directement dans la Priorité 1 et la Priorité 3 du référentiel de l'éducation prioritaire. Il a permis de développer l'éloquence et l'appropriation des lieux par les élèves. En effet, la reconnaissance institutionnelle a atteint son apogée lors de l'accueil de la classe par le directeur général du musée, Julien Sérignac, qui s'est adressé aux élèves par un vibrant « Bienvenue chez vous ».

Les élèves de la classe de 4e 5 du collège Raymond Poincaré se sont approprié les lieux activement, en amont durant le premier trimestre ; le projet s'est déployé sur six séances intensives dès janvier 2026. Du premier contact sensible avec les œuvres à l'écriture poétique guidée par Milène Tournier, chaque étape a conduit les élèves vers la compréhension de l'implicite et l'expression de leur propre ressenti.

Le projet a abouti à une double production :

Écrite et numérique : Des poèmes d'inspiration cubiste et des vidéos-poèmes réalisés avec un smartphone.
Orale : Une performance de médiation in situ face aux familles et au public du musée.

Pour travailler cet oral, une grille d'autoévaluation a été établie avec les élèves lors du cours de français. Au-delà des critères classiques, elle intégrait un critère de réussite nommé le « je ne sais quoi ». Clin d'œil à cette grâce indicible qui échappe aux règles, chère à Dominique Bouhours et aux théoriciens du XVIIᵉ siècle ; ce critère a permis de valoriser la part d'improvisation, d'émotion et la présence scénique singulière de chaque élève.

On est à un mètre et à un siècle de distance, a soufflé Milène Tournier pour introduire ce travail ; le 14 février, cette distance semblait gommée par la reconnaissance des familles, la justesse de la voix et l'émotion partagée. L'impact sur la vie du réseau est manifeste : mobilisation des familles, présence des professeurs et du chef d'établissement du collège, Frédéric Laly-Baraglioli, lors de la restitution finale au musée. Ces grands moments ont été captés par le photographe Florent Drillon.

Ce projet ouvre la voie à une pérennisation du partenariat avec le musée Picasso et renforce l'articulation entre l'écriture créative et les enjeux de l'oral du Brevet pour ces futurs élèves de 3e.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 19.03.26

Des collégien·nes de La Courneuve au musée Picasso : l'intégrale en vidéos

– Des élèves de 4e du collège Raymond-Poincaré à La Courneuve investissent le musée Picasso à Paris et s'emparent des œuvres de l'artiste qui a bouleversé l'histoire de l'art.
– Alternant entre visites au musée et séances d'écriture, ils et elles posent un regard personnel sur les œuvres et s'exercent sur la manière d'en parler avec les visiteurs.
– Pour favoriser l'éveil artistique, le Département de la Seine-Saint-Denis soutient des dispositifs d'éducation artistique et culturelle en direction des collégien·nes et consacre 10 millions par an aux actions éducatives dans ses collèges publics.(Re)découvrez l'ensemble des épisodes de notre série de reportages.

Épisode 1 : les collégien·nes font leurs premiers pas au musée.
Vidéo
Épisode 2 : les collégien·nes se lancent dans l'écriture d'un poème inspiré d'une œuvre de Picasso.
Vidéo
Épisode 3 : les collégien·nes peaufinent la présentation de leur poème au collège
Vidéo
Épisode 4 : les collégien·nes participent à la restitution dans les salles du musée en présence des visiteur·euses.
Vidéo

« Faire de la médiation dans le prestigieux musée Picasso, c'est un sacré enjeu pour eux ! », se réjouit Bertrand Peret, professeur d'arts plastiques et référent culture au collège Raymond-Poincaré à La Courneuve. Depuis début janvier, 24 élèves de la classe de 4e option arts ont pris l'habitude de pousser la porte du musée Picasso, situé dans le quartier parisien du Marais. Le but de cette évasion culturelle : s'approprier des œuvres de l'artiste prolifique et proposer ensuite une médiation aux visiteur·euses d'ici et d'ailleurs. Encadrés par l'équipe du musée, la professeure de français Vanessa Hastings Debaisieux ainsi que par la poétesse Milène Tournier, les élèves se sont peu à peu révélés au fil des séances. Ces visites auront pour point d'orgue une semaine culturelle, soutenue par le Département de la Seine-Saint-Denis, organisée au sein de l'établissement en juin prochain.

Extrait de seinesaintdenis.fr

B* Ac. Créteil. Les équipes de 2 projets innovants validés (Philo et Lettres) de collèges REP+ de Montreuil et Pantin réunis à Joinville (94)

2026-09-11T08:34:14Z

Un 2ème temps pour mettre en oeuvre un projet CVE : accueil des équipes 2025

Graine de projet, un schéma d'Innovathèque

Ce 7 mai, nous accueillons à nouveau les équipes des projets validés au Comité de Validation des Expérimentations de juin 2025. Aujourd'hui, c'est le collège Jules Ferry (Joinville-le-Pont, 94) qui nous ouvre ses portes.

Ce deuxième temps poursuit le travail commencé le 9 octobre, afin d'apporter des ressources supplémentaires aux équipes et de continuer la réflexion sur la mise en œuvre de leur projet, quelques mois après son lancement.

Cette matinée a aussi pour objectif d'aider les équipes à conscientiser leur approche de leur projet, et à exprimer leur ressenti par rapport à son déroulé.

Un café-images : le ressenti de chacun sur l'avancée de son projet

Le ressenti des équipes sur leur projet :

Après un accueil convivial, à base de biscuits, nous commençons l'après-midi par un café-images :

Image 1

Les équipes sont invitées à exprimer leur ressenti sur leur projet, sur son état d'avancement, à l'aide des cartes du jeu Dixit, qui servent d'inspiration et de déclencheur à la réflexion :

La fresque : de la graine au projet :

Grâce à une représentation de la fresque reproduite à la main par un collaborateur CARDIE, nous proposons ensuite à nos équipes de partir de cette réflexion enclenchée par les cartes Dixit, pour se positionner sur l'étape qui paraît correspondre le mieux au stade où chacun en est de son projet :
Image 2

Les détails des étapes de la fresque :
Image 3

La fresque se remplit peu à peu :
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Une intervention de Sabine Kitten (IA-IPR responsable de la CARDIE-EAFC)

Après ce travail préparatoire, Sabine Kitten explique à tous et toutes les enjeux de la démarche de projet et l'évolution de celui-ci, les enjeux également de mutualisation et de valorisation. Elle détaille également la suite du programme de l'après-midi :

Du travail en groupe : 4 thématiques

Les participants se répartissent ensuite en 4 groupes, afin de travailler ensemble sur 4 thématiques à partir de ces documents pédagogiques réflexifs :

- Quels sont les effets de ce projet sur les élèves ?

Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
(D'après « Perspectives et défis des méthodes d'apprentissage par investigation », Brigid Barron et Linda Darling-Hammond School of Education, Université de Stanford, In Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique, 2010) Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
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– Fait-on vraiment collectif dans ce projet ?
Grille de positionnement des collectifs professionnels, Clémence Jacq et Luc Ria - 2018
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Travailler en équipe pédagogique : résistances et enjeux, Philippe Perrenoud
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– Fait-on le lien avec la recherche ? De quelle manière ?
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– Recherche et expertise : idées collectives
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– Quelles traces laisse-t-on de notre activité ?
L'élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation, Aurore Promonet, 2015 L'élaboration de la trace écrite, Aurore Promonet
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Vous trouverez ici une prise de notes retraçant les idées collectives issues de l'article d'Aurore Promonet :
L'élaboration de la trace écrite : idées collectives
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Pour synthétiser ce travail, les équipes sont invitées à positionner leur projet, grâce à des posts-it sur une échelle graduée :

Webradio : Les Ondes du Ferry interviewent les projets de la CARDIE

En parallèle de ce travail en groupes, les élèves du collège Jules Ferry de Joinville-le-Pont viennent interviewer les équipes, dans le cadre de leur webradio.

Sous la houlette de leur professeure documentaliste, Sarah Ollivier, ces élèves ont créé une webradio et profitent de cette matinée d'échanges de projets pour interroger les enseignants.

Partages garantis !
– Le collège Philojeunes, Collège [REP+] Jean Lolive, PANTIN MP3 - 2.5 Mio
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– Lectures sans frontières, Collège [REP+] Oum Kalthoum, MONTREUIL-SOUS-BOIS
MP3 - 2.5 Mio
Ecouter

[...]

Extrait de cardie.ac-creteil.fr du 01.07.26

Une interview par des apprentis journalistes d'équipes de projets Cardie qui réagissent à leur expérience et à l'idée d'innovation.

[Extrait de {ac-creteil.fr} de juillet 26->https://www.ac-creteil.fr/point-sur-les-projets-valides-par-le-comite-de-validation-des-experimentations-cve-123960" class="spip_out" rel="external">Ecouter

B* DSDEN 94. Nombreux lauréats de maternelles et écoles prioritaires au palmarès du Concours de l'AMOPA (Palmes académiques) 2025-2026, surtout en Lettres et Maths

2026-08-03T07:56:47Z

Palmarès du Concours de l'AMOPA 2025-2026

Chaque année, l'AMOPA (Association des membres de l'Ordre des Palmes académiques) organise différents concours permettant l'expression des talents des élèves des premier et second degrés, notamment dans les domaines de la maîtrise de la langue et des mathématiques.

La remise des prix départementaux a eu lieu le 20 mai 2026 et a récompensé 106 élèves.

Cette année, l'AMOPA a reçu 460 productions ou copies provenant :

de 13 écoles maternelles ;
de 7 écoles élémentaires ;
de 11 collèges ;
de 10 lycées ;

répartis dans 19 communes du Val-de-Marne.

Les élèves ont participé aux concours suivants :

Arts et Maths ;
Plaisir d'écrire, décliné en trois catégories :
* le prix d'expression écrite ;
* le prix de poésie ;
* le prix de la jeune nouvelle.

PALMARES AMOPA MATHS 2026

TPS
1er prix ex aequo Camara Amadou maternelle REP La Fontaine Villeneuve-Saint-Georges Mme Pandor
PS
1er prix ex aequo Essalah Selmen maternelle REP Charles Péguy Maisons-Alfort M. Spoliar
3e prix ex aequo Mamadou maternelle REP+ Paul Bert Villeneuve-Saint-Georges Mme Auter
MS
1er prix ex aequo Ali maternelle REP+ Marcel Cachin Orly Mme Brûlé
2e prix ex aequo Le marchand de glaces maternelle REP+ Joliot-Curie Orly Mme Moal
3e prix ex aequo Camara Moussa maternelle REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Lamari
3e prix ex aequo Seri-Prosper Enzo maternelle REP La Fontaine Villeneuve-Saint-Georges Mme Pichon
GS
1er prix ex aequo Arumugan Athadana maternelle REP+ Victor Duruy Villeneuve-Saint-Georges Mme Even
1er prix ex aequo Lahmani Mohamed Mila maternelle REP La Fontaine Villeneuve-Saint-Georges Mme Cheriaa
2e prix ex aequo Tayri et Isaac maternelle REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Escassut
3e prix ex aequo Marcus Evelina maternelle REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Mouillon

CP
1er prix ex aequo Benhamma Aylane école REP Romain Roland Orly Mme Vantrou
CE2
1er prix ex aequo Armede Jelani école REP Charles Péguy Maisons-Alfort M. Arvel
2e prix ex aequo Pham Loan école REP Charles Péguy Maisons-Alfort M. Arvel
3e prix ex aequo Faras Chadi école REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Vincente
CM1
1er prix ex aequo Clément Cyrielle école REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Le Coz
1er prix ex aequo Ratnom Neshmiya école REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Peroumal
2e prix ex aequo Bardot-Franck Léo école REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Le Coz
CM2
1er prix ex aequo Kata Matita école REP Charles Péguy Maisons-Alfort Mme Le Coz

Maths au Quotidien Classe de CM1 Ecole REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Péroumal

Palmarès AMOPA Maths 2026

PALMARES AMOPA PLAISIR D'ECRIRE 2026

– Poésie illustrée

CM1
1er prix ex aequo Salvador Jamelle école REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Péroumal

– Poésie

5e
1er prix ex aequo Diaby Maymoûna Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne Mme Baba
2e prix ex aequo Selmi Sirine Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne Mme Baba
3e prix ex aequo Belmahi Mohamed Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne Mme Baba
4e
1er prix ex aequo Riami Jihane Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne Mme Baba
3e prix ex aequo Douhoré Maelys Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne M. Zabulon
3e
2e prix ex aequo Kouyaté Kadiatou Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne M. Zabulon
3e prix ex aequo Heldet Lavinia Collège REP+ Elsa Triolet Champigny-sur-Marne M. Zabulon

Prix de l'originalité
Laskri Alicia, 5e Collège REP Jules Vallès Vitry-sur-Seine Mme Roux-Goeken

– Récitation

CE2/CM1
1er prix ex aequo Ahamada Tarek école REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Pernice
1er prix ex aequo Bamba Ngom Mohamed école REP+ Berthelot Villeneuve-Saint-Georges Mme Pernice

– Jeune Nouvelle
[...]

PALMARES AMOPA PLAISIR D'ECRIRE 2026

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 17.06.26

B* Saint-Denis (La Réunion). Des élèves des CHAM Théâtre du collège REP+ Mahé de Labourdonnais lauréats du concours national sur Molière

2026-07-21T06:43:27Z

Théâtre : Les jeunes rendent hommage à Molière

Des élèves des Classes à Horaires Aménagés Théâtre du collège [REP+] Mahé de Labourdonnais ont été distingués au concours national "Les jeunes rendent hommage à Molière".
Bravo aux élèves des 6e Molière, 5e Beaumarchais, 4e Marivaux et à Mme Gisquet et Mme Domitile, leurs enseignantes.

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Des élèves des C.H.A.T de Mahé de Labourdonnais distingués au concours national "Les jeunes rendent hommage à Molière"

En vidéo : la prestation des élèves

Les élèves des Classes à Horaires Aménagés Théâtre (C.H.A.T) du collège ont été récompensés par le Prix Coup de Cœur du Doyen lors du concours national « Les jeunes rendent hommage à Molière », organisé par la Comédie-Française. Cette distinction prestigieuse vient saluer l'engagement, le talent et la créativité des élèves réunionnais dans un projet artistique et culturel d'envergure nationale. Tout au long de l'année scolaire, les élèves de 6e Molière, 5e Beaumarchais et 4e Marivaux se sont investis dans une démarche exigeante mêlant pratique théâtrale, expression orale, découverte du patrimoine culturel et création audiovisuelle. À travers ce projet, ils ont exploré l'œuvre de Molière tout en développant des compétences essentielles telles que la prise de parole en public, l'interprétation, la coopération et l'esprit critique.

La qualité de leur réalisation a particulièrement marqué le jury. Lors de la cérémonie de remise des prix, Thierry Hancisse, doyen de la Comédie-Française, a tenu à saluer le travail accompli par les élèves en déclarant : « J'ai adoré, adoré… pour plein de choses… la qualité du jeu ! J'ai adoré ce travail ! » Un témoignage enthousiaste, sincère qui souligne l'excellence du travail mené par nos comédiens en herbe.

Au-delà de la reconnaissance nationale obtenue, cette expérience a constitué une véritable aventure humaine et pédagogique. Elle a permis aux élèves de gagner en confiance, de développer leur créativité, d'apprendre à travailler collectivement et de s'ouvrir à des pratiques artistiques exigeantes. Cette réussite illustre pleinement le rôle de l'École dans l'accès de tous à la culture et dans l'épanouissement des talents.

Elle démontre également l'engagement des établissements de l'académie de La Réunion à porter des projets ambitieux, favorisant l'excellence, l'ouverture culturelle et la réussite des élèves. En s'illustrant dans un concours national organisé par une institution culturelle de référence, ces jeunes Réunionnais prouvent que leur implication, leur persévérance et la qualité de leur réalisation leur permettent de rayonner bien au-delà du territoire. Les enseignantes, Mmes Gisquet et Domitile, adressent leurs plus sincères félicitations aux élèves pour leur investissement exemplaire. Elles remercient les intervenants artistiques Stéphane Payet et Nathalie Dechelette, ainsi que l'ensemble des partenaires ayant accompagné cette aventure, notamment la DAC et le CDNOI, dont le soutien a largement contribué à la réussite du projet. Cette distinction vient couronner un travail collectif remarquable et constitue une source de fierté pour toute la communauté éducative.

Pour participer au concours : La Comédie-Française lance la sixième édition du jeu-concours Les jeunes rendent hommage à Molière, pour les classes d'écoles primaires, de collèges, de lycées d'enseignement général, technique, professionnel et agricole en France et à l'étranger. L'hommage à Molière est célébré à la Comédie-Française tous les 15 janvier, date du baptême de l'auteur. À la fin de la représentation, les comédiennes et les comédiens de la Troupe se réunissent sur la scène de la Salle Richelieu, et partagent à tour de rôle avec le public une réplique de Molière en vers ou en prose.

Lien vers les classes lauréates de ce jeu-concours pour l'édition 2026.

Lien pour plus d'informations sur le jeu-concours

Extrait de ac-reunion.fr de juin 26

"Surclassées", par Inès Fehner & Clémence Barbier, Tertium éditions, juin 2026, [pièce de théâtre d'après l'expérience du dispositif « Mixité » du département de la Haute-Garonne]

2026-06-25T08:58:37Z

Surclassées
Inès Fehner & Clémence Barbier
Tertium éditions
Collection : Théâtre en poche
Date de publication : 2026-06-04

L'ouvrage :

Quand la mixité scolaire devient un acte de théâtre.

En 2017, une décision politique majeure bouleverse le paysage éducatif toulousain : le département de la Haute-Garonne acte la fermeture de deux collèges du quartier populaire du Mirail pour réaffecter les élèves dans des établissements du centre-ville. Ce "dispositif mixité" est le point de départ de l'écriture de Surclassées.

À travers le parcours croisé de trois adolescentes — Leïla, Charlotte et Maëlys — la pièce explore la réalité brute de cette rencontre forcée entre des mondes qui s'ignorent. Peut-on vraiment changer de trajectoire quand les codes sociaux semblent déjà écrits ? Entre rires, doutes et confrontations, leur histoire est nourrie de témoignages réels collectés auprès d'élèves, de parents et d'enseignants.

Surclassées dresse un portrait vibrant de l'école d'aujourd'hui. C'est une réflexion percutante sur la puissance d'agir, la reproduction des inégalités et la nécessité de faire de l'éducation le lieu de tous les possibles.

Les Auteures :

Inès Fehner : La scène comme laboratoire social.
Comédienne, auteure et metteuse en scène, Inès Fehner rejoint la troupe de l'Agit en 2004 avant d'en prendre la direction artistique en 2020. Son travail explore la puissance du jeu pour aborder des questions existentielles liées à la jeunesse (Assim et Simon, L. aime L.). On l'a également vue au ci néma dans Les Ogres de Léa Fehner.

Clémence Barbier : Une écriture ancrée dans le collectif.
Formée aux ateliers d'Ivry puis au Théâtre National de Toulouse, Clémence Barbier collabore avec de nombreuses compagnies (L'Argument, Groenland Paradise). Elle co-écrit des projets marquants comme Round Up et signe en 2015 sa première mise en scène jeune public, L'Enfant Roi.

Complices de plateau au sein de l'Agit Théâtre, elles co-signent en 2019 Complexe(s) (référencé par l'Éducation nationale), poursuivant avec Surclassées leur recherche commune sur le réel et les enjeux de société.

Note de l'éditeur :

Un dialogue nécessaire sur l'égalité des chances.

Nous sommes fiers de publier ce texte de théâtre qui, au-delà de la scène, s'inscrit au coeur des enjeux de société actuels. Surclassées n'est pas seulement une pièce de fiction, c'est un travail de recherche sur le réel. En documentant l'expérience de la mixité sociale, Inès Fehner et Clémence Barbier offrent un outil précieux pour comprendre les mécanismes de l'ascenseur social et les barrières invisibles qui subsistent dans notre système scolaire. Un ouvrage indispensable pour les éducateurs, les parents et tous ceux qui s'intéressent à la jeunesse.

https://www.numilog.com/1864233/surclassees.ebook

Surclassées

Le nom « Mirail » vient de l'occitan miralh qui signifie « miroir ».
À la naissance de ce projet, une initiative du département de la Haute-Garonne a attisé notre curiosité : le dispositif « Mixité ».
À Toulouse, après la fermeture et la destruction du Collège Raymond-Badiou du Mirail, une expérimentation a été mise en place. Elle consistait à accueillir des élèves de ce quartier dans les collèges du centre-ville. Ainsi, en six ans, le département a scolarisé 1 400 élèves, issus du quartier du Grand Mirail, vers les collèges de Saint-Simon et Guilhermy, ouverts en septembre 2022, ou vers des établissements « favorisés » de l'agglomération toulousaine.

Le spectacle Surclassées mêlera les interviews que nous avons collectées avec une fiction que nous avons imaginée. L'histoire de trois jeunes filles, Maylis, Leïla et Charlotte, issues de milieux sociaux différents, de l'entrée au collège à la vie adulte. À travers leurs trois chemins, se pose la question de la cohabitation de différents milieux et des déterminismes sociaux.

« On partait un peu à l'autre bout du monde quand même. Je comprenais pas pourquoi on nous emmenait aussi loin. Ça m'avait percuté, je comprenais pas pourquoi on nous emmenait aussi loin alors qu'il y avait des collèges juste à côté. C'était un mystère. »
Nawel

Création 2026
Spectacle pour l'extérieur et les espaces non-dédiés

Texte : Clémence Barbier et Inès Fehner
Mise en scène : Inès Fehner
Avec : Sabrina Ahmed, Clémence Barbier, Inès Fehner et Bénédicte Auzias/Héloïse D'aubuisson en alternance
Création musicale : José Fehner dit Mangabey
Création lumière : Ouich Lécussan
Regard extérieur : Léa Fehner
Décors et accessoires : Josselin Roche
Régie technique : Ouich Lécussan / Josselin Roche

Coproductions : Théâtre du Grand Rond (31), Association Le Pilou à Prendeignes pour le Festival Ségal'Arts (46), Association Les Chemins (31), L'Embrayage à Paillettes (06).
Avec le soutien : de la Région Occitanie Pyrénées-Méditerranée, du Conseil Départemental de la Haute-Garonne, de la Ville de Toulouse.
Avec l'aide : du Tracteur – Espace des Champs Culturels à Cintegabelle, de l'Espace Job (association 7Animés, Collectif Job, Espace Job), de l'Escale à Tournefeuille, de la Digue, du Centre Culturel la Brique Rouge, de l'association Tohu Bohu.

https://www.agit-theatre.org/creations/surclassees/

B* Iracoubo (Guyane). Le Printemps des Poètes façon CPS au collège REP+ Ferdinand Madeleine

2026-06-17T08:18:04Z

Le Printemps des Poètes façon CPS au collège Ferdinand Madeleine à Iracoubo

À l'occasion du Printemps des Poètes, les élèves de 6e du collège [REP+] Ferdinand Madeleine ont exploré les Compétences Psycho-Sociales à travers la création d'acrostiches. Un projet mêlant poésie, réflexion et créativité pour donner du sens aux mots et aux valeurs du vivre-ensemble.

À l'occasion du Printemps des Poètes, les élèves de 6e du collège Ferdinand Madeleine, à Iracoubo, ont relevé un défi original : mettre les Compétences Psycho-Sociales (CPS) en poésie. Une initiative qui s'inscrit pleinement dans la priorité académique 2025-2026 visant à développer chez les élèves les compétences essentielles à leur bien-être, à leur réussite et à leur épanouissement personnel.

Pour ce projet, les collégiens se sont initiés à l'art de l'acrostiche à partir de verbes étroitement liés aux compétences psycho-sociales : écouter, créer, connaître, résoudre, analyser, comprendre, respecter ou encore réfléchir.

Au-delà de l'exercice littéraire, ce travail a constitué une véritable réflexion sur le sens des mots et les valeurs qu'ils véhiculent. Les élèves ont mobilisé leurs connaissances linguistiques en s'appuyant sur des dictionnaires de langue française et de synonymes afin d'enrichir leur vocabulaire et d'affiner leurs productions.

Après la phase d'écriture, place à la créativité numérique : les textes ont été saisis sur traitement de texte puis mis en page de manière artistique. Chaque production est ainsi devenue une œuvre personnelle, mêlant expression écrite, réflexion citoyenne et sens esthétique.

À travers cette activité, les élèves ont développé plusieurs compétences à la fois : maîtrise de la langue, créativité, usage du numérique, mais aussi connaissance de soi, écoute, respect des autres et pensée critique. Une manière originale d'aborder les compétences psycho-sociales tout en participant à un événement culturel national qui célèbre la richesse de la langue française et la puissance des mots.

Le Printemps des Poètes aura ainsi permis aux élèves de découvrir que les mots peuvent non seulement raconter le monde, mais aussi aider à mieux se connaître et à mieux vivre ensemble.

Source : Site académique - Collège Ferdinand Madeleine - Le Printemps des Poètes façon CPS

Extrait de ac-guyane.fr du 10.06.26

B* Bonneuil-sur-Marne. Les élèves du collège REP Eluard explorent l'exil, l'asile et l'intégration à travers une création théâtrale collective et partenariale

2026-06-17T08:17:25Z

Théâtre en voyage

Les élèves du REP Eluard à Bonneuil explorent l'exil, l'asile et l'intégration à travers une création collective et citoyenne.

Dans le cadre de l'enseignement moral et civique et de l'éducation artistique et culturelle, les élèves de 4eE du collège Paul Éluard de Bonneuil-sur-Marne ont mené un projet interdisciplinaire intitulé Théâtre en voyage, consacré aux parcours migratoires et à la demande d'asile en France.

• Ce projet avait pour objectif de permettre aux élèves de comprendre les principes de l'État de droit, les valeurs de la République ainsi que les réalités humaines, sociales et administratives liées à l'exil.
À partir de recherches, de rencontres et d'échanges, les élèves ont conçu et rédigé collectivement une pièce de théâtre retraçant le parcours d'une famille migrante, depuis le départ du pays d'origine jusqu'à son intégration en France, en mettant en lumière la complexité des trajectoires et des parcours. Cette production met en scène les différentes étapes de la procédure de demande d'asile, notamment les dispositifs d'accueil et d'accompagnement.

• Le projet s'est appuyé sur l'intervention et l'accompagnement de plusieurs acteurs institutionnels, parmi lesquels l'Office français de protection des réfugiés et apatrides (OFPRA->https://www.ofpra.gouv.fr/), l'Office français de l'immigration et de l'intégration (OFII), Coallia et France Terre d'Asile, contribuant à ancrer les apprentissages dans des situations concrètes et à renforcer la compréhension des enjeux contemporains.

• Une dimension spécifique du projet repose sur la collaboration avec le dispositif OEPRE (Ouvrir l'École aux Parents pour la Réussite des Enfants).
Des parents allophones ont participé à la démarche en partageant leurs parcours et en produisant des textes, intégrés à la pièce. Cette articulation entre travail des élèves et témoignages de parents permet de renforcer le lien entre l'École et les familles, tout en donnant une portée citoyenne et humaine forte à la production.

• Le projet intègre également une dimension de création artistique menée en partenariat avec l'artiste Sara Grossert, autour de la réalisation de panneaux de décors s'articulant autour du textile et du vêtement. Les élèves ont été amenés à retracer leurs histoires personnelles à partir d'un objet symbolisant leurs origines, avant de concevoir un cadre collectif permettant de réunir ces récits individuels en un socle commun, matérialisé par la symbolique de la valise.

• Ce travail interdisciplinaire a par ailleurs associé l'espagnol, avec l'accompagnement d'une enseignante pour la mise en œuvre de dialogues en langue espagnole, ainsi que l'éducation musicale, avec la création d'une composition originale destinée à accompagner la mise en scène.

La restitution de ce travail a pris la forme d'une représentation théâtrale qui s'est tenue le lundi 2 juin à la Salle Gérard Philipe de Bonneuil-sur-Marne.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 15.06.26

B* DSDEN 94. Semaine du Français 2025-2026 (avril 2026) : Poètes en herbe, "Des Défis pour jouer avec les mots" dans 3 maternelles et 1 école prioritaires

2026-06-08T08:20:29Z

Retour sur la semaine du Français 2025-2026

Du 13 au 17 avril 2026, la Mission Français du Val-de-Marne a proposé pour la seconde fois, une semaine du français intitulée :
Poètes en herbe, "Des Défis pour jouer avec les mots",
pour promouvoir la poésie et l'écriture auprès des élèves, en développant leur plaisir des mots et en partageant une culture commune.

Ce projet visait à encourager la créativité et l'expression des élèves tout en valorisant leur production.

Trois défis au choix par cycle ont été proposés. Ils amenaient les élèves à produire des textes poétiques en respectant des contraintes, en s'appropriant des structures et à illustrer leur création par une production plastique et/ou une mise en voix.

Pour clôturer cette seconde aventure poétique, voici quelques exemples de réalisations des classes qui ont souhaité partager les créations de leurs poètes en herbe.

Liste des écoles [prioritaires] ayant partagé leur expérience poétique

– Chennevières-sur-Marne :

Ecole maternelle [REP] La Fontaine (1 PS et 2 GS)
Ecole maternelle [REP] Marcel Pagnol (PS) (GS)

– Vitry-sur-Seine :

Ecole maternelle [REP] Pauline Kergomard

– Choisy-le-Roi :

Ecole [REP] du Centre (CE1)

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 05.06.26 (49 pages)

B* Noisy-le-Grand. « Petites voix et grands poèmes » : rencontres poétiques inter-degrés (4 écoles REP et 4 maternelles REP)

2026-06-04T06:33:09Z

« Petites voix et grands poèmes » : rencontres poétiques inter-degrés

À Noisy-le-Grand, les classes de grande section, CP et CE1 se sont engagées, tout au long de l'année scolaire 2025-2026, dans un ambitieux projet de rencontres poétiques intitulé « Petites voix et grands poèmes ».

[1 réseau REP avec 4 écoles élémentaires et 4 écoles maternelles]

Ce projet vise à développer chez les élèves le goût des mots, la maîtrise du langage et le plaisir de dire devant un public.

Un projet structuré autour d'une démarche progressive

Pensé comme un véritable parcours d'apprentissage, le projet s'est organisé en trois temps forts.

– Dans un premier temps, jusqu'au mois de décembre, les enseignants se sont approprié des ressources pédagogiques, notamment via un digipad dédié, afin de mettre en place des pratiques favorisant la compréhension, la mémorisation et l'expressivité des textes poétiques.

– Entre janvier et mars, les classes ont sélectionné une ou deux poésies à travailler. Les élèves ont exploré différentes modalités de mise en voix : récitation en chœur, en écho, en relais ou encore en canon, en jouant sur les rythmes, les intonations et les émotions.

– Enfin, au mois d'avril, les élèves ont eu l'opportunité de présenter leur travail lors de rencontres organisées au cinéma Le Bijou.

Ces moments de restitution ont permis de valoriser les productions collectives et de donner du sens aux apprentissages.

Des enjeux forts au service des apprentissages

Au cœur du projet, la mémorisation de textes poétiques constitue un levier essentiel pour le développement du langage. Apprendre un poème, c'est non seulement exercer sa mémoire, mais aussi enrichir son vocabulaire, s'approprier des structures syntaxiques et accéder à une culture commune.

Trois objectifs principaux ont guidé les pratiques pédagogiques :

• Comprendre les textes, en favorisant les échanges autour du sens et des émotions qu'ils suscitent
• Mémoriser les textes, grâce à des stratégies variées mobilisant l'oral, l'écrit et le geste
• Interpréter les textes, en travaillant la mise en voix et l'expressivité

Ces compétences s'inscrivent pleinement dans les attendus des programmes de l'école maternelle et élémentaire, notamment en ce qui concerne l'acquisition du langage oral, la compréhension des écrits et la capacité à s'exprimer de manière claire et adaptée.

Une pédagogie active

Les enseignants ont mis en œuvre des démarches variées pour accompagner les élèves : dictée à l'adulte, jeux de répétition, effacement progressif du texte, travail en petits groupes, ou encore utilisation d'outils numériques.

La mise en voix, distincte de la mémorisation, a permis à tous les élèves de s'impliquer, quels que soient leurs niveaux, en se concentrant sur l'interprétation et le plaisir de dire.

L'ajout de gestes, de bruitages ou de supports visuels a également contribué à rendre les prestations vivantes et accessibles à tous, favorisant ainsi l'engagement et la confiance en soi.

Un moment de partage et de valorisation

Les rencontres organisées au cinéma Le Bijou ont constitué un temps fort du projet.
Devant leurs pairs et les enseignants, les élèves ont pu faire entendre leurs « petites voix » dans une œuvre collective, témoignant de leur investissement et de leurs progrès.

Au-delà de la performance, ces rencontres ont permis de renforcer le lien entre les cycles, de mutualiser les pratiques et de faire de la poésie un vecteur de réussite et de plaisir partagé.

Ce projet illustre pleinement la richesse des apprentissages liés à la poésie à l'école. En donnant à voir et à entendre le travail des élèves, il contribue à valoriser leurs compétences langagières et leur créativité, tout en inscrivant les pratiques pédagogiques dans une dynamique collective et ambitieuse.

► Digipad avec ressources pédagogiques

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 28.05.26

B* Ac. Lille. Prix académique « Lire, penser, écrire » : 2 collèges prioritaires d'Escaupont et de Liévin primés plusieurs fois

2026-05-18T06:44:16Z

Prix académique Dominique Bernard : les lauréats dévoilés

La cérémonie de remise des prix académiques Dominique Bernard s'est tenue le jeudi 7 mai 2026 au théâtre Le Grand Bleu, à Lille.

La cérémonie de remise des prix académiques s'est tenue le jeudi 7 mai 2026 au théâtre Le Grand Bleu, à Lille. Ce temps fort permet de valoriser les travaux des élèves et de célébrer leur engagement dans cette aventure littéraire et collective.

Une mobilisation exceptionnelle des élèves et des équipes

Pour sa deuxième édition, le Prix Dominique Bernard – « Lire, penser, écrire » confirme son ancrage dans l'académie de Lille.

Cette année, le concours a rassemblé :

66 établissements,
111 classes ou groupes,
plus de 2 360 élèves.

Une dynamique forte, portée par l'engagement des enseignants et l'implication des élèves, autour d'un même objectif : écrire, penser et s'exprimer.

Des nominés distingués par un jury exigeant

À l'issue des délibérations, particulièrement riches et animées, le jury académique a retenu plusieurs productions remarquées pour leur qualité, leur sensibilité et leur originalité.

Les élèves nominés sont invités à participer à la cérémonie académique, au cours de laquelle seront dévoilés les lauréats de chaque catégorie.

Les lauréats académiques de l'édition 2026

À travers leurs écrits, les élèves ont exploré le thème « S'exprimer librement, vivre en frères », donnant corps aux valeurs de liberté, de fraternité et d'engagement.

• 8 établissements ont été récompensés dans leur catégorie respective :

Soumaya Jaouaid du collège [REP] Darras Riaumont à Liévin dans la catégorie Nouvelle individuelle – niveau 4e
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Aya Amzali et Alicia Marin du collège [REP] Jean Zay à Escaupont dans la catégorie Nouvelle collective – niveau 4e
[...]

• Les nominés de l'édition 2026

– Nouvelle individuelle – niveau 4e

Soumaya Jaouaid – Les cheveux de mon amie (collège [REP] Darras Riaumont, Liévin)
[...]

– Nouvelle collective – niveau 4e

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Aya Amzali et Alicia Marin – S'ouvrir (collège [REP] Jean Zay, Escaupont)

– Nouvelle collective – niveau 3e

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– Journal de bord – collège

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Classe de 4e C – À toi qui lis dans l'ombre (collège [REP] Darras Riaumont, Liévin)
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Extrait de ac-lille.fr de mai 2026