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B* Une enquête d’étudiantes master MEEF (Nantes) sur le « bon » travail enseignant, avec des témoignages en EP, 2e partie (Cahiers pédagogiques)

25 septembre

Qu’est-ce que le « bon » travail enseignant : des définitions qui s’actualisent dans le réel de la classe

En prolongement de la première partie de leur enquête sur le « bon » travail enseignant, des étudiantes en master MEEF premier degré de l’académie de Nantes montrent comment des enseignantes expérimentées doivent arbitrer en permanence entre la progression formelle des programmes et les besoins réels des élèves, et pourquoi elles sont parfois amenées à faire des compromis avec leurs idéaux professionnels.

La multiplication des injonctions institutionnelles qui pèsent sur le travail enseignant se traduit souvent en pratique par un manque de temps dans la classe, qui concerne notamment la disponibilité auprès des élèves, et en particulier les élèves en difficulté1. Accompagner individuellement les élèves est une composante essentielle du « bon » travail pour toutes les enseignantes enquêtées, mais cette ambition se heurte ainsi aux contraintes réelles de la classe, du nombre d’élèves, de la pluralité des niveaux et du temps limité.

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Julie Biraud, David Nguyen, Violette Tirel, Solène Toublanc, Étudiants en master MEEF à l’Inspé de Nantes, Nantes Université, , avec Ludivine BallandMaitresse de conférences en sociologie à l’Inspé de Nantes, Nantes Université, et chercheuse au Centre nantais de sociologie

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 23.09.26

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