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B* Toulouse. Projet Léa : « Séquence d’Enseignement Minimale de l’Oral (SEMO) » au collège REP+ Rosa Parks et dans 10 écoles REP+

26 septembre

Inauguration du collège Rosa Parks

Les membres du LéA 4e et 5e Circonscriptions primaire – Collège Rosa Parks présentent leur recherche collaborative lors de l’inauguration du collège Rosa Parks dans l’académie de Toulouse.

Ce vendredi 2 février 2024,le collège Rosas Parks a bénéficié de son inauguration suite à sa rénovation ces trois dernières années (voir l’article de presse “Toulouse : inauguration du collège Rosa Parks qui a fait l’objet d’un important chantier de rénovation“)

L’occasion pour les parents d’élèves, les élèves, les futurs parents d’élèves et futurs élèves ainsi qu’aux élus et aux représentants du Rectorat de découvrir ou de redécouvrir les avancées du LéA au travers des trois années de productions des élèves de 6ème générale et de 6ème SEGPA.

Voici 3 projets réalisés avec les élèves dans le cadre du LéA et présentés lors de cette inauguration :

  • “Manger sain pour un monde serein” : le dernier des projets fortifié par la SEMO (Séquence d’enseignement minimale de l’oral) et l’enseignement explicite de l’oral : écrire et produire un slam pour défendre le développement durable par l’alimentation.
  • “Le blob” : présentation du projet “blob” par les élèves et de leurs productions réalisées en 2021-2022. Les élèves ont été interviewés sur ce projet.
  • “Défendre les tortues marines“ : les élèves présentent leur production finale au CNES pour défendre les tortues marines (voir l’article de blog “Le LéA fait des petits…mais des petits grands”).

L’accent est également mis sur l’avenir du LéA et des nouvelles perspectives de recherche que ce LéA ouvre pour les années à venir.

Belle inauguration ! De bonne augure !

“Manger sain pour un monde serein”
Des postes pour écouter les productions 2021-2022 sur le blob
Présentation par les élèves de leur production finale au CNES pour défendre les tortues marines.

Retrouvez tous les articles de blog du LéA 4E et 5E circonscriptions primaires – collège Rosa Parks - Lien vers leur page sur le site des LéA

Extrait de reseaulea.hypotheses.org du 01.04.2024

 

Exemple inspirant dans l’académie de Toulouse

De 2021 à 2024, un LéA inspirant a été mis en oeuvre dans notre académie :

  • Projet : « SEMO – Séquence d’Enseignement Minimale de l’Oral »
  • Porté par : Mme Sales-Hitier et M. Dupont (enseignants-chercheurs à l’Université Jean Jaurès).
  • Territoire concerné : circonscriptions HG04 et HG05, collège Rosa Parks (Toulouse).
  • Objectif principal : concevoir des outils et dispositifs pour enseigner explicitement l’oral au cycle 3, en partenariat entre premier et second degrés, sur un modèle didactique testé, et consolidé pour s’implanter durablement dans les pratiques.

 

Vol. 8 No 2 (2022) : Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation
Evaluation inclusive positive de l’oral enseigné : le dispositif SEMO

Dorothée Sales-Hitier
Université Toulouse Jean-Jaurès, France
Pascal Dupont
Université Toulouse Jean-Jaurès, France

Résumé

Depuis quelques années, l’école française développe le paradigme de la bienveillance et d’une évaluation positive permettant à chaque élève de progresser. Cette politique rencontre les préoccupations des didacticiens du français relatives à l’évaluation de l’oral enseigné. En effet, celleci pose la question de la norme et des critères de réussite définissant un niveau d’exigence. Nous présentons un nouveau type de séquence, la Séquence d’Enseignement Minimale de l’Oral (SEMO) qui s’appuie sur la notion de genre scolaire disciplinaire et intègre pleinement une dimension évaluative. Le dispositif d’enseignement SEMO comprend différents documents de travail (vidéos, dossiers documentaires) et un carnet de bord destiné à recueillir des écrits de travail des élèves tout au long des séquences. Cette documentation a pour vocation de favoriser l’élaboration d’une norme interne aux apprentissages et la coconstruction de critères de réussite.
Cette étude pointe l’importance de l’identification d’indicateurs de l’oral enseigné dans la préparation des séquences, mais aussi à travers leur mise en oeuvre en décrivant les moyens pour les prélever. L’analyse du carnet de bord d’une élève permettra de retracer comment se construit cette norme interne au fil des séances à partir de l’émergence de critères de réussite et de la clarification du contrat didactique. Les traces, déposées par son enseignant sur un mur collaboratif, et un entretien réalisé à l’issue d’un enseignement sur une année donneront des indications sur les choix opérés par cet enseignant pour prélever des indicateurs dans cette documentation, et sur la façon dont il les utilise pour renseigner le livret de fin d’année de ses élèves. À la lumière du parallèle fait avec l’analyse du carnet de bord de l’élève, nous pouvons avancer que ces indicateurs sont adaptés pour répondre aux questions récurrentes des enseignants sur l’évaluation de l’oral enseigné.

Cette recherche implique deux chercheurs et seize enseignants du cycle 3 de l’école primaire (élèves de 9 à 11 ans). Elle fait l’objet d’une thèse de doctorat en cours et d’une recherche au sein d’un Lieu d’Éducation Associé (LéA) qui a pour objectif de développer des liens entre le monde de la recherche et le monde de l’éducation à travers la mise en œuvre de recherches collaboratives et de mise en réseaux des acteurs et des projets.

Voir

Extrait de journal.admee.org (25 pages)

 

L’oral au centre des apprentissages

Comment aborder l’oral avec les élèves ? Sous quelles formes et pour quels objectifs pédagogiques ? Pascal Dupont, Professeur des Universités en Sciences de l’Éducation et de la Formation et Dorothée Sales-Hitier – Docteure en Sciences de l’Éducation et de la Formation ont travaillé la question dans le cadre d’un LéA (Lieu d’Éducation Associé) avec pour objectif l’élaboration d’une évaluation « inclusive et positive » simple et lisible. Ils répondent aux questions du Café pédagogique

Extrait de cafepedagogique.net du 03.02. 23

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