B* Saint-André (La Réunion) : Aménager tous les espaces disponibles à l’école HQE (Haute qualité environnementale) REP Ary Payet (CNR)

A la conquête de l’espace - L’école : un lieu d’apprentissage social
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole primaire publique [REP] Ary Payet Saint-André
Circonscription d’inspection du 1er degré de Saint-André
Adresse complète 42 rue Alain Peters
Région La Réunion
Nb élèves bénéficiaires du projet 403

Date de validation du projet 06/06/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Les objectifs visés à long terme sont les suivants : développer l’autonomie des élèves ; impliquer les élèves dans l’apprentissage ; améliorer la coopération entre les élèves ; mettre en application une utilisation plus sophistiquée et efficace des technologies numériques ; soutenir l’apprentissage en dehors de la salle de classe ; soutenir l’apprentissage différencié ; faciliter l’apprentissage des élèves ayant de faibles capacités ; encourager la bienveillance ; donner envie ou la motivation d’apprendre ; offrir un environnement confortable du point de vue physique, mental, moral et inclusif.

• Plus spécifiquement, il s’agit pour nous :
- d’accompagner les élèves dans la construction des relations
- de développer des espaces d’autonomie
- de renforcer la mémorisation et l’acquisition des élèves en français et en mathématiques (Ressources Formation Plan Français et mathématiques) en investissant les espaces pour des affichages de référence (exemple : tables de multiplication dans les escaliers)
- s’accorder sur des règles sociales propres à chaque espace
- instaurer des habitudes de jeux (jeux traditionnels, jeux mathématiques, jeux de société).

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’évaluation des élèves ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Depuis la construction de l’école, qui est une école HQE, l’équipe investit régulièrement les espaces situés hors des classes pour des expositions temporaires type La grande lessive et le printemps de poètes.
Le label Génération 2024 a permis une réflexion collective et partenariale et induit une dynamique de changement des pratiques : les enseignements des fondamentaux sont désormais associés et consolidés par des pratiques innovantes encouragées par la circonscription telles que l’APQ et la classe du dehors.

• Les concertations menées dans le cadre de la rédaction du projet d’école, sur le modèle participatif du projet de circonscription, a permis d’associer l’année dernière tous les acteurs de la communauté éducative de l’école à l’analyse des besoins des élèves. Notre école faisons la ensemble a encouragé l’équipe à approfondir une des actions du projet d’école en vue d’un financement.

• En nous appuyant sur des recherches documentaires, une impulsion de la circonscription relative aux environnements d’apprentissage flexibles et sur les pratiques des enseignants de l’école, nous souhaitons poursuivre notre réflexion pour repenser les espaces de l’école dans leur ensemble.

• Nous souhaitons approfondir le fait que construire un environnement scolaire propice à l’apprentissage hors et dans les salles de classe permet d’obtenir les meilleurs résultats possibles dans l’apprentissage.

• Il s’agit pour nous de :

• favoriser le développement de compétences clés et de compétences transversales (UNESCO, 2013) chez les élèves, car ces compétences sont indispensables à leur bien-être social et à leur évolution dans un environnement affecté par la pandémie et un monde post-COVID-19.
• actualiser les stratégies d’enseignement pour aider les élèves à acquérir de nouvelles compétences : esprit critique, collaboration, communication, créativité.

• Depuis août 2022, nous avons mené une large concertation avec tous les partenaires, dans le cadre d’un projet pédagogique concerté et collectif : le projet de circonscription et le projet d’école. Ces deux projets, en accord avec le PSA, prônent le bien-être à l’école, bien-être qui est au cœur de notre projet d’aménagement des espaces.

• Conformément à l’axe 3 du PSA, nous voulons consolider les alliances éducatives avec les collectivités et tous les partenaires : nous avons donc rencontré les responsables de la mairie qui s’engagent à nous aider pour la peinture des murs et l’entretien des espaces ; le comité de parents s’est montré enthousiaste à la présentation du projet Nèfle aux deux concertations des 28 mars et 18 avril 2023 et s’engage à nous aider à tracer les marelles et à nous donner des plantes ; le responsable de l’association Adica est venu nous présenter ses réalisations en palettes de récupération le 16 février 2023 et un commercial de l’entreprise Sun Créativ’, spécialiste des voiles d’ombrage est passé prendre les mesures le 17 avril 2023. Hier, 9 mai 2023, la responsable de l’entreprise Stretch Tente System est passée nous présenter les avantages d’une tente de nomades, résistante aux pluies, mais trop onéreuse.
• Aujourd’hui, 10 mai 2023, une ultime réunion avec la direction de la réussite éducative de la municipalité (élu, directrice et infirmière) s’est tenue pour une relecture du projet et un affinement de l’accompagnement de la collectivité.

Plan d’action

• L’essentiel est de transformer l’école en un lieu d’épanouissement et de réussite pour tous, pilote de cet aménagement pour les autres écoles de la circonscription en se basant sur le principe qu’une transformation en espace d’apprentissage flexible implique a minima deux dimensions : la pédagogie et l’architecture.

• Nous nous proposons d’aménager tous les espaces à notre disposition (classes et espaces extérieurs) afin de :

• Développer la collaboration, les compétences et la créativité.
• Notre réflexion s’étendra également aux espaces virtuels afin de développer des usages numériques en s’appuyant prochainement sur l’ENT en cours de financement par la collectivité.

• Nous avons un plan d’action en plusieurs étapes afin de viser des changements de postures et des comportements durables en créant des espaces inclusifs et sociaux.

– Années 1 & 2 :

• identification de nos pratiques communes pouvant constituer la philosophie de l’école ; réflexion en cours dans les conseils de maîtres et de cycle – échanges de pratiques [Quel(s) type(s) d’apprentissage et d’enseignement tentons-nous de favoriser ? Pourquoi ? Pourquoi est-il probable que cela fasse une différence dans l’apprentissage ? Comment concevoir l’espace de sorte que plusieurs enseignants puissent utiliser diverses méthodes d’enseignement dans le même espace ? ] - des questionnaires ont été proposés aux élèves afin de recueillir des éléments sur la façon de vivre la cour de l’école et de prendre en compte leurs besoins liés à son utilisation - les parents d’élèves, la collectivité et les associations intervenant sur le périscolaire ont été associés également à la réflexion. Par ailleurs, une observation fine des élèves lors des récréations et de la pause méridienne est en cours associant les enseignants et le personnel communal.
• alignement de notre pédagogie sur les espaces existants, y compris la disposition des places et les espaces d’apprentissage physiques.

– Années 2 & 3 - construction des espaces :

• identifier les espaces sous-utilisés ou pouvant être annexés aux espaces actuels d’apprentissage : couloirs, halls, espaces intermédiaires
• définir les espaces en fonction des besoins des élèves (et des enseignants) et réaliser avec eux le balisage et les règles associées à chaque espace en visant notamment les apprentissages des fondamentaux, la mise en œuvre du parcours Santé et l’égalité Filles Garçons – espaces pour apprendre auprès d’un ou plusieurs experts / apprendre auprès de ses pairs / apprendre par soi-même / mise en application de connaissances - subdiviser les espaces en plusieurs zones grâce à des cloisons amovibles et aussi réorganiser le mobilier
• organiser de manière optimale l’utilisation de chaque espace par les classes pour transformer les postures et les comportements et mesurer l’impact sur les fondamentaux (réussite des élèves)
• partager des espaces avec la communauté dans le cadre d’activités péri et/ou extrascolaires.

• Réseau Canopé nous propose une intervention comme suit : une formation action en 3 temps autour des thématiques de l’aménagement des espaces et la structuration d’un projet.

• Temps 1 : 3 H d’atelier participatif à destination de 15 personnes de l’équipe projet de l’école qui aura pour objectif l’identification des espaces, leurs fonctions et leurs objectifs et usages pédagogiques.
• Temps 2 : 3 H d’atelier participatif à destination de 15 personnes de l’équipe projet de l’école ayant participé au Temps 1 et de 5 élèves (de niveau CE2, CM1 et CM2), qui aura pour objectif la scénarisation des solutions.
• Temps 3 : 3 H d’atelier participatif à destination des 15 personnes de l’équipe projet de l’école, ayant participé aux Temps 1 et 2 qui aura pour objectif de prototyper les espaces identifiés et de définir un plan d’action pour la mise en oeuvre du projet.

• L’évaluation du projet se fera par un comité de pilotage qui siègera 2 fois par an (en décembre et en juin) et statuera sur les résultats aux évaluations nationales, les indicateurs du climat scolaire et le taux d’utilisation des espaces.
• Un point régulier sera fait également à chaque tenue du Conseil d’école (3 fois/an).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06/06/2023 (date de validation)