B* Corbeil-Essonnes : langues orales et salle de décharge émotionnelle à l’école REP+ Pablo Picasso, la maternelle REP+ Baudelaire et le collège REP+ Senghor (CNR)

Mille mots à dire pour apprendre à grandir
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire [REP+] Jacques Prévert Corbeil-Essonnes
Circonscription d’inspection du 1er degré de Corbeil-Essonnes
Adresse complète 5 rue Auguste Renoir
Région Ile-de-France
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0911370V Ecole Maternelle [REP+] Charles Baudelaire de Corbeil-Essonnes 0911570M Collège [REP+] Sédar Senghor de Corbeil-Essonnes
Nb élèves bénéficiaires du projet 160

Date de validation du projet 09/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

A - Le bien-être

• Objectifs :

• Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages en développant un enseignement plus explicite
• Grandir et apprendre à ciel ouvert de la cour de récréation aux espaces
• verts : mise en place de la stratégies éducative et pédagogique de l’Ecole Dehors
• Favoriser la sérénité, la confiance de l’élève dans son parcours scolaire en renforçant les passerelles entre cycles (Maternelle, élémentaire, collège).
• Mettre en valeur le plurilinguisme et l’interculturalité des élèves afin de renforcer le sentiment d’appartenance à la communauté scolaire
• Former des citoyens avertis et éclairés, dotés d’un esprit critique afin de lutter contre le cyberharcèlement grâce au permis internet
• Offrir aux élèves un lieu adapté à leurs besoins en repensant l’aménagement des espaces : un lieu de décharge émotionnelle, une salle de motricité et/ou de relaxation, des espaces dédiés aux APS, APQ et aux apprentissages tels que les sciences, les arts le langage oral...
• Favoriser la réussite des élèves en renforçant le lien école-famille à travers différents dispositifs tels que l’OEPRE – la PAPOLANGUES…(Permettre aux parents de mieux maîtriser la langue française et de s’impliquer dans la scolarité de leur enfant et d’en connaître les codes)

B - La maîtrise de la langue orale

• Objectifs :

• Valoriser les langues premières et les richesses culturelles des élèves en leur accordant davantage la parole à travers des projets en co-intervention avec l’UPEAA
• Renforcer la formation du citoyen capable de penser par lui-même et développer son libre arbitre. La mise en place de petits groupes favorisera les échanges et permettra ainsi d’enrichir le vocabulaire. Ainsi l’élève pourra exprimer ses émotions et les partager
• Favoriser la prise de parole de chaque élève grâce à la mise en place d’un temps de vie de classe inscrit dans l’emploi du temps quotidiennement
• Mettre en place du temps de vie de classe, il est envisagé d’élire des délégués au CM1 et CM2 pour faire remonter les besoins et remarques des élèves lors des conseils d’école
• Sensibiliser les élèves aux débats en organisant des ateliers philo en co-intervention avec le RASED
• Développer les compétences langagières en contexte avec des co-interventions en histoire, en sciences, en mathématiques et littérature avec les enseignants de maternelle, mais également avec les professeurs du collège et avec certains partenaires associatifs tels que Arkéomédia
• Développer le travail en réseau grâce à l’acquisition de d’ouvrages littéraires afin d’enrichir la BCD de l’école et permettre un travail en réseau

• Objectif pour l’enseignant :

• allier polyvalence et spécialisation – faire évoluer sa posture et ses gestes professionnels
• Mise en œuvre dans l’école : nouvelle organisation pédagogique – liaisons étroites avec l’inter-degré et l’inter-cycle

• La salle de décharge émotionnelle fait partie du dispositif, car elle permet d’améliorer le climat scolaire. En effet, pour les élèves porteurs de handicap atteints de troubles autistiques et éruptifs l’école ne possède pas de lieu spécifique d’accueil permettant de faire baisser la charge émotionnelle. Le réseau Senghor commence à s’équiper de ce type de dispositif et les utilisateurs de cette salle constate des effets positifs sur les élèves qui en bénéficient. Elle permettra d’accueillir les élèves avec des comportements particuliers et sera aménagée dans un espace calme entre les 2 écoles Jacques Prévert et 4 Vents. Les professeurs du RASED pourront également l’utiliser. Ponctuellement, lorsque cela est nécessaire le directeur pourra prendre en charge des élèves qui manifestent des troubles du comportement comme c’est déjà le cas. Il est à souligner que cette salle pourra également être mutualisée au profit des élèves de l’école maternelle ce qui ne pourra que renforcer et poursuivre la liaison déjà établie.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Mille mots à dire pour apprendre à grandir
Renforcer le Bien-être à l’école pour construire la pensée du citoyen de demain
La maîtrise de la langue orale doit permettre à l’élève de mieux communiquer,
de mettre des mots sur ses émotions afin de renforcer son bien-être, de devenir un citoyen épanoui et éclairé.

• Notre plan d’action pour les élèves s’articule autour de deux axes :

• Le bien-être
• La maîtrise de la langue orale

• L’école a fait l’objet d’une auto-évaluation en novembre 2021 avec des échanges entre l’équipe et le groupe d’évaluateurs (IEN, directeur d’école et CPC), à l’issue de cette évaluation, des pistes ont été évoquées. Des concertations ont été menées à la rentrée de septembre à novembre avec les professeurs de l’école, le RASED, la psychologue scolaire, la conseillère pédagogique de circonscription, l’inspectrice. Par ailleurs, l’école accueille 20 enfants allophones avec des besoins particuliers qui nécessitent une prise en charge spécifique.

• A l’issue du diagnostique il apparaît la nécessité de :

• Renforcer l’enseignement explicite afin de donner plus de sens aux apprentissages et la maîtrise de la langue orale
• Améliorer le bien-être des élèves à l’école pour leur épanouissement

• La maîtrise de la langue orale améliore considérablement le climat scolaire, car les élèves sont en mesure de communiquer plus facilement, de faire part de leur sentiment, de ce qu’ils ressentent et expriment leurs émotions autrement que par des gestes violents. Pouvez-vous préciser à quelles dates ont eu lieu les concertations ? Quels acteurs étaient présents ? Quel est le constat/ le diagnostic partagé qui a conduit à la proposition de votre projet ?

Plan d’action

• Le bien-être
• La maîtrise de la langue orale

• La mise en place d’une nouvelle organisation pédagogique progressive au service de l’élève.
– Des enseignants de CE2, CM1 et CM2 polyvalents les matins et spécialisés les après-midis pour la mise en œuvre d’un enseignement par discipline qui permettra une plus grande expertise et réflexion de la matière enseignée.
– Afin de maintenir une progressivité dans ce changement, les élèves de CP et de CE1 ne seront pas concernés par cette nouvelle organisation et resteront avec leur enseignant toute la journée. Ce dispositif spécifique permettra d’installer des liaisons étroites entre l’école maternelle et élémentaire ainsi que de renforcer la liaison entre le premier et le second degré. La mise en place de cette organisation entraînera un changement de posture et de gestes professionnels de la part de la communauté éducative.

• Il s’agit des mêmes enseignants qui ont effectivement des appétences et compétences pour ces enseignements. Les 4 professeurs de cycle 3 vont se spécialiser dans des disciplines EMC, sciences...
– Cette organisation facilitera les liens avec les professeurs du collège. Des co-interventions sont déjà engagées avec les professeurs. Des liaisons existent également avec les classes de SEGPA et en arts visuels. Des classes travaillent également avec les intervenants du fablab.
– En mathématiques 2 professeurs interviennent dans les classes de CM1 et de CM2 depuis plusieurs années pour faire du calcul mental sur 1 cycle de 6 séances. Nous souhaitons étendre cette actions avec d’autres matières comme les langues, les sciences et l’histoire géographie. Grâce à ce dispositif, nous aurons un seul référent interlocuteur par discipline ce qui facilitera les échanges et la mise en œuvre des actions avec les professeurs du collège. Les temps de réunion s’effectueront le midi comme c’est déjà le cas actuellement. La secrétaire de réseau occupe un poste dans notre école ce qui contribue à faciliter la liaison.
– En ce qui concerne l’école maternelle, la liaison est déjà engagée depuis plusieurs années. Des temps de travail existent déjà sur l’analyse des évaluation GS CP, des temps d’accueil pour les GS en CP, avec la découverte de l’école élémentaire. Des lectures offertes se font par les CP à destination des élèves de maternelle.
– Des échanges de pratiques existent avec les professeurs de l’école maternelle et la poursuite du dispositif agir pour l’école commencé en école maternelle et poursuivi au CP. Pouvez-vous préciser qui sont ces enseignants ? les enseignants d’élémentaire le matin et des professeurs du collège les après-midi (ou les mêmes PE mais qui auraient des appétences/compétences particulières ?) En quoi ce plan d’action permet de créer du lien entre le collège et les écoles, entre les maternelles et les élémentaires ? Comment allez-vous concrètement mettre en oeuvre ce projet (temps de réunions, modalités etc)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23