B* Saint-André (La Réunion) : Ritualiser la relation école-famille à l’école REP+ Leconte de L’Isle (CNR)

LA BULLE Maison/Ecole - Ritualiser les transitions
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Ecole primaire publique [REP+] Leconte de Lisle Saint-André La Réunion

Circonscription d’inspection du 1er degré de Saint-André
Adresse complète 63 chemin Lazare Rivière du Mât les bas
Région La Réunion
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 06/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Pour les élèves :
– développer la maîtrise des savoirs fondamentaux en les mettant en œuvre dans des activités non scolaires
– Proposer une transition douce milieu familial/milieu scolaire
– Réduire les incivilités, incidents et accidents pendant les pauses
– Développer les compétences psycho sociales : coopération, entraide, partage, inclusion, communication
– Maintenir notre action dans une démarche de développement durable en privilégiant le réemploi.

• Pour les parents
– Faire évoluer favorablement le sentiment d’insécurité pour leurs enfants en consolidant la confiance
– Améliorer leur rapport avec l’école et l’image qu’ils en donnent à leur enfant
– Procurer une meilleure capacité à soutenir leurs enfants dans leurs progressions scolaires et ainsi développer leur sentiment de compétence.

• Pour les enseignants
– Maitriser des technologies de création
– Améliorer les attitudes, les gestes professionnels et la qualité de leur communication

SUIVI ET ÉVALUATION DE L’ACTION

• Pour suivre et évaluer l’avancée de notre projet, nous disposons des moyens suivants :
– Le conseil d’école restreint : associé dès le départ à la construction de ce projet, il est un moyen privilégié pour sa régulation. La fréquence des réunions de ce conseil permet un suivi au plus près de l’action.
– Les résultats aux évaluations nationales : leur évolution est l’indicateur de référence et fait l’objet d’une réflexion partagée.
– les questionnaires que nous avons élaborés, proposés et mis en oeuvre depuis 2019 : ils nous donnent des indications sur les ressentis des usagers de l’école
– les questionnaires élaborés par le CEE, soumis lors de l’évaluation externe de notre école aux parents, enseignants et enfants.

• Pour ces deux derniers outils, l’observation des réponses et leur évolution procure des informations utiles pour déterminer la pertinence de notre action et pour envisager des modifications à notre projet.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

LA CONCERTATION

• Les avis des parents, des enfants et des enseignants relativement aux réussites de notre école et aux points qui restent à améliorer, ont été recueillis, et par la suite analysés,
lors des occasions suivantes :

• La rédaction du projet d’école
Notre projet d’école pour la période 2022/2026 est finalisé depuis la rentrée d’août. Les parents et les élèves y ont pris une part active à travers :
– un questionnaire que nous avons préparé dans le cadre l’école du bonheur qui vise à recueillir le sentiment des parents quant à la scolarité de leur enfant, aux relations qu’ils ont avec l’école et aux conditions matérielles d’accueil de ses usagers. Ce même questionnaire a été soumis une première fois en 2019, puis à nouveau pour la préparation du projet d’école en 2022. Nous disposons donc d’une base d’informations à laquelle nous pouvons nous référer pour en observer les évolutions ainsi que pour en dégager les constantes.
– Et si nous . . . ! A l’occasion de la semaine du bonheur à l’école en mars 2022, nous avons sollicité parents et enfants en leur demandant de compléter, avec leurs souhaits pour changer l’école, la proposition commençant par Et si nous . . . (à l’inspiration de François Taddei). Les souhaits recueillis sur un carton rectangulaire et rassemblés ont constitué un mur présentant les aspirations des usagers pour changer notre école.

• La préparation du projet de circonscription
A l’invitation de Mme L’Inspectrice lors de la préparation du projet de circonscription, plusieurs parents de notre école ont participé aux réunions et ont eu ainsi l’occasion de faire porter leur réflexion sur les problématiques, notamment celle d’une collaboration entre l’école et les familles au service des fondamentaux.

• L’évaluation externe de l’école
L’évaluation de notre école est en cours de finalisation. Pour la rédaction du rapport d’auto évaluation, nous nous sommes appuyés sur les questionnaires proposés par le CÉÉ à destination des parents, des enseignants et des élèves.
Le traitement de ces questionnaires consolide les informations que nous avions pu dégager de nos enquêtes internes et rajoute des précisions complémentaires pour ce qui concerne les avis des élèves.

• Les conseils d’écoles restreints
Le fonctionnement en mode restreint de notre conseil d’école permet les échanges d’informations fréquents et réguliers entre les membres de la communauté éducative. Ainsi avons-nous eu de nombreuses occasions d’évoquer avec les parents élus ainsi qu’avec les représentants de la municipalité les difficultés que notre école rencontre, d’en suivre les évolutions et de faire des propositions partagées pour leur résolution.

• Enfin, une ultime concertation avec l’élu délégué à la réussite éducative et son équipe administrative a permis une relecture et un affinement du présent projet.

LES MARGES DE PROGRÈS IDENTIFIÉES

• La maîtrise des savoirs fondamentaux
L’étude des résultats aux évaluations nationales fait apparaître des difficultés qui semblent persistantes :
– Dans la maîtrise de la langue orale, aussi bien en émission qu’en réception. Nous imputons cette faiblesse à l’écart trop important entre la langue utilisée dans les familles et celle utilisée pour les usages scolaires à l’école.
– En mathématiques dans la résolution des problèmes.
Chacun de ces domaines ont fait l’objet d’une demande de formation de l’équipe enseignante (majeure langue orale et plan maths), qui s’est réalisée tout au long de cette année.

• L’amélioration du sentiment de sécurité physique et affective
– Notre enfant se sent en sécurité à l’école : 24% =non ; en dehors du temps scolaire : 34% = non
– Je me sens en confiance avec les autres élèves de l’école : 57% des garçons et 78% des filles = non
– On m’a insulté, j’ai reçu des coups : 80% des garçons =oui. 65% des filles = oui

• L’amélioration de la qualité de la communication aux familles sur ce qui est fait en classe
– L’enseignant a donné des informations sur la manière de travailler : 31% = non
– Je pense que je suis bien informé sur ce qui se passe à l’école pour mon enfant : 26% = non
– Nous pouvons aider nos enfants à faire leurs devoirs : 32% = non
– Enseignants : je suis outillé pour la relation avec les parents : 36% = non

• L’amélioration des conditions matérielles d’accueil des élèves
– Parents : l’école dispose d’espaces de travail agréables et adaptés : 47% = non
– L’école accueille les parents dans de bonnes conditions : 31% = non
– Enseignants : je suis satisfait des conditions matérielles de travail : 65% non

LES IDÉES D’ÉVOLUTION

– S’appuyer sur les actions existantes dans le cadre de la relation école/famille et les développer/ritualiser
– Impliquer plus fortement les familles dans la scolarité de leurs enfants en leur donnant l’occasion d’y participer pendant les temps d’apprentissage
– Faire évoluer le cadre matériel d’accueil : espaces, confort
– Apaiser les temps de pauses et en faire des moments favorisant l’entrée ou la reprise des activités éducatives

Plan d’action

• Notre projet vise à explorer et modéliser pour la circonscription la collaboration avec les familles sur les temps d’apprentissage au service des fondamentaux.Il trouve naturellement sa place
au cœur de notre projet d’école : centré sur le bien être, il en complète les finalités et s’articule avec les actions envisagées et pour beaucoup déjà engagées. Il fait par ailleurs écho au projet de circonscription particulièrement dans son champ 3 les alliances éducatives avec l’objectif de faire avec plutôt que faire pour. Il s’inscrit également dans la volonté académique d’assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux (axe 3) en consolidant les alliances éducatives avec tous les partenaires (orientation 2).

• Nous formons le projet de créer des zones de contact de qualité entre les enseignants et les familles sur des temps stratégiques en augmentant les temps de rencontre. Le sujet des échanges familles/école est l’enfant : son bien être, le contenu de ses apprentissages, sa progression dans son métier d’élève, ses relations aux autres, les moyens de l’aider mieux.
Nous souhaitons ritualiser les passages maison/école et école/maison pour consolider les apprentissages des fondamentaux et développer un sentiment de compétences chez chacun.

• Pour cela, nous :
1 - poursuivrons et généraliserons les actions existantes dans le domaine de la coéducation distanciée : comme pendant le Covid, les actions de continuité pédagogique que nous avons trouvées efficaces seront poursuivies : sacs à albums, trousse à maths, prêts de livres, propositions d’activités à réaliser avec son enfant avec la maison et retours à l’enseignant sous forme écrite, audio ou vidéo
2 - engagerons des actions de coéducation simultanée à l’image des rites de passage : proposition d’activités créatives enfants/parents, participation des parents aux APC, inclusion des familles dans les jeux à visée éducative, challenges, escape games
3 - mettrons à disposition des élèves des jeux et activités éducatives pendant les temps de pause

• Notre projet NEFLE consiste en résumé à créer une bulle affective autour des moments de transition entre la vie de l’enfant et la vie l’élève. La bulle concernera essentiellement le temps de 7h50 à 8h30 et la pause méridienne (puis dans un deuxième temps de 15h à 15h30) et consistera à ritualiser les temps de séparation / retrouvailles en créant des occasions pour les parents :
* d’être actifs dans les temps d’apprentissages de leurs enfants
* d’observer ces temps d’apprentissage des fondamentaux
* de participer à des ateliers éducatifs ou créatifs avec les autres parents sur cette action et ainsi participer à son amélioration

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23