B* Mobiliser l’oral à travers les activités physiques avec l’aide d’un sophrologue à la maternelle REP Les Vaucrises-Hérissons de Château-Thierry (CNR)

Des élèves qui s’expriment à travers les activités physiques
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Les Vaucrises-Hérissons
Circonscription d’inspection du 1er degré de Château-Thierry
Adresse complète Rue des Hérissons
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 101

Date de validation du projet 11/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Amélioration des évaluations surtout en français (langage), éviter l’utilisation des écrans, le vivre ensemble en se sentant bien à l’école mais aussi dans le quartier

Mobiliser le langage :

• Langue orale : communiquer, raconter, décrire. Communiquer en se faisant comprendre. Reformuler le propos d’autrui. S’exprimer dans un oral syntaxiquement correct et avec du vocabulaire précis en utilisant notamment, de manière appropriée le lexique appris en classe.
Apport de verbes d’actions par la motricité, par la découverte du milieu extérieur, et appropriation du sens et réinvestissement du vocabulaire en le présentant aux familles (implications des parents)

• Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques :
S’engager avec aisance et créativité dans les actions ou déplacements. Coopérer. Interagir. Respecter les rôles de chacun
Des enfants plus à l’aise en motricité en leur permettant des activités de motricité plus variées (mur d’escalade, jeux d’orientation...)
Développer ainsi une meilleure motricité fine dans l’approche de l’écriture.

• Le vivre ensemble grâce à un climat scolaire serein : lieu relaxant dans la salle de motricité ou/et dans un lieu aménagé de l’école, enfant en activités et avec des propositions d’activités physiques pendant la récréation par l’apport de matériel (vélos, structure extérieure proposant de nombreuses actions de motricité...), des enfants contents d’être à l’école en leur faisant exprimer leur sentiment grâce à des affichages et donc des enfants plus attentifs dans les apprentissages
Des élèves plus responsables en leur faisant explorer leur milieu proche, cela leur permet de s’interroger sur les gestes du quotidien, de les initier à une attitude responsable. (parcours citoyen)

Réponses : objectifs précis

• Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
Langue orale : connaître les verbes d’actions (progression à établir sur les 3 niveaux PS,MS, GS), vocabulaire : le matériel de motricité, l’environnement extérieur. (progression à élaborer)
S’exprimer à l’oral en situation de narration (item des évaluations GS)
Communiquer en se faisant comprendre.
S’exprimer dans un oral syntaxiquement correct et avec du vocabulaire précis en utilisant notamment, de manière appropriée le lexique appris en classe.

• Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques :
S’engager avec aisance sur le mur d’escalade à différentes hauteurs selon les niveaux.
Savoir s’orienter dans l’espace école puis dans l’espace proche (jeux d’orientation) en adaptant ses déplacements selon le milieu et ses risques. Programmation à établir sur les 3 niveaux. Coopérer. Interagir. Respecter les rôles de chacun
Prendre plaisir aux activités
Apprendre à fournir des efforts.
Enrichir ses expérimentations en proposant des activités dès la MS d’équilibre (patins à roulettes, échasses...)
Permettre différents modes de déplacements (draisiennes, vélos, trottinettes...)

• Le vivre ensemble
Se construire comme une personne singulière au sein d’un groupe :
échanger avec les autres
participer et prendre goût aux activités collectives
gérer ses émotions en les verbalisant
Respecter les autres, le matériel et son environnement. (parcours citoyen)

Lutter contre les difficultés scolaires Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Activité physique et sportive

Idées initiales

Comment faire pour que les élèves se sentent bien à l’école ?
Ecole dans un quartier REP dont beaucoup vivent dans des appartements avec des parents non véhiculés. Ils ont besoin de bouger, d’espaces rassurants et relaxants.

• Concertation avec les parents et la municipalité le 24 janvier :
l’axe prioritaire est majoritairement le bien-être de l’enfant, ensuite c’est l’axe de la réussite. Une volonté de travailler ensemble avec la municipalité en harmonisant les projets avec le périscolaire en se basant sur les résultats des évaluations CP et GS, notamment ici autour du vocabulaire.
Réflexion autour du bien être avec demande d’une possibilité d’intervention d’une sophrologue ou d’une art thérapeute.
Idée d’endroit reposant et/ou relaxant, expression des sentiments.
Présentation de la municipalité du projet JO 2024.

• Concertation avec l’équipe enseignante :
observations des évaluations GS et CP. Les lacunes sont en français et notamment en compréhension et en vocabulaire.
Il faut davantage les faire verbaliser et leur donner un bagage de vocabulaire plus conséquent : verbes d’action, adjectifs...
Elèves qui ont besoin de bouger, nombreux sont ceux qui ne font pas de sport, de sorties le week-end en famille. Beaucoup de retour sur les week-ends devant la télévision ou devant les jeux vidéos. Il faut réfléchir pour leur donner goût aux activités physiques, les inciter à sortir davantage, à communiquer avec leurs parents.

• Concertation avec les enfant s :
les élèves sont demandeurs de matériels sportifs (on veut des vélos, des ballons...)

• En résumé :
notre projet va se concentrer sur le bien-être de l’élève et sur la motricité : endroit reposant et relaxant pour les élèves, tapis sensoriels, objets doux, expression des sentiments par des affichages, intervention d’une sophrologue ou art thérapeute, multiplier les activités physiques en diversifiant le matériel (mur d’escalade, aménagement de la salle de motricité), sortir et découvrir la nature, le milieu extérieur...

• Réponse à votre question :
Le lien entre la réussite des élèves et le bien-être à l’école est étroitement lié. Lorsque les élèves se sentent bien à l’école, ils sont plus susceptibles de réussir sur le plan des apprentissages et sur le plan personnel. Voici quelques points importants :
– Engagement et motivation : Lorsque les élèves se sentent bien à l’école, ils sont plus susceptibles d’être engagés dans leurs apprentissages et motivés à apprendre. Un environnement scolaire positif favorise leur curiosité, leur désir de découvrir de nouvelles choses et leur volonté de s’investir dans les projets.
– Climat scolaire : Un climat scolaire positif, caractérisé par des relations saines entre les élèves, les enseignants et les parents, contribue au bien-être des élèves. Lorsqu’il y a une atmosphère de respect, de soutien et de sécurité à l’école, les élèves se sentent plus à l’aise pour s’exprimer, poser des questions et participer activement en classe.
– Estime de soi : Le bien-être émotionnel et psychologique des élèves est un facteur clé de leur réussite. Lorsqu’ils se sentent valorisés, écoutés et compris, leur estime de soi s’améliore. Une bonne estime de soi renforce la confiance en soi et l’attitude positive envers l’apprentissage, ce qui peut conduire à de meilleures performances.
– Réduction du stress : Un environnement scolaire qui prend en compte le bien-être des élèves contribue à réduire le stress lié aux apprentissages. Le stress excessif peut nuire à la capacité des élèves à se concentrer, à assimiler l’information et à résoudre des problèmes. En favorisant des stratégies de gestion du stress et en offrant un soutien émotionnel, les écoles peuvent aider les élèves à faire face aux défis de manière plus efficace.
– Participation et implication : Lorsque les élèves se sentent bien à l’école, ils sont plus susceptibles de participer activement en classe, de poser des questions, de collaborer avec leurs pairs et de s’impliquer dans des activités parascolaires. Cette participation accrue favorise l’apprentissage actif et renforce les compétences sociales et les aptitudes à la résolution de problèmes, ce qui peut entraîner une meilleure réussite scolaire.
Le bien-être à l’école joue donc un rôle crucial en créant un environnement propice à l’apprentissage et au développement complet des élèves.
Un enfant qui se sent bien à l’école est un enfant susceptible de réussir et de s’ouvrir plus volontiers aux apprentissages et notamment au langage, point faible de notre école. En effet, certains enfants ne parlent pas, il faut un certain temps pour les mettre en confiance.
Les indicateurs de réussites seront la hausse des résultats en évaluation grande section aux compétences capacité à s’exprimer à l’oral en situation de narration (40% seulement cette année) et compréhension des inférences (47%). il y aura aussi le nombre d’enfants petits parleurs en fin de grande section. Nous regarderons également les résultats CP pour les compétences Comprendre les mots à l’oral (11,5% était sous le seuil 1 et 38,5 entre les seuils 1 et 2) ainsi que les compétences comprendre des phrases à l’oral et des textes à l’oral.
Le vocabulaire dans notre secteur de collège reste un point faible même au delà du cycle 3 car lors du conseil école collège, le principal pointe les résultats faibles en vocabulaire des évaluations 6ème. Pourriez vous préciser le lien entre bien-être et réussite des élèves ?
En lien avec l’équipe de circonscription, merci de préciser les indicateurs de réussite en grande section sur lesquels vous vous êtes appuyés et ce, afin de définir des priorités et des objectifs les plus précis possibles. Vous pouvez également vous rapprocher de l’école élémentaire afin de prendre en compte les résultats de début CP

Plan d’action

Nous allons donc devoir accentuer les liens école/famille et les liens avec la mairie :

• par de la communication : faire appel à des intervenants extérieurs pour expliquer les dangers des écrans et que les activités extérieures correspondent à un besoin essentiel de l’enfant. Dehors, l’enfant développe sa curiosité et prend confiance en lui face à un environnement nouveau. Il apprend le monde en construisant une relation avec la nature, le temps et l’espace. Il acquiert de la liberté et de l’autonomie.
Travailler le apprendre ensemble et le vivre ensemble (au niveau d’une école mais aussi d’un quartier)

• Aménager la salle de motricité : installer des modules d’escalade ainsi qu’un coin zen avec installation de haut parleur dans les coins du plafond pour diffuser à l’aide d’une tablette des bruits d’oiseaux, de nature...avec du matériel sensoriel, diversifier le petit matériel pour une égalité entre tous les enfants dans les différentes activités de motricité et les faire verbaliser en leur apportant différents verbes d’action.

• Inviter les parents à des petites séances de visionnage (café des parents) pour que les enfants expliquent en verbalisant ce qu’ils font. Amener les parents dans l’école (participation à le semaine de la maternelle) pour les encourager à dialoguer et à sortir avec leurs enfants, les faire participer à des ateliers d’activités physiques. Créer des mini-olympiades parents/enfants.

• Faire appel à des intervenants sportifs de la municipalité pour diversifier les activités physiques. Devenir partenaire de la mairie dans leur projet JO 2024.

• Faire davantage classe en extérieur classe dehors en occupant les lieux de proximité (terrain multi-sports, jardins partagés), leur faire découvrir leur lieu de vie à travers des jeux d’orientation (avec la participation des parents en tant qu’accompagnateurs), découverte de la nature en observant leur quartier puis leur ville. (apport de vocabulaire et de connaissances artistiques et historiques) Le jeune enfant prend connaissance du monde
par sa sensibilité. Être au contact de la nature, c’est apprendre à la connaître, à l’aimer et à la respecter.

• Prendre contact avec une sophrologue pour des interventions régulières auprès des 5 classes. Créer des coins espace sensoriel dans les classes, des endroits apaisants pour que les enfants puissent se détendre, se relaxer...

• Réponse à vos questions :
Le périscolaire utilise les locaux le matin, le midi et le soir. Les élèves auront donc accès à toutes ces installations et aménagements pour continuer ce travail de bien-être. Les élèves ont un besoin plus particulier sur ce temps du midi de calme et de repos pour reprendre les apprentissages de l’après-midi dans de bonnes conditions. La mutualisation du matériel et des espaces permet également une meilleure continuité de la journée pour l’enfant.

Un enfant qui se sent bien, participera davantage aux activités motrices et donc sera bien dans son corps et avec son corps, il sera plus disponible dans les apprentissages. (motricité fine, langage...)
Il existe un lien étroit entre le bien-être et les activités motrices. Les activités motrices, telles que l’exercice physique peuvent contribuer de manière significative au bien-être physique, émotionnel et mental. Voici quelques liens importants entre le bien-être et les activités motrices :
Bien-être physique : Les activités motrices régulières favorisent un mode de vie sain et actif, ce qui peut améliorer la condition physique générale. L’exercice physique aide à renforcer les muscles, à améliorer la coordination, l’endurance et la flexibilité, et à favoriser un poids santé. Une bonne condition physique est essentielle pour se sentir bien dans son corps, avoir de l’énergie et prévenir certaines maladies.
Santé mentale et émotionnelle : Les activités motrices ont un impact positif sur la santé mentale et émotionnelle. L’exercice physique stimule la libération d’endorphines, des substances chimiques du cerveau qui favorisent la sensation de bien-être et réduisent le stress et l’anxiété. Les activités motrices régulières peuvent aider à améliorer l’estime de soi.
Gestion du stress : Les activités motrices sont une excellente manière de gérer le stress. L’exercice physique permet de libérer les tensions accumulées, d’augmenter la relaxation et de favoriser un meilleur équilibre émotionnel. Le mouvement aide à réduire les niveaux de cortisol, l’hormone du stress, et à favoriser une sensation de calme et de bien-être.
Concentration et performance cognitive : Les activités motrices peuvent également avoir un impact positif sur les capacités cognitives. Des études ont montré que l’exercice régulier améliore la concentration, la mémoire, la créativité et les fonctions exécutives du cerveau. En favorisant une meilleure oxygénation du cerveau et en stimulant la circulation sanguine, les activités motrices peuvent aider à optimiser les performances cognitives.

Le sophrologue affinerait ce travail de bien-être par ses compétences professionnelles. Il complètera notre travail quotidien et le consolidera. Il apportera une méthode complémentaire de maîtrise des émotions.
Les sophrologues sont des professionnels formés dans le domaine de la sophrologie, une approche qui combine des techniques de relaxation, de respiration et de visualisation pour favoriser le bien-être physique et mental. Dans un contexte scolaire, un sophrologue peut intervenir de différentes manières :
Gestion du stress et de l’anxiété : Les sophrologues peuvent aider les élèves à développer des techniques de relaxation et de gestion du stress. Ils peuvent enseigner des exercices de respiration, de visualisation et de détente musculaire pour aider les élèves à se relaxer et à faire face aux situations stressantes.
Amélioration de la concentration et de la performance : Les techniques de sophrologie peuvent contribuer à améliorer la concentration et les performances cognitives des élèves. Les séances de sophrologie peuvent inclure des exercices de concentration, de visualisation positive et de renforcement de la confiance en soi, ce qui peut avoir un impact positif sur la performance des apprentissages.
Développement de l’estime de soi et de la confiance en soi : Les sophrologues peuvent aider les élèves à renforcer leur estime de soi et leur confiance en eux. En travaillant sur la perception positive de soi et en développant des ressources internes, ils peuvent aider les élèves à cultiver une attitude positive envers eux-mêmes et à renforcer leur confiance dans leurs capacités. Quelle est la place du périscolaire ?

Quel lien faites vous entre bien-être et activités motrices ?
Quelle est la place des intervenants : sophrologue et art thérapeute ?

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23