B* 2 projets d’aménagement d’espaces dans des écoles REP de Mazamet (CNR)

Espaces ludiques en milieu scolaire
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole [REP] Jules Ferry Mazamet
Circonscription d’inspection du 1er degré de Mazamet Monts de Lacaune
Adresse complète Rue Jules Verne

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0811147G Ecole [REP] Les Auques Aussillon 0811248S École [REP] Bonnecousse Aussillon
Nb élèves bénéficiaires du projet 390

Date de validation du projet 06/06/2023
Date de début du projet 5 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Proposer aux élèves l’opportunité de se livrer librement à des activités ludiques dans un espace dédié, pour leur permettre de décharger ce qui les gêne ou de compenser les manques qu’ils peuvent éprouver au long de la journée, ce qui leur permet de se détendre, de se sentir mieux et de s’équilibrer.
– Ce dispositif concernera à la fois les temps scolaires et périscolaire, avec le même matériel et le même espace dédié pour ces deux temps complémentaires, afin d’assurer une continuité et une cohérence tout au long de la journée de l’enfant. Il permettra de :

• apaiser les comportements et le climat scolaire ;
• harmoniser la mixité sociale et culturelle, l’égalité fille/garçon ;
• améliorer la concentration, l’autonomie, la coopération, bien-être ;
• favoriser l’inclusion ;
• progresser en respect et citoyenneté.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences,
le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiale

– Proposer des temps non contraints afin que l’enfant puisse disposer de temps pour souffler au cours d’une journée bien souvent très encadrée.
– Ces temps pourraient se faire dans un espace dédié, avec un environnement approprié.

Plan d’action

– Fin de l’année scolaire 2022-2023 : un kit espaces ludiques en milieu scolaire élémentaire sera successivement déployé sur les trois écoles, à la fois dans le cadre scolaire et périscolaire afin de permettre une appropriation du matériel et d’anticiper un déploiement complet à la rentrée prochaine.

– Rentrée 2023-2024 : Déploiement complet d’un kit élémentaire et un kit maternelle dans chaque école, à destination à la fois du scolaire et périscolaire. Les modalités de déploiement ( espace défini, personne responsable de l’espace, ...) seront définies suite à la phase d’appropriation menée fin 2022-2023

– Un espace spécifique dans chaque école sera dédié dès la rentrée 2023, avec un mobilier particulier afin de favoriser le bien être des élèves.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.09.23

DES ESPACES DE BIEN-ËTRE POUR PARTAGER ET APPRENDRE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole primaire [REP] République Mazamet
Circonscription d’inspection du 1er degré de Mazamet Monts de Lacaune
Adresse complète 19 rue de la République
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 125

Date de validation du projet 23/05/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

1) ÉLÉVATION DU NIVEAU DE TOUS LES ÉLÈVES : SAVOIRS FONDAMENTAUX – RÉDUCTION DES INÉGALITÉS : OUVERTURE CULTURELLE / créer une culture commune via les livres
– Les espaces- Livres :
Un temps quotidien ritualisé dans l’espace-livre de chaque classe, en premier lieu au cycle2

• Prêt de livres pour les 15 minutes de lecture quotidienne silence on lit [projet d’école] (++cycle 3)
• Prêt de livres pour la maison
• dispositif les grands lisent aux petits [projet d’école] en travaillant la fluence.
  – Les élèves de maternelle sont le plus souvent habitués à un temps de lecture offerte, ce qui disparaît largement à leur arrivée en CP. Pourtant ce temps d’immersion dans les histoires et d’autres découvertes est un vecteur important de culture . Une majorité de nos élèves en REP manquent cruellement de cette culture partagée.
  Il s’agit d’adapter une façon différente de travailler la lecture et la production d’écrit en y mettant plus de sens et de plaisir dès le CP.
  – Les textes ne seront pas juxtaposés mais articulés les uns aux autres, les livres et albums sont organisés par corpus, réseaux, thèmes ou auteurs ce qui permet de travailler l’écrit et la lecture de multiples façons, d’augmenter grandement les connaissances des élèves dans différents domaines et de leur montrer l’intérêt de l’écrit.
  Plus de cohérence dans les apprentissages et de travail d’équipe entre les classes du cycle2 dédoublées.

– Chaque jour : Accueil en classe = temps lecture libre individuelle (10 min), puis temps de lecture offerte collective (10-15 min), enfin tâche de lecture/écriture en lien avec la lecture du jour en petit groupe (20 min) = 45 min.
– Le dire : un travail plus spécifique sera engagé autour de la lecture d’albums présentant les Valeurs de la République et de la Laïcité en parallèle à l’EMC et ainsi aboutir à des débats réglés à chaque niveau de classe, afin d’améliorer les compétences des élèves en argumentation et pour développer l’esprit critique.
– Résidence d’artiste aurait pour objectif de :

• permettre aux élèves, de partager avec l’artiste des temps de rencontres qui s’inscrivent dans la durée en organisant des présentations, expositions, débats, lectures, répétitions ouvertes, écriture, …
• favoriser la présence artistique dans notre territoire moins pourvu en offre culturelle (secteur semi-rural assez isolé et à la fois REP).
  L’idéal serait de pouvoir la renouveler chaque année.

2) LE BIEN-ÊTRE : CLIMAT SCOLAIRE – RÉDUCTION DES INÉGALITÉS

– Le travail autour du livre, ritualisé, permet la réduction des inégalités sociales globale par l’acquisition d’une culture commune
– Un travail plus spécifique sera engagé autour de la lecture d’albums présentant les Valeurs de la République et de la Laïcité en parallèle à l’EMC et ainsi aboutir à des débats réglés à chaque niveau de classe, afin d’améliorer les compétences des élèves en argumentation et pour développer l’esprit critique.
– Espaces ludiques induisent des progrès en termes de socialisation, de pacification des comportements et de mixité filles/garçons et contribuent au plaisir de vivre ensemble et d’être à l’école.
Ces temps de jeu permettent par ailleurs de détendre les élèves et de les remobiliser pour le travail en classe par la suite.
– Avec la résidence d’artiste : favoriser expression culturelle des élèves et la coopération autour d’un processus de création.
– Accueillir les parents pour lire ou raconter des histoires : créer du lien avec les parents, valorisation de différentes cultures et compétences des familles.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Autre

Idées initiales

Nous sommes une école classée en Education Prioritaire avec un IPS entre 72 et 75, cette réalité se ressent dans le domaine des apprentissages mais aussi dans le vivre ensemble.
Lors des différentes concertations et consultations avec les élèves, les familles et les enseignants des écoles de secteur REP ainsi qu’avec les professeurs des collèges de secteur, il est ressorti deux points majeurs en partie liés entre eux.

– Les élèves entrant dans des écoles en EP sont plus souvent en difficulté dès le début de CP. Les écarts les plus marqués en français entre les écoliers de l’EP et ceux hors EP sont constatés en compréhension orale, notamment pour la compréhension de mots lus par l’enseignant. Le premier constat est donc un manque très important de lexique et plus globalement de culture au sens le plus large, qui continue de progresser au collège.

– Le second constat, partagé entre autres avec les enseignants du collège, est la difficulté de maintenir un climat scolaire propice aux apprentissages. Nous avons constaté que de nombreux élèves ne savent pas jouer et ni s’exprimer pour gérer les conflits. Les temps de transitions et de récréation posent régulièrement des problèmes.

Plan d’action

– Nous avons donc organisé dans un premier temps des conseils d’élèves d’école pour identifier avec eux les problématiques et apporter des idées.
– Il est ressorti de leurs demandes une envie d’avoir des espaces dédiés et des jeux libres pendant les temps de récréations.
Nous avons donc avec les conseillers pédagogique et l’inspection de Mazamet mené des réflexions autour des espaces ludiques en milieu scolaire.
Il s’agirait de créer des espaces ludiques (1 en maternelle et 1 en élémentaire) qui seraient accessibles sur les temps de récréation ainsi que sur les temps de périscolaire. Ces espaces ludiques viendraient compléter les aménagements de l’espace et du temps actuellement en cours de réalisation pour améliorer le vivre ensemble dans la cour de récréation.

– En parallèle, en équipe pédagogique nous avons pensé mettre en place dans chaque classe d’élémentaire un espace-livre agréable et fonctionnel dans lequel travailler autour du livre et auquel les enfants pourraient accéder librement.

– Créer une BCD pour l’ensemble de l’école (qui serait aussi l’espace-livre pour 2 classes) dans laquelle pourra se tenir des résidences d’artiste de la DRAC/DAC (auteurs, illustrateurs) et où pourrait intervenir des conteurs professionnels ou bénévoles (association Lire et faire lire)

– Il ne s’agirait pas d’une simple bibliothèque partagée dans l’école mais de mettre en place un temps quotidien ritualisé dans l’espace-livre de chaque classe, en premier lieu au cycle2.

• Prêt de livres pour les 15 minutes de lecture quotidienne silence on lit [projet d’école] (indispensable en cycle 3)
• Prêt de livres pour la maison
• Dispositif les grands lisent aux petits [projet d’école] en travaillant la fluence.
• Invitation des parents pour temps de lecture d’histoire (histoires racontées ?)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23