B* Aménager la cour de récréation et impliquer les parents autour de cafés pédagogiques à la maternelle REP+ Bois de Boulogne de Nice (CNR)

JE RIS, TU RIS, ON GRANDIT
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP+] Bois de Boulogne 1 Nice

Nb élèves bénéficiaires du projet 92

Date de validation du projet 06/09/2023
Date de début du projet 10 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L’objectif principal est de favoriser le bien-être à l’école des élèves afin de susciter l’envie d’apprendre.
Les objectifs pour y parvenir sont :
• de favoriser un aménagement de l’espace cour propice au bien-être et aux expériences favorisant la confiance en soi.
• de faire de l’établissement un lieu de vie de la communauté de l’école au-delà des activités d’enseignement en favorisant les expériences multiples (ateliers extra-scolaires, café pédagogique,…)
• de renforcer le lien école/famille
• de permettre aux élèves d’adopter un comportement adapté à celui attendu à l’école.

L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

1.LA CONCERTATION

1.1. Profil de l’école
L’école maternelle Bois de Boulogne est située en REP+/cité éducative. Il s’agit d’une école à 5 classes comprenant une TPS et deux GS dédoublées.
Pour la majorité de nos élèves, l’école est la première expérience de vie en collectivité. Elle est donc le lieu d’une imprégnation langagière forte, de l’apprentissage des règles de vie en collectivité mais aussi des premières orientations. Pour les parents, la scolarisation de leur enfant demande une adaptation aux codes, aux règles et aux besoins de l’école qui peut pour certains être difficile.
Le climat scolaire est apaisé entre les parents, l’équipe pédagogique et les élèves. Nous accordons une attention particulière à l’accueil des élèves et de leur famille, à l’écoute de chaque situation et à la posture des adultes. Néanmoins, cet équilibre demeure fragile et demande un investissement important de l’ensemble de l’équipe au quotidien. Soudée et dynamique, le personnel qui œuvre chaque jour au service des élèves s’avère être un véritable atout pour l’école.
Toutefois, certains élèves présentent des troubles du comportement ou nécessitent des besoins éducatifs particuliers dont le diagnostic est en cours. Ils rendent la gestion de classe parfois difficile et cela malgré le professionnalisme et l’expérience des enseignants. L’intolérance à toute forme de frustration, les expériences de vie et le manque de suivi médical ont pour conséquence des crises démesurées chez certains élèves pouvant être source de mal-être pour les pairs.
Les projets de la cité éducative permettent de fédérer l’équipe autour d’une thématique commune tout en développant l’acquisition des fondamentaux. Des actions sur la parentalité sont également menées dans les écoles du réseau.
La liaison avec l’élémentaire a été relancée cette année du fait de l’interruption durant la période Covid et s’enrichira au cours des années à venir. Nous avons organisé une Grande Lessive avec les CP, la traditionnelle visite des classes et de l’école, un temps de lecture offerte par les CP et un temps d’activités sportives.

1.2. Les résultats des évaluations CP

Le document pourra être fourni sur demande

1.3. Les acteurs ayant participés aux temps de concertation

Ce projet a, dans un premier temps, été présenté en Conseil d’école afin d’expliquer le dispositif.
Les concertations ont ensuite eu lieu :
• avec les enseignants (Mme Valverde, M. Rault, Mme Boudon, Mme Briand et Mme AUDA)
• avec les parents d’élèves élus (Mme OUZEGGANE, MME LEZZOUM)
• avec la Municipalité représentée par Mme BAILET, adjointe au Maire.

1.4. Les points d’amélioration identifiés
• Le rôle et l’implication des parents dans les activités scolaires (la lecture et la signature des mots, le retour de documents dans un délai raisonnable, la gestion du cartable (cahier de liaison, changes, affaires nécessaires aux sorties…) et les problématiques d’hygiène et de santé de leurs enfants.
• Les comportements explosifs de certains élèves ayant des conséquences sur la gestion de classe et le bien-être psychique des pairs.
• L’aménagement des espaces extérieurs afin de faire de la cour un espace accueillant.

1.5. Les idées d’évolution issues de ces temps de concertation
Nous sommes partis du postulat que réussite scolaire et satisfaction de vie étaient fortement corrélées. Nous avons donc souhaité à travers ce projet développer le bien-être de l’élève à l’école afin de lui permettre de grandir et de s’épanouir. Le bien-être à l’école dépend des conditions scolaires (environnement, organisation scolaire, sécurité, …), des relations sociales (climat scolaire, relation entre les pairs, soutien aux familles…), de l’accomplissement personnel (confiance en soi, valeurs, motivation…) et de l’état de santé (sommeil, hygiène, fatigue, sport…). Il dépend également du sentiment d’appartenance à l’école des parents et des enfants. Le bien-être à l’école est donc un facteur permettant de diminuer les conséquences socio-économiques sur les résultats scolaires.

1.6. Les objectifs pédagogiques poursuivis
L’objectif principal est de favoriser le bien-être à l’école des élèves afin de susciter l’envie d’apprendre.
Les objectifs pour y parvenir sont :
• de favoriser un aménagement de l’espace cour propice au bien-être et aux expériences favorisant la confiance en soi.
• de faire de l’établissement un lieu de vie de la communauté de l’école au-delà des activités d’enseignement en favorisant les expériences multiples (ateliers extra-scolaires, café pédagogique,…)
• de renforcer le lien école/famille
• de permettre aux élèves d’adopter un comportement adapté à celui attendu à l’école.

1.7. Les observables
La qualité de vie à l’école est un domaine complexe à étudier, quantifier et donc évaluer. Celle-ci dépend de facteurs multiples et non indépendants les uns des autres. En effet, les caractéristiques individuelles (âge, sexe, contexte de précarité, vécu…), le contexte de la classe (climat, sécurité, activités…), l’aménagement des espaces (confort, visuel…) et la posture des adultes peuvent avoir une incidence sur le bien-être de l’élève. Son amélioration permettrait un plus grand investissement dans les apprentissages des élèves et une mobilisation des parents plus importante.

Plan d’action

Cette action serait menée sur l’année 2023 2024 avec une possibilité de reconduction afin d’en observer les effets. Dans ce cas, d’autres actions pourraient être proposées.

Pour développer le bien-être à l’école, les variables suivantes seront abordées :

• L’école un espace aménagé.
La municipalité a déjà entrepris de nombreux travaux d’embellissement des locaux.
En 2022 et 2023, trois classes ont été repeintes ainsi que le hall d’entrée et la salle motricité. Le faux plafond de la salle motricité a été refait et les WC enfants du rez-de-chaussée ont été entièrement restaurés. Les petits travaux d’entretien sont réguliers.
Cependant, la cour est relativement terne et les problématiques environnementales ne permettront pas, pour le moment, de créer des espaces de verdure. Nous souhaiterions, dans le cadre de ce projet, faire de cet espace un lieu agréable permettant aux enfants de découvrir des activités diverses à chaque récréation. L’objectif serait d’une part d’améliorer le visuel de la cour avec les ardoises décoratives qui pourraient être accrochées sur les grillages et de proposer des ateliers différents aux récréations dans le but de développer le sentiment de bien-être des élèves.
Cf : Annexe 1 et 2

• L’école comme lieu de vie :
Il s’agirait de permettre aux élèves de faire des expériences multiples. L’école deviendrait un lieu de développement personnel grâce aux expériences vécues.
– Le climat scolaire est relativement bon même si cet équilibre peut évoluer malgré l’engagement de chacun. Les relations enseignants/élèves sont à la fois bienveillantes et structurantes. La valorisation des élèves est un levier important en REP+ dans la gestion de classe. Toutefois, certains élèves ont un comportement inadapté qui nécessiterait la présence d’une aide humaine supplémentaire répartie en fonction des besoins de chaque enfant.
– Les temps récréatifs : Nous organisons avant les vacances un temps de partage entre les classes avec une animation en lien avec le thème de la période ainsi qu’un goûter. Nous souhaiterions pour cela investir dans une enceinte permettant la diffusion de musique dans le but de rendre ce temps plus festif.
Cf Annexe 3
– Les activités périscolaires sur le temps de cantine auraient pour objectif de permettre aux enfants de découvrir des activités variées et encadrées par des professionnels, de développer leur confiance en soi et de faire une activité physique indispensable au bien-être. Celui-ci étant lié également à l’accomplissement personnel.
Pour cela des activités sportives pour les MS et les GS telles que le judo, le baby athlétisme et de la peinture/poterie seraient proposées aux enfants entre 11h30 et 12h30.
Cf Annexe 4, 5 et 6
– Le rôle et le lien avec les parents est primordial en REP+. Cet aspect serait développé avec la réalisation de plusieurs cafés pédagogiques sur des thèmes variées (alimentation, sommeil, hygiène bucco-dentaire, les écrans). La participation à la semaine sans écran serait également l’occasion de sensibiliser et de fédérer les parents autour d’une problématique importante.
Enfin, la réalisation d’une peinture sur le portail de l’école sur le thème du vivre ensemble serait réalisée par les parents en lien avec une artiste.
Cf Annexe 7
Il avait été envisagé par l’adjointe au Maire un partenariat avec l’association APIA afin d’accompagner les familles dans la gestion des besoins de l’école. Cette composante du projet n’a pas pu aboutir à ce stade du projet.

• L’école comme lieu d’apprentissage
– L’école est cette année engagée dans le plan mathématique. Le dispositif Learn-O pourrait être expérimenté dans toutes les classes afin de permettre aux élèves d’apprendre par le mouvement des compétences mathématiques. Il déploie un système de plots interactifs dans la cour où les élèves travaillent en même temps à leur niveau. Le mode de fonctionnement est intuitif, ludique, motivant et sportif. Cette intervention se déroulerait sur plusieurs séances afin de permettre aux élèves de développer un sentiment de satisfaction. De plus, cette intervention permettrait d’intégrer tous les niveaux dans ce projet.
Cf : Annexe 8
– Pour rendre les apprentissages plus motivants et attrayants notamment en langage, une imprimante couleur permettrait aux enseignants de proposer des supports motivants et visuellement pertinent aux élèves.
Cf Annexe 9
– Les micro-gestes ou gestes professionnels ont un effet positif sur les élèves et facilitent les apprentissages selon Jean Duvillard. Les enseignants pourraient s’y initier avec les deux ouvrages suivants : Quelle posture enseignante pour une relation éducative apaisée et Les gestes qui parlent .
Cf annexe 10

3.Le public concerné et les partenaires
– Le projet concernerait tous les élèves de l’école avec des activités extra-scolaire proposées plus particulièrement aux MS et GS, les parents et le personnel de l’école.
– Les partenaires seraient :
– OJO Nice pour les activités extra-scolaires de judo
– Nice cote d’azur athlétisme pour les activités extra-scolaires de baby athlétisme
– Béatrice Couvret pour les activités extra-scolaires de poterie et peinture ainsi que pour la peinture de la fresque réalisée par les parents
– O’learn pour les activités mathématiques proposées sur le temps scolaire.
– Les infirmières de la ville et le médecin scolaire pour les cafés pédagogiques.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Formation Personnel EN

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.02.23