B* Faire du théâtre en allemand dans le cadre de la liaison école-collège et avec l’appui des collectivités au collège REP J.-Y. Cousteau de Creutzwald

1er juin 2016

L’utilisation du théâtre dans l’apprentissage et la pratique d’une langue vivante. Liaison cycle 3, cycle 4

Collège [REP] Jean-Yves Cousteau
40 BOULEVARD DU GARANG , 57150 CREUTZWALD
Site du PASI
Auteur : Aurore Berton
Mél : Aurore-Anne-Cha.Berton@ac-nancy-metz.fr

Dans le cadre de notre liaison avec le primaire, nous avons construit un projet nouveau, une pièce de théâtre commune. Le lien culturel : les contes de Grimm et leur adaptation. Les CM2 mettent en scène deux contes très populaires : Hansel et Gretel et Les musiciens de Brême, les 6e font de même avec deux contes un peu moins connus : Rumpelstilzchen et Le diable aux trois cheveux d’or. Les 5e quant à eux organisent un concours de contes, les élèves écrivent seuls ou en binômes un conte, puis à l’issue du concours le meilleur conte est mis en scène.
Au delà de cette représentation commune il s’agit ici pour les professeurs de travailler ensemble : nous avons suivi une formation et un accompagnement commun par M. Legout, conseiller pédagogique spécialisé en théâtre, l’occasion pour nous d’échanger sur nos pratiques et de progresser ensemble.

Les enseignants d’allemand du collège viennent faire un atelier théâtre en allemand au primaire.
Un autre projet est mené en parallèle sur les contes en français. Les élèves s’échangent des travaux pendant l’année et à la fin ils contribuent ensemble au même spectacle qui est présenté aux parents et autres élèves de l’école dans la grande salle de spectacle de la ville.

Plus-value de l’action
Il ne faut pas reculer devant l’organisation de projets ambitieux (théâtre en langue étrangère), même si l’on travaille en REP.

Nombre d’élèves et niveau(x) concernés
• CM2 : 32 élèves.
• 6ème : 22 élèves.
• 5ème : 25 élèves.

A l’origine
- Constat du professeur de langue :
• La difficulté à travailler des situations authentiques en cours de langue.
• Comment donner du sens à l’apprentissage et travailler la motivation et l’émotionnel chez l’élève pour favoriser une meilleure mémorisation ?
- Constat du professeur de collège : comment travailler les compétences transversales : tel que prendre la parole en public, coopérer à un projet, travailler en équipe, s’organiser et favoriser la prise d’initiative chez l’élève ?

Objectifs poursuivis
• Relation école/parents : encourager la participation des parents dans l’organisation du spectacle.
• Liaison primaire/collège : travailler à un projet commun pour souder les équipes, rassurer les élèves, montrer l’efficacité du dispositif « biculturel ».
• Sur le plan linguistique : acquisition d’expressions idiomatiques, amélioration de la prosodie, de l’intonation et de la prononciation.
• Sur le plan pragmatique : comment prendre la parole en public, se faire entendre et raconter une histoire de manière convaincante ? Comment utiliser son corps au service de la communication ?
• Comment travailler en équipes à la réalisation d’un projet commun ? Développer les qualités de médiation et d’organisation.

Description
- Phase 1 : Découverte et compréhension des contes de Grimm.
• Au niveau CM2 et 6ème : Introduction du lexique, travail de compréhension sur les contes à mettre en scène.
• Au niveau 5ème : Introduction au thème des contes, lecture de contes de Grimm, mise en évidence de la composition d’un conte (lieux, personnages, structure, etc…) En parallèle : ateliers/jeux théâtraux.
- Phase 2 (pour les 5èmes) : Concours d’écriture d’un conte. Election de la meilleure histoire. Adaptation pour le théâtre.
- Phase 3 : Répétitions des pièces : deux contes en CM2, deux contes en 6ème, le conte choisi par les 5ème, la parodie de Cendrillon et les sketches de transition.
- Phase 4 : Organisation du spectacle du 14 juin.

Modalité de mise en œuvre
• Réunions de préparation de l’action. Choix du thème, de la mise en œuvre.
• Interventions du conseiller pédagogique en primaire et au collège.
• Coordination, organisation de la technique lors de réunions ou communication par messagerie électronique.

Trois ressources ou points d’appui
Formation effectuée pendant l’année scolaire 2014/2015 avec pour thème « Théâtre et enseignement de l’allemand ». Première expérience de mise en scène menée en 2015 en classe de 6ème (Max und Moritz) et 4ème (Münchhausen). Suivi personnalisé par le responsable de la formation initiale.

Difficultés rencontrées
Un calendrier parfois trop bien étoffé vient parasiter le déroulement serein des répétitions. Les répétitions ne sont efficaces que si l’on peut travailler en effectifs réduits – c’est parfois contraignant mais heureusement nous pouvons compter de temps en temps sur l’aide de notre assistante d’allemand.

Moyens mobilisés
Ce projet est financé et soutenu par le conseil départemental, la communauté de commune et la mairie de Creutzwald ; moyens donnés pour les décors et costumes, mise en lien et à disposition d’une exposition itinérante des archives départementales de Metz : projet interdisciplinaire avec les collègues de français et les collègues du primaire. Mise à disposition de la salle de spectacles de la ville. Enfin, le projet est soutenu aussi par Canopé : nous sommes accompagnés sur tout le projet par Pascal Legout, conseiller pédagogique du 1er degré, qui vient régulièrement rencontrer les équipes et nos classes pour nous conseiller dans la réalisation du projet. Enfin, nous travaillons avec les collègues d’arts plastiques et de musique pour le travail sur les décors et la mise en musique.

Partenariat et contenu du partenariat
Travail avec le Conseil Départemental, Canopé, et le groupe scolaire de la Houve (Creutzwald)

Evaluation
En ce qui concerne la participation des parents, la réussite devra s’inscrire dans la continuité. Si les parents continuent à s’investir au collège comme ils se sont investis à l’école primaire, alors l’opération aura porté ses fruits. La progression linguistique et pragmatique des élèves peut s’évaluer en suivant les items du Livret de compétences du CECRL ou du socle commun.

Documents
Fiche descriptive

Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action
La phase de préparation (compréhension de textes authentiques en allemand, rédaction d’un conte) a fait l’objet d’une évaluation interne par le professeur de chaque classe. Le travail de mise-en-scène est supervisé par M. Legout, conseiller pédagogique spécialisé en théâtre. L’évaluation finale est faite par l’ensemble des acteurs et sponsors de l’action.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Les élèves ont découvert des contes moins connus du grand public. Au niveau de la production orale, ils sont beaucoup plus à l’aise pour prendre la parole et parler plus distinctement. Ils ont acquis du lexique spécifique mais également beaucoup d’expressions idiomatiques. Au niveau de la production écrite : la plupart des élèves de 5ème ont augmenté le volume de leurs productions écrites, guidés par la trame et les éléments incontournables du conte.
- Sur les pratiques des enseignants : Le travail de concertation est de rigueur pour harmoniser les actions et organiser les contraintes techniques.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : La cohésion de l’équipe inter-établissements est encore plus forte.
- Sur l’école / l’établissement : L’établissement se distingue par l’organisation de projets artistiques ambitieux.
- Plus généralement, sur l’environnement : Rayonnement de l’établissement.

Extrait du site Expérithèque : L’utilisation du théâtre dans l’apprentissage et la pratique d’une langue vivante. Liaison cycle 3, cycle 4

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