B* Co-enseignement pluridisciplinaire : Antiquité, langues romanes et éducation morale et civique au collège REP+ Diderot de Nîmes (Journées innovation 2016)

Co-enseignement pluridisciplinaire : Antiquité, langues romanes et éducation morale et civique

Collège [REP+] Diderot
601 RUE NEPER , 30905 NIMES
[Site du collège- >http://collegediderotnimes.fr/]
Auteur : Marie Ferté
Mél : marie.ferte@ac-montpellier.fr

A travers un enseignement en co-animation, les professeurs de lettres, latin, Histoire, EMC, espagnol, mettent en place pour tous les élèves de 6ème du collège un travail sur les langues romanes. Les élèves de 6ème du collège bénéficient d’une étude comparative du latin, du français et de l’espagnol, puis dans un second temps d’un travail autour de l’antiquité et de la citoyenneté en Histoire, ECM, Français et Latin. Des objectifs communs fondés sur la découverte du latin comme origine commune et un travail en interdisciplinarité permettent de développer la maîtrise de la langue ainsi qu’une connaissance maîtrisée des fondements de la citoyenneté et de sa définition.

Plus-value de l’action
Le projet n’a commencé qu’en septembre et sera présenté lors du séminaire de l’éducation prioritaire le 10 février. A ce jour, les réussites n’ont pas encore pu être évaluées objectivement.

Nombre d’élèves et niveau(x) concernés
3 classes de 6ème, environ 75 élèves.

A l’origine
L’établissement en REP+ est confronté aux difficultés que rencontrent ses élèves dans leur intégration au lycée. La plupart manquent d’une culture générale propre à une meilleure compréhension des enseignements mais aussi du monde en général.
L’engagement de l’établissement dans une démarche réflexive sur « Vivre la République » du 30 mars au 10 avril 2015 ne trouvera tout son sens que s’il se poursuit de façon pérenne dans d’autres projets et il semble pertinent de l’initier dès la classe de sixième.
Dans le cadre de la rénovation du cycle 3, le collège souhaite poursuivre dans le pôle Lettres l’expérimentation déjà mise en place en sciences-l’ EIST- depuis l’année 2014-2015, l’axe engagé sur la liaison CM2/ 6èmes : une adaptation facilitée au collège par un travail collectif et interdisciplinaire.
En complément, dans le cadre du comité de pilotage, un des aspects de cette expérimentation sera en lien avec la question suivante : « Comment décliner l’enseignement de la morale sociale et civique avec les partenaires, de la maternelle au lycée ?
 »

Objectifs poursuivis
- 1. Au niveau des élèves :
• Améliorer sa maîtrise de la langue en en comprenant certains mécanismes
• Meilleure connaissance des fondements de la citoyenneté et de sa définition
• Développer une culture commune
• Améliorer sa maîtrise de la langue orale et de la langue écrite (savoir raconter en français / savoir raconter en histoire)
• Créer du lien entre les différentes matières enseignées au collège
• Réussir son entrée en 6e
- 2. Au niveau de l’équipe pédagogique :
• Inciter à travailler en équipe (construction d’outils communs)
• Croiser les regards sur les élèves
• Mener une réflexion sur l’interdisciplinarité
• Mettre en place un dispositif de co-animation et de co-intervention : deux enseignantes de matières différentes pour mettre en œuvre un cours commun.
- 3. Au niveau de l’établissement :
• Développer le travail pluridisciplinaire

Description
Les séances se font en co-animation (français/latin ou latin/espagnol puis histoire/français ou histoire/latin).
Les supports sont créés ou adaptés aux genres ou thèmes étudiés dans le cadre du Français. Les questions posées sont des pistes d’accès au sens et à une compréhension globale. L’accès au sens s’appuie sur les points de jonction des trois langues, les transparences et les écarts sémantiques.
- EMC
▪ Culture de la sensibilité : Soi et les autres
• Connaissance de soi et des autres :
◦ Respect des différences, interconnaissance.
◦ Sensibilisation par les arts à la diversité des cultures et des religions.
▪ Culture de la règle et du droit : des principes pour vivre avec les autres
• Comprendre les principes et les valeurs d’une société humaniste et démocratique :
◦ Les principes de la démocratie
▪ Culture du jugement : penser par soi-même et avec les autres
- Histoire Français Latin
▪ Cité grecque : La composition de sa population
• Démocratie antique et moderne : points positifs et négatifs
▪ Cité romaine
• Travailler sur la cité de Rome à partir de la maquette
◦ Créer une cité antique
• Romanisation : adopter la culture romaine (art, architecture, religion et politique) en l’adaptant à la sienne.

Modalité de mise en œuvre
Sur le modèle de l’EIST, les élèves travaillent en 3 groupes 2h par semaine, selon le calendrier suivant :
- Semestre 1 : Les langues romanes : étude comparative du latin, français et espagnol
Domaine 1 du socle : les langages pour penser et communiquer
Une maîtrise de la langue axée sur l’interdisciplinarité avec des objectifs communs fondés sur la découverte du latin comme origine commune
- Semestre 2 : Antiquité et citoyenneté en Histoire, ECM, Français et Latin.
Domaine 3 du socle : la formation de la personne et du citoyen, les représentations du monde et l’activité humaine
Une connaissance maîtrisée des fondements de la citoyenneté et de sa définition

Trois ressources ou points d’appui
• Le co-enseignement et les regards croisés sur les classes et les domaines étudiés.
• Les outils créés en concertation.
• L’aide d’un IPR de Lettres.

Difficultés rencontrées
La gestion du temps de concertation, souvent insuffisant et pourtant nécessaire.

Moyens mobilisés
Moyens de l’établissement pour la mise en place du co-enseignement. L’établissement est en REP+ et bénéficie d’un temps /de concertation.

Partenariat et contenu du partenariat
Pas de partenariat.

Liens éventuels avec la Recherche
Pas de liens avec la recherche.

Evaluation
Évaluation orale et mémorisation, concertées sur les trois classes.
- Mémorisation et Jeu :
• Mise en espace et en voix du dialogue adapté de l’Inspecteur Toutou en latin et espagnol-
• Mise en scène, en voix et jeu de l’adaptation de la fable de Phèdre en latin et espagnol : 3 personnages : le narrateur, le loup et l’agneau.
- Etude de la langue réflexive et non automatisée.
• Une découverte de la langue par intercompréhension.
• Son appropriation par la réutilisation des acquis.
- Compétences orales
• Jeu de rôles : une journée d’élections à Athènes
• Débat à l’Ekklesia : Entraînement à l’argumentation et au débat argumenté : maîtrise de la langue, maîtrise des connecteurs et du lexique.
- Compétences écrites
• Raconter la journée d’un type d’habitant.
(Raconter en Histoire- Raconter en Français : deux acceptions- deux compétences),
• Une promenade sur le Forum avec description

Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action
• L’évaluation non automatisée des élèves se fait par l’appropriation et la réutilisation des acquis en intercompréhension et par l’amélioration de la maîtrise de la langue française. L’autonomie, l’intérêt, la participation et les progrès sont aussi pris en compte.
• Les compétences écrites seront évaluées à l’issue du second semestre (raconter la journée d’un type d’habitant).

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves :
Dès la fin du 1er semestre, certains effets ont pu être constatés par les professeurs de français et d’espagnol. Certains élèves ont réinvesti des connaissances évoquées en langues romanes pendant les cours de français (terminaisons actives des verbes) ainsi que dans les cours d’espagnol (conjugaison du verbe être).
Les élèves se montrent dans l’ensemble très motivés par ce projet et participent avec enthousiasme aux activités proposées.
- Sur les pratiques des enseignants :
La co-animation des séances a permis de construire de nouveaux outils de travail et d’échanger sur des pratiques disciplinaires spécifiques différentes. Les pratiques pédagogiques et de gestion de classe ont pu être harmonisées. Ce projet permet également une meilleure connaissance des disciplines autres que celle enseignée habituellement.
Au sein de la classe, la co-animation permet aussi d’avoir un autre regard sur les élèves et de pouvoir observer plus facilement certaines réactions et méthodes de travail.
La pluridisciplinarité permet de croiser les regards et les pratiques professionnelles en les enrichissant.
- Sur le leadership et les relations professionnelles :
L’équipe pédagogique montre un intérêt pour ce projet et des liens ont aussi été créés dans d’autres disciplines (arts visuels / C.D.I. méthodologie), notamment grâce aux visites de sites (Marseille, Le MUCEM, Ambrussum) qui ont aussi été exploitées dans ces disciplines.
- Sur l’école / l’établissement :
En début d’année, lors de la présentation de ce projet aux familles, certaines pouvaient avoir quelques inquiétudes quant à la pertinence d’enseigner le latin ou l’espagnol dès la classe de 6e. A l’issue du 1er trimestre, les familles ont majoritairement adhérées au projet en voyant l’intérêt que leurs enfants portent à ces séances et les progrès qui ont pu être réalisés en maîtrise de la langue.
- Plus généralement, sur l’environnement :
Pas d’effet sur l’environnement

Fiche Expérithèque

Co-enseignement pluridisciplinaire : Antiquité, langues romanes et éducation morale et civique.
2016 A