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Coéducation : quelle place pour les parents ? (Dossier de veille de l’IFE, janvier 2015)

20 janvier 2015

Cette revue de littérature reprend, en partie, en les mettant à jour et en les complétant, plusieurs notes de synthèse réalisées en 2006 (« Les parents et l’école »), en 2011 (« Les effets de l’éducation familiale sur la réussite scolaire ») et en 2014 (« Réussite éducative, réussite scolaire ? »).

INTRODUCTION
Les relations entre les parents et l’école n’ont pas cessé d’être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs. Historiquement,
l’école et la famille sont deux espaces aux frontières marquées entre instruction et éducation.
Au fil des années, on est passé d’une école « sanctuaire du savoir » à une école « ouverte » sur la société. C’est ainsi que les familles viennent en aide aux enseignants de maternelle, coopèrent sur certaines
activités au primaire et s’impliquent dans des rôles consultatifs au secondaire. Mais l’étroite imbrication de l’école dans la société
a également modifié les attentes des différents partenaires face à un objectif commun : la réussite du développement de l’enfant et de l’élève. L’enfant qui entre à l’école passe « d’une société » (la famille) à une « autre société » (l’école) (voir Kherroubi, 2008 ; Baby, 2010). Cette intégration est d’autant plus difficile que sont différentes ces deux sociétés.

Ces premières lignes témoignent de la confusion des termes « parent(s) » et « famille » (d’après Glasman) qui ne recouvrent pas les mêmes réalités du point de vue de la scolarité ou de l’éducation et dont l’usage a évolué au fil des temps l. « Le lien “école-parent” constitue […] un fait social majeur puisqu’il touche [en France] la vie quotidienne de
17 millions de parents d’élèves, 12 millions d’élèves et 800 000 enseignants et personnels de direction, d’inspection et d’éducation
 » (Fotinos, 2014b).

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 19.01.15 : Coéducation : : quelle place pour les parents, janvier 2015, 24 p.

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