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B* Les liaisons interdegrés – SACoche et son utilisation au collège ECLAIR Jules Ferry de Woippy

19 novembre 2014

ECLAIR : les liaisons inter-degrés – SACoche et son utilisation
Expérimentation terminée

Collège Jules Ferry
25 RUE DU FORT GAMBETTA , 57140 WOIPPY
Site : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article775
Auteur : Grégory Wallerich
Mél : gregory.wallerich1@ac-nancy-metz.fr

Les enseignants rencontrent des difficultés pour évaluer les items puis valider les compétences du socle commun (S3C). Un outil commun au premier et second degré manque pour suivre l’acquisition des compétences des élèves tout au long de leur scolarité alors qu’au collège se termine l’évaluation du palier 2. Le réseau a retenu l’objectif d’une évaluation des items du socle rationnelle et harmonisée en faisant participer tous les enseignants, de la maternelle au collège, toutes disciplines confondues, à l’acquisition du S3C.
Nous avons choisi, sur l’ensemble du réseau ECLAIR, d’utiliser le même outil : SACoche. Des écoles maternelles au collège, les enseignants utilisent des référentiels communs afin d’évaluer leur élèves sur le S3C.

Ces évaluations sont renseignées dans l’outil et archivées. Ainsi, au fur et à mesure de sa scolarité, l’élève voit son profil d’acquisition enrichi par tous les enseignants avec lesquels il a travaillé. Arrivé en sixième, chaque élève possède un profil exploitable au collège pour, si nécessaire, continuer à évaluer et valider le palier 2. Aussi, dès la rentrée, une différenciation par compétence peut être réalisée par les enseignants grâce à la l’exploitation de ces profils. La prise en charge des difficultés est rapidement opérationnelle.

Plus-value de l’action
La richesse des actions menées dans ce réseau ECLAIR peut inspirer d’autres étblissements.

Nombre d’élèves et niveaux concernés
Des élèves : de la maternelle à la 6ème

A l’origine
Difficultés rencontrées par les enseignants pour évaluer les items puis valider les compétences du S3C : comment passer du cadre microscopique (la maîtrise d’une notion précise) au cadre macroscopique (la maîtrise d’une compétence) ? - Absence d’outil commun au premier et second degré pour suivre l’acquisition des compétences des élèves tout au long de leur scolarité. - Difficultés pour finir la validation du palier 2 au collège. - Manque d’harmonisation sur les exigences d’évaluation et de validation au sein du réseau.

Objectifs poursuivis
– Evaluer les items du socle de manière rationnelle et harmonisée sur tout le réseau.
– Harmoniser les contenus entre les différents niveaux, cycles et degrés. - Assurer un lien entre premier et second degré.
– Continuer la validation du palier 2 au collège.
– Faire participer tous les enseignants, de la maternelle au collège, toutes disciplines confondues, à l’acquisition du S3C.
– Suivre l’acquisition des 7 compétences.
– Evaluer tous les items du socle.

Description
Nous avons choisi sur l’ensemble du réseau ECLAIR de Woippy d’utiliser le même outil : SACoche. Des écoles maternelles au collège, les enseignants utilisent des référentiels communs afin d’évaluer leurs élèves sur le S3C. Ces évaluations sont renseignées dans l’outil et archivées. Ainsi, au fur et à mesure de sa scolarité, l’élève voit son profil d’acquisition enrichi par tous les enseignants avec lesquels il a travaillé.

Modalité de mise en œuvre
Aux moments définis par les équipes éducatives, un point est effectué pour valider ou non tel ou tel item du S3C, tel ou tel compétence. Arrivé en sixième, chaque élève possède un profil exploitable au collège pour, si nécessaire, continuer à lui évaluer et valider le palier 2. Aussi, dès la rentrée, une différenciation par compétence peut être réalisée par les enseignants grâce à la l’exploitation de ces profils. La prise en charge des difficultés est rapidement opérationnelle.

Trois ressources ou points d’appui
Des équipes adhérentes au projet du réseau ECLAIR

Difficultés rencontrées
– Difficultés à passer du syncrétisme didactique au synthétisme des référentiels.
– Nécessité que tous les enseignants participent pour obtenir l’efficacité optimale.
– Risque de tomber dans une obsession évaluative.
– Formation à l’outil nécessaire.
– Investissement personnel chronophage au début.

Moyens mobilisés
Tous les enseignants.

Evaluation
Utilisation de l’outil SACoche

Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action
Evaluations interne et externe

Effets constatés
Sur les acquis des élèves : - une meilleure lisibilité pour les élèves
Sur les pratiques des enseignants : - Collaboration et construction collective d’outils d’évaluation
Sur le leadership et les relations professionnelles : - Echanges les membres du réseau
Sur l’école / l’établissement : Lors des conseils de classe une analyse croisée des bulletins et des profils SACoche est réalisée afin d’avoir un regard complet du niveau des élèves en terme de compétences. Ce moment est l’occasion de valider les items en réussite au vu des informations compilées dans SACoche.

Plus généralement, sur l’environnement - 2 outils utilisés :
1- En début d’année, les enseignants de français du collège Jules Ferry ont fait passer l’évaluation diagnostique des connaissances et des compétences en français conçu par l’inspection pédagogique régionale de Lettres de l’Académie de Nancy-Metz.
2- SACoche

Extrait du site Expérithèque  : ECLAIR : les liaisons inter-degrés – SACoche et son utilisation

 

Voir aussi sur le site OZP
Les résultats d’une recherche sur le mot sacoche

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