Les comptes rendus du stage IFÉ (ex-INRP) sur "La maternelle, une éducation prioritaire ?" (du 26 au 29 mars 2012) sont publiés sur le site du RRS de St Priest. 1. Les interventions du 26 mars : Elisabeth Nonnon (Lille 3), Catherine Dumas (IEN maternelle, ac. Montpellier)

28 mars 2012

Comptes rendus du RRS Colette de Saint-Priest

– Stage IFÉ "La maternelle, une éducation prioritaire ?" : présentation, programme

Contexte

De nombreux rapports et recherches montrent que la prise en compte de la diversité des élèves et de leurs ressources langagières, ainsi que le développement de compétences langagières propres à l’école, sont autant de facteurs déterminants pour la réussite scolaire. Qu’en est-il des « pédagogies efficaces » qui permettent à l’École de jouer son rôle pour limiter le poids des inégalités sociales ? La formation permettra de présenter les points de vue de spécialistes et de travailler à l’élaboration de démarches de formation.

Objectifs

Faire le point sur les connaissances disponibles dans différentes disciplines de recherche.
Transférer des connaissances de recherche à l’élaboration de formations.
Croiser les expériences de terrain.
Penser les dynamiques de formation et les ingénieries à construire en partenariat.

Extrait du site du RRS Colette de Saint-Priest : Stage "La maternelle, une éducation prioritaire ?" : présentation, programme et sommaire du compte-rendu

COMPTES RENDUS

Textes issus de la prise de notes, durant les interventions, de Stéphane Kus, coordonnateur du RRS Colette de Saint-Priest.

Lundi 26 mars2012

– « Le travail du langage, fondement du développement ? Des fils rouges pour l’enseignant »,
Elisabeth Nonnon, université Charles de Gaulle, Lille 3, laboratoire Théodile.

Le contexte actuel permet de reposer la question du langage :

dénégation politique du statut scolaire de l’école maternelle
remise en cause de la pédagogie intégrative ou invisible
accent prioritaire mis sur la préparation à la lecture (pédagogie de la compensation qui conduit à vouloir entraîner précocement ce qui posera problème plus tard)

Comment travailler sur le langage dans les formes de l’école maternelle peut-il être plus riche que de vouloir préparer trop tôt à l’apprentissage de la lecture ?

Le travail fondé sur l’ergonomie aide à assumer les contradictions, les dilemmes, en sachant que le travail réel n’est jamais satisfaisant.

Le travail sur le langage met en jeu 3 dimensions :

dimension identitaire et socialisante
dimension cognitive et catégorisante
dimension du développement des ressources linguistiques

Ces 3 dimensions entrent souvent en conflit entre elles. [...]

Compte rendu intégral

Document : Le vocabulaire
et son enseignement (sur Eduscol)

Pour approfondir : "Pour une approche intégrée du travail sur l’oral, réflexion sur les tâches langagières et les fils rouges de l’enseignant" (sur le site de l’IUFM de Lille)

– « Être IEN "maternelle" dans un département ; quel regard et quels leviers pour l’action ? »,
Catherine Dumas, IEN maternelle, académie de Montpellier.

IEN Maternelle

la fonction date de 2009
quels contenus pour cette mission ? conseiller technique du DASEN ? Pas de précision des textes du coup une diversité au niveau local
diversités des missions en plus de celle concernant la maternelle
lettre de cadrage qui date de février 2012 (DGESCO+ESEN)
rôle d’accompagnement de la mise en œuvre des parcours de formation auprès des IEN CCPD

Pour quoi faire bouger l’école maternelle ?

elle génère de la difficulté par un travail précoce très formel
les écarts se creusent entre les enfants
les années d’EM recouvrent une période sensible, dans des apprentissages fondamentaux

Les modalités :

répondre aux besoins de l’enfant avant tout !
des domaines fondamentaux (langage oral explicite et structuré, entrée dans la culture écrite, numération, devenir élève)
repenser l’organisation de l’école et de la classe
repenser l’organisation du temps en fonction des besoins
les formes d’enseignement à diversifier
la trace à l’école maternelle
la place de l’évaluation
les ATSEM, quelle complémentarité (charte et formation)
les parents : quel place ?
la formation des directeurs d’école maternelle

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